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中國 高考 語文的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦寫的 語文教研理論指導 和Mensa門薩學會的 門薩學會MENSA全球最強腦力開發訓練：門薩官方唯一授權(進階篇第四級)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自北京大學出版社 和遠流所出版 。
國立臺中教育大學 語文教育學系碩博士班 楊裕貿所指導 何淑惠的 教導國小五年級學童檢查及修改病句策略對其校正病句成效之行動研究 （2021），提出中國 高考 語文關鍵因素是什麼，來自於病句、校正病句、句子成分、檢查和修改策略、語法。
而第二篇論文國立高雄師範大學 國文學系 王松木所指導 王齡紫的 非連續性文本探析―以90年基測至109年會考國文科試題為例 （2021），提出因為有 非連續性文本、試題分析、國中基測、國中會考的重點而找出了 中國 高考 語文的解答。
語文教研理論指導
為了解決中國 高考 語文 的問題，作者 這樣論述：
一本用於指導語文教學研究的適合本科生、研究生的教材，分為“中國語文教育理論”“外國學習理論”“目標分類及制定理論”“語文內容結構與文本解讀”“語文教學模式與方式”五個部分內容，介紹了國內外近現當代的語文教育思想內容，完善了語文內容的結構要素，講述了格式塔學習理論、有意義學習理論、多元智慧理論和建構主義理論在中國語文教學中的運用，綜合了國內外多種教學目標分類理論指導語文教學教學目標的具體制定，總結了多種語文教學模式和方法。
教導國小五年級學童檢查及修改病句策略對其校正病句成效之行動研究
為了解決中國 高考 語文 的問題，作者何淑惠 這樣論述：
本研究採行動研究法，探究教導學生檢查及修改病句策略對其校正病句的教學歷程、成效及學生的看法。研究者以高雄市某國小五年級30位學生為研究對象，實施9週共18節課的教學。教學前，先對學生實施前測以評估該班學生的先備知識。教學時，採用三階段的課程（1.教導認識詞類、句子及句子的六大成分 2.教導檢查策略 3.教導檢查及修改病句）搭配鷹架四步驟的教學（1.教師示範 2.小組討論 3.作業練習 4.教師統整）。課程結束時，利用後測及教學後回饋表以了解教學後的成效。資料經過分析後得到以下研究結論：一、運用檢查及修改病句策略於國小五年級學童校正病句教學之歷程明確具有推廣價值（一）校正病句課程及教學架構的設
計有助學生能力的堆疊。（二）解題四步驟有助學生順利解題。（三）鷹架四步驟中的合作學習能發揮學習效果。二、教導學童運用檢查及修改病句策略提升校正病句的成效顯著三、學童對於運用檢查及修改病句策略於校正病句課程持正面看法（一）學童能理解語法專有名詞。（二）學童認為學習校正病句課程並不困難。（三）學童會自動使用斷詞法及簡縮法這兩種策略來辨識病句。（四）學童認為合作學習對本課程有很大的助益。（五）學童高度接受本教學課程。研究者根據研究結果提出教學和未來相關研究的建議。
門薩學會MENSA全球最強腦力開發訓練：門薩官方唯一授權(進階篇第四級)
為了解決中國 高考 語文 的問題，作者Mensa門薩學會 這樣論述：
★全球高智商俱樂部門薩學會MENSA，權威官方出品 ★全方面訓練：專注力、記憶力、觀察力、分析能力、 語言能力、邏輯能力、推理能力、空間想像力！ ★挑戰最強大腦，讓智力、判斷力、創造力帶來永久性的提升 根據研究，東亞的台灣、日本等國人，擁有全世界最高的平均智商。本系列是一種重要、有效的智力提升訓練，讓孩子的聰明才智暢快發揮。 系列書中的數字思考題，可以幫助我們鍛鍊運算、空間、邏輯推理能力；而語文等相關思考題，則可以幫助我們擴大詞彙，鍛鍊記憶能力。 書中題目可以讓學習者脫離傳統教育體系死記硬背的功夫，在大腦中產生全新的邏輯和推理迴路，擺脫3C產品「被動接收資訊」的束
縛，開始真正擁有主動思考、判斷的能力。 利用本書，就能以正確的方式開發大腦潛能，為智力帶來永久性的提升。書中豐富的題型可以有效訓練思考能力，從此帶領我們走上高智商的道路，不再與重要的機會擦肩而過；進而改變人生、拓展思維方式，享受未來的無限可能。 《門薩學會MENSA全球最強腦力開發訓練》不僅是智力測驗題庫， 更是最適合現代人的思維訓練遊戲題集！ 門薩學會是全球最頂尖的高智商俱樂部，本系列書籍由英國門薩官方授權，所有謎題皆是由門薩成員編寫，涵蓋： 保險箱謎題 天平平衡謎題 車輪旋轉謎題 時鐘謎題 圖形謎題 推理謎題 數獨謎題 記憶謎題……等
題型。 本書充滿用來測試你的語言及數字推理能力的謎題，讓你運用邏輯思考以及堅持下去的意志力來找出解答。但最重要的是：從中找到樂趣！ 如果你喜歡這本書，不妨試試本系列的「進階篇第五級」，裡面有更多謎題供你挑戰。 這本智力謎題書能快速訓練你的大腦。 這本書包含了一系列讓你可以挑戰、獲得滿足、感到意外的腦筋急轉彎，謎題包括有趣的場景、文字遊戲、栩栩如生的視覺效果等，讓你投入語言、視覺、數學、邏輯的思考世界。你的大腦準備好面對挑戰了嗎？現在就開始訓練吧！ 各界頂尖推薦 何季蓁｜Mensa Taiwan台灣門薩理事長 馬大元｜身心科醫師、作家 / YouTuber、
醫師國考 / 高考榜首 逸馬｜逸馬的桌遊小教室創辦人 郭君逸 ｜國立臺灣師範大學數學系副教授 張嘉峻｜腦神在在創辦人兼首席講師 ★「可以從遊戲中學習，是最棒的事了。」──逸馬的桌遊小教室創辦人／逸馬 ★「大腦像肌肉，越鍛鍊就會越發達。建議各年齡的朋友都可以善用這套書，讓大腦每天上健身房！」──身心科醫師、作家 / YouTuber、醫師國考 / 高考榜首／馬大元 ★「規律的觀察是基本且重要的數學能力，這樣的訓練的其實不只是為了智力測驗，而是能培養數學的研究能力。」──國立臺灣師範大學數學系副教授 郭君逸 ★「小時候是智力測驗愛好者，國小更獲得智力測驗
全校第一！本書有許多題目，讓您絞盡腦汁、腦洞大開；如果想體會解謎的樂趣，一定要買一本來試試看，能提升智力、開發大腦潛力！」——腦神在在創辦人兼首席講師／張嘉峻 亞馬遜讀者好評推薦 ★「這是一本讓大腦灰質維持活性的完美書籍，內含大量任務等待你完成。」 ★「這是一本能夠提升思維能力的絕佳書籍……即使每天只做一道題目，也足以補足大腦鍛鍊的需求。」 ★「既有趣又令人上癮－－比成天把臉貼在平板上好得多！」
非連續性文本探析―以90年基測至109年會考國文科試題為例
為了解決中國 高考 語文 的問題，作者王齡紫 這樣論述：
摘要本論文以90 年基測至109 年會考之試題為研究範圍，探討國中國文科能力測驗中的非連續性文本試題的文本類型、發展情況以及學生的試題反應。從「質化分析」的角度，先將文本進行分類，並參照《國民中小學九年一貫課程綱要》以及Bloom 2001 認知理論修訂版，探究試題的內容意涵、認知歷程以及命題依據是否恰當；再從「量化分析」的角度，參考試題的鑑別度、難度、選項分析等客觀數據，判斷試題的品質與學生的精熟程度，對非連續性文本試題作一深入的剖析。研究發現，從文本來看，國中能力測驗中的非連續性文本可歸納成單一素材的「圖像、表格、清單」與多元素材的「一次出現、互相轉換」五大類別，其中以「清單」的出題比例
為最高，但整體而言，非連續性文本的命題比例低，成長趨勢緩慢；從學生的角度來看，非連續性文試題的品質優良，學生掌握度高；從命題者角度觀之，試題的命題依據涵蓋性不均衡，且標示不清的情況嚴重，認知能力則著重在「詮釋」與「推論」能力，而缺乏高階的認知歷程。希冀藉由本論文之研究成果，一方面能引導學生進行更高層次的認知思考與表達，一方面可作為未來國文科試題發展之參考。