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高階英文閱讀與寫作練習 下 (技術型高級中等學校外語群)

為了解決全球議題 英文的問題，作者IanClarke 這樣論述：

　　“高階英文閱讀與寫作練習” is a comprehensive split edition coursebook for students in their third year of vocational high school to develop their reading and writing skills. The book includes a broad collection of topics related to technology and society, global issues, and business. In “高階英文閱讀與寫作練習,” stude

nts can use and improve their English skills through readings and exercises that will help them make progress on a daily basis.   　　Each unit has two main readings with different types of texts. For each reading, students are guided through a set of steps: before you read, while you read, and after

you read. These help students understand the act of reading in a logical, helpful way.    　　After the two readings in each unit, there is a writing section that teaches grammar points and writing skills. At the end of each unit, students take what they have learned and use it to practice writing a c

omplete essay related to the theme of the unit. Once they have completed this, they will share, evaluate, and revise the essay.   　　As a final task, students are asked to assess how well they did and how much they learned. In this innovative way, “高階英文閱讀與寫作練習” will help students explore the world ar

ound them and sharpen their English skills.   　　「高階英文閱讀與寫作練習」共分上下兩冊，每冊三大單元，每單元細分為三個小節，供技術型高級中等學校外語群三年級使用。本書取材包含科技社會、全球議題以及商業應用等，並貼近學生之日常生活，以期在引發學習興趣的同時，也讓學生針對各種議題探索、思考、分析、判斷、創造，並且能夠更進一步反饋於生活中。   　　本書架構安排以步驟式培養為原則，前兩個小節分別圍繞兩篇閱讀文本發展，以提供學生充足的語料輸入。每篇閱讀文本皆為不同文體，能夠讓學生接觸各式體裁之文章。每個小節依照閱讀前 (Before You Read)、

閱讀中 (While You Read) 以及閱讀後 (After You Read) 發展，以符合邏輯之閱讀步驟培養學生在各個階段的閱讀技巧。   　　每個單元的第三小節為寫作練習，以前兩個小節的文本為基礎，介紹文法之應用方式以及寫作技巧，並提供充足的練習以建立完整的概念。針對每個寫作技巧也更進一步介紹常見的寫作問題，讓學生有機會對完整的篇章進行觀察並練習校正。每單元最後請學生依照所學，步驟式地創作短篇文章，針對各單元的主題思考與寫作，並和同儕分享以及給予建議，最後修改並完成一篇完整文章。而在單元的最後一頁則提供學生評量表，以讓學生自我評量學習成 果，反思所學。   　　「高階英文閱讀與寫作

練習」集結各種閱讀主題並經過謹慎編輯安排，以期能以步驟式教學來培養學生的閱讀寫作能力，同時也能探索並學習各種新知。

全球議題 英文進入發燒排行的影片

「公民遠見課程」之學習重點建構——以公民行動取向課程模式為取徑

為了解決全球議題 英文的問題，作者徐向良 這樣論述：

綜觀國內外的文獻，關於培養未來思維能力的課程與教學逐漸為人所重視，但尚未建構起不同能力階段的學習指標，與之相關的議題和概念亦各自表述、相互競逐。本研究以公民行動（civic action approach）取向課程模式為取徑，建構中小學公民遠見課程（Civic Foresight Curriculum）之學習重點。本研究先後執行兩類型的專家問卷調查，其一為德懷術（Delphi Technique）問卷，透過評定學習重點各指標間的適切性建構學習重點，凝煉出24 項核心概念與基礎、中階、高階共72 項的學習表現，並且符合公民行動取向課程設計的模式。其二為層級分析（Analytic Hierarc

hy Process [AHP]）問卷，透過評定不同核心概念間的相對重要性，確立課程設計者應在不同階段的公民遠見課程中安排不同比重的核心概念，來回應學習者的需求。

怕浪費奶奶3：怕浪費奶奶開動了

為了解決全球議題 英文的問題，作者真珠真理子 這樣論述：

　　風靡20年，人氣不敗的「怕浪費奶奶」系列第3彈！ 　　最佳幼兒食育繪本 　　榮獲【劍淵繪本大獎】、【日本幼兒園繪本大獎】 　　符合聯合國永續發展目標SDGs 　　落實環保6R的最佳引導繪本 　　討厭青椒，討厭胡蘿蔔，討厭全部的蔬菜！ 　　討厭吃魚，討厭吃肉，討厭吃飯跟麵包！ 　　一天到晚挑食，什麼食物都不吃， 　　真是太可惜了！   　　我們吃下去的每一口食物，都是大自然的寶物， 　　還有好多人珍貴的心意， 　　和真可惜奶奶一起 　　帶著感恩的心，大口吃下各種美食， 　　長得頭好壯壯，精神百倍， 　　當個愛護地球的小勇士！   本書特色 　　1.以和孩子最親近的「奶奶」角色，搭配生

活化的題材，和孩子討論切身及重要的環境議題。 　　2.風靡世界的經典角色-怕浪費奶奶，用幽默逗趣的表現方式，將惜物的觀念巧妙的植入小讀者心中，讓孩子從小培養珍惜萬物，與大自然共存共榮的觀念。 　　3.怕浪費奶奶以誇張的肢體和絕妙的創意，帶領孩子品嘗各種食物，了解均衡飲食的重要性，是最佳的食育素材。 　　4.認識食物的珍貴與重要性，幫助孩子培養一顆感恩的心。 系列特色 　　系列特色1  日本超人氣經典環保議題繪本，面對海洋汙染、飢餓、糧食安全等嚴峻的全球議題，怕浪費奶奶以生活化的取材，帶領孩子落實「愛物惜物」、「環保即生活」的概念，系列暢銷超過百萬冊。 　　系列特色2  符合聯合國永續發展目

標SDGs、環保6R的精神，為課堂最佳的團討素材。 　　系列特色3 系列取材多樣化，從愛物惜物衍伸到珍惜身而為人的本分，實踐敬天愛人的終極目標。 　　系列特色4  不浪費的惜物精神席捲全世界，系列授權近10國語言。 　　系列特色5 《怕浪費奶奶》故事改編成線上動畫，6國語言全球同步上映。 得獎記錄 　　★劍淵繪本大獎美羽烏獎 　　★日本幼兒園繪本大獎 名家推薦 　　牙醫師．作家．環保志工　李偉文 　　繪本工作者　海狗房東 　　文字工作者　諶淑婷 　　後青春繪本館主編　盧方方 　　全國首創「日文繪本親子讀書會」創辦人　藍莓媽咪 　　倚老賣老，常讓人感到生厭，尤其是過於僵化的生活習慣與不

合時宜的時代經驗。怕浪費的奶奶卻不會，她的怕浪費，是對這個世界的珍惜和喜愛，她的生活智慧是創造力與行動力的展現！（諶淑婷 /文字工作者） 　　聽奶奶的話，保你平安健康長大」怕浪費奶奶將敬畏天地，愛人惜物的心意，濃縮成逗人歡快的故事，妥貼收下奶奶的叮嚀，煉化為成長的養份，保我們一生幸福。（盧方方/後青春繪本館主編） 　　不浪費不是小氣，而是惜物，是一種生活態度。不浪費也並非不捨得，而是一種物盡其用的精神、想法。《怕浪費奶奶》系列叢書發揚不浪費的精神，除了教導小朋友珍惜吃穿用度，並運用智慧與巧思把回收物再利用等生活態度外，也告訴小朋友珍惜有限資源與環境保護的重要性，使大家知道要節能減碳，愛護我

們唯一的地球。（藍莓媽咪/全國首創「日文繪本親子讀書會」創辦人） 各界好評 　　《怕浪費奶奶》是我跟孩子很喜歡的系列作品，這次這本是關於食育的故事，奶奶在書裡講的話，例如均衡飲食、珍惜飯菜等，也是我常常跟兩個女兒說的。（7歲兒與4歲兒媽媽) 　　因為很喜歡怕浪費奶奶，女兒沒有任何抗拒就跟我一起共讀了這本書，她也是個偏食的孩子，希望能夠一點一點的改變她。（3歲兒媽媽） 　　＊有注音

休閒攀樹之課程設計與學習成效之研究：以臺灣北部某小學為例

為了解決全球議題 英文的問題，作者蕭妘羽 這樣論述：

本研究以108學年寒假育樂營，8位學生及研究者實施以休閒攀樹融入課程，探討教師以UbD課程設計格式為休閒攀樹設計課程，課程設計由研究者自編教學內容，以休閒攀樹融入課程，編製以學生為學習主體，以十二年國民基本教育課程綱要國民小學階段自然領域，及課程融入環境教育與戶外教育為學習重點，以實際進行休閒攀樹作為課程學習的實踐，透過「前導研究、修正、實施研究、觀察、記錄、再修正」之循環，進行行動研究，探討設計、實施、問題因應與學生的學習歷程。 休閒攀樹課程設計、實施及問題因應結果發現休閒攀樹在小學實施具備可行性，UbD 教案格式適用於為攀樹設計課程，課程設計可以依據學生的興趣和經驗不斷地改變與

重組，攀樹活動為直接經驗有助於提升學習成效。學生學習的歷程不單只有在教室才能發生也能在戶外學習場域發生，學習的環境與學習的道具均能使教師和學生的行為產生變化，學生的學習應從經驗獲得抽象的知識結構及課堂活動與人、環境互動中獲得知識。學習場域「事件」的發生可創造學生解決問題的能力，教師提問之核心問題有利學生理解學習，教師的教學姿態同時也影響學生追求知識的動力。 學生學習歷程發現，攀樹攀爬得越好越能與他人分享他的經驗，更能展現自信心，克服對於高度的恐懼並能投入學習。休閒攀樹課程對學生來說是具有吸引力的，使學生透過自己與他人的經驗學習獲得高層次的知識。核心問題使得師生共同討論產生漣漪，方得學

生如交響樂一般的回應，教師應更重視學生間的互動，開啟學生的學習熱忱不會從學習中逃走，進而更深化學習。