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圖解商業英文單字片語

為了解決侯英文的問題，作者李冠潔 這樣論述：

商業情境一網打盡，圖解說明一清二楚， 單字片語一個不漏，國際貿易一本搞定。 　　本書以「圖表(圖和表格)」的方式，幫助讀者以最快速、最有效、最有趣的方法學好商業相關單字及片語，並輔以實用的例句，精準表逹該字或片語之用法。 　　內容分四大篇： 　　第一篇聯想主題篇：將各種商業情境會用到的主題分門別類，共有四十四組大主題，每個大主題下有小主題，每個小主題下有相關單字或片語。 　　第二篇詞類變化篇：商業場合常用必備的單字藉由認識其詞類變化，在短時間內倍增單字量。 　　第三篇同義反義篇：商業場合常用必備的同義單字以及反義單字，認識同義字可在不同情況下交換使用，而認識反義字，則

可避免犯錯，鬧出笑話。 　　第四篇形似篇：提醒讀者小心使用，免得「錯把馮京當馬涼」，那可就不妙了。 　　第五篇片語篇：將商場最實用的片語整理在一起，熟讀這些片語，可幫助讀者有效的將所學活用於商場。

侯英文進入發燒排行的影片

跑步運動介入對國小高年級學童運動參與程度與身體自我概念之研究

為了解決侯英文的問題，作者呂孟怡 這樣論述：

　　本研究目的在探討跑步運動介入對國小高年級學童運動參與程度與身體自我概念之影響。方法：以準實驗研究法，採前、後測，採立意取樣選取臺南市官田區某國小高年級四個班級為研究對象，分為實驗組和控制組：實驗組(男生17人，女生16人。平均年齡11歲，平均身高143.2公分，平均體重40.6公斤)，進行八週跑步運動課程，每週3次、每次30分鐘，於晨間活動實施；控制組(男生22人，女生11人。平均年齡12歲，平均身高149.2公分，平均體重47.3公斤)，則不實施任何運動訓練，採靜態晨間閱讀活動，合計66人。實驗組及控制組分別在實驗前、後接受運動參與程度與身體自我概念量表的前測及後測，以不同組別(實驗組

與控制組)及測驗別(前測與後測)為自變項，各量表之得分為依變項，研究採混合設計二因子變異數(Mixed design two-way ANOVA)分析進行考驗；若交互作用顯著差異，則進行單純主要效果(Simple main effect)考驗，以驗證其差異性，統計顯著訂為α=.05。結果：一、跑步運動介入後，實驗組的運動參與程度優於控制組。二、跑步運動入後，實驗組的身體自我概念優於控制組，除了外表構面外。三、跑步運動介入後，身體自我概念的五個構面，實驗組前、後測達顯著差異。四、控制組未接受跑步運動介入，在運動參與程度與身體自我概念方面，其前、後測皆無顯著差異。結論：一、跑步運動介入對國小學童的

運動參與程度有正面助益。二、跑步運動介入對國小學童身體自我概念(外表除外)有正面助益。