列部首的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘出下列價位、菜單、推薦和訂位總整理

常用成語典(增訂三版)

為了解決列部首的問題，作者廖卓成 這樣論述：

　　◆ 成語收錄貼近日常 　　依照現代語文的實際用法，增選生活化成語2500 則，為坊間同級辭典收錄最多。   　　◆ 注音標示完備貼心 　　每則成語皆附有正確注音。內文中比較難讀的字，不僅加上注音，同時以套色標明，方便閱讀。   　　◆ 解釋用法新穎明確 　　分析每則成語現在的使用情形，明確指出適用的對象及使用的效果。不收過時的用法。   　　◆ 例句說明生動實用 　　例句完整生動，文辭優美通順，不但是學習成語、練習作文的最佳參考，更可藉以領會成語的含意和用法。   　　◆ 典故故事精彩好懂 　　將成語的來源，用淺白生動的文字寫成故事，幫助理解、加深印象。   　　◆ 相似相反詞好學習 　　

針對詞語意義補充相似、相反的成語，以豐富詞彙，擴大學習層面。   　　◆ 情境插圖活潑有趣 　　200 張生動活潑的精美插圖，具體呈現成語情境，增強學習效果。   　　◆ 多功能檢索很便利 　　附條目部首索引和條目注音索引，新增條目分類索引，完整列出條目，檢索便利快速。   作者簡介 總審訂／廖卓成 　　國立臺北教育大學語文與創作學系教授   校閱／江慧娟 　　臺中市立僑孝國小教師 校閱／陳景聰 　　臺中市立大里國小教師   ※本書成語依各部首歸類排序。下列《部首表》內文頁碼： 【一畫】 一 一 丨 四四 丿 四五 乙 四六 亅 四七 【二畫】 二 四九

亠 五一 人 五二 儿 七三 入 七八 八 八一 冂 八二 冖 八三 冫 八四 凵 八五 刀 八八 力 九六 勹 一○一 匕 一○一 匚 一○二 匸 一○二 十 一○三 卩 一一○ 厂 一一○ 厶 一一一 又 一一一 【三畫】 口 一一三 囗 一三六 土 一四二 士 一四七 夕 一四八 大 一五○ 女 一六五 子 一七五 宀 一七八 寸 一八五 小 一八八 尢 一八九 尸 一八九 山 一九一 巛 一九三 工 一九四 己 一九六 巾 一九六 干 一九七 广 一九九 廴 二○○ 廾 二○○ 弓 二○一 彡 二○四 彳 二○五 【四畫】 心 二一○ 戈 二三一 戶 二三三 手 二三四 支 二五八 攴

二五九 文 二六三 斤 二六四 方 二六五 无 二六七 日 二六七 曰 二七五 月 二七六 木 二八四 欠 二九七 止 二九九 歹 三○二 殳 三○三 毋 三○四 比 三○五 毛 三○五 氏 三○六 气 三○七 水 三○八 火 三二八 爪 三四○ 爻 三四一 片 三四一 牙 三四二 牛 三四二 犬 三四五 【五畫】 玉 三四九 瓜 三五二 瓦 三五二 甘 三五三 生 三五三 田 三五五 疋 三五九 疒 三五九 癶 三六一 白 三六二 皿 三六五 目 三六六 矢 三七五 石 三七六 示 三七八 禸 三八一 禾 三八三 穴 三八七 立 三八九 【六畫】 竹 三九○ 米 三九三 糸 三九六 缶 四

○一 网 四○一 羊 四○二 羽 四○四 老 四○五 而 四○六 耳 四○六 聿 四○九 肉 四一○ 臣 四一五 自 四一七 臼 四二四 舌 四二七 舛 四二七 艮 四二八 色 四二八 艸 四二九 虍 四三八 虫 四四一 血 四四二 行 四四三 衣 四四四 襾 四四七 【七畫】 見 四四七 角 四五○ 言 四五一 谷 四五七 豆 四五七 豕 四五八 豸 四五八 貝 四五八 赤 四六二 走 四六二 足 四六五 身 四六六 車 四六八 辛 四七○ 辵 四七○ 邑 四八一 酉 四八二 里 四八三 【八畫】 金 四八四 長 四九○ 門 四九一 阜 四九五 隹 四九九 雨 五○二 青 五○五 非 五○六

【九畫】 面 五○六 革 五○八 韋 五○九 頁 五○九 風 五一二 飛 五一六 食 五一七 首 五二一 香 五二二 【十畫】 馬 五二二 骨 五二五 高 五二六 鬼 五二八 【十一畫】 魚 五二九 鳥 五三○ 麻 五三二 【十二畫】 黃 五三二 黑 五三三 【十三畫】 鼎 五三四 【十四畫】 鼻 五三四 齊 五三四 【十六畫】 龍 五三五   序 　　成語文辭精美，含意完整而豐富，來自於歷代典籍，涵蓋了各個生活層面，是文化的縮影，也是古人智慧的結晶。在日常言談或寫作時運用成語，不但能使文句簡潔，也可以美化文句，加強語氣，使情感或見解更加深刻。 　　顧名思義，成語具有固定的形式和特

定的意涵，受到普遍的認同，不可以任意更改，也不可以隨興杜撰，更不可以望文生義。然而，在語文的創作過程中，成語卻不是一成不變，而是隨之衍生新意、變換形式，甚至因為時代的隔閡而遭到淘汰。換句話說，成語必須從實際使用的情形來確定其含意和價值。 　　可見學習成語，除了正確了解其意義之外，更須明確的掌握用法，但是成語大多是簡潔的文言，要和語體文結合得天衣無縫，實在不是一件容易的事。因此，我們特別精挑細選了現代生活中常用的成語約二千四百條，編寫成這部常用成語典，其中詳細解釋語意，說明成語的實際用法，並附上生動的例句，使讀者心領神會，運用自然能得心應手。此外，還有成語故事和相似相反詞，增加該則成語的相關知

識，以觸類旁通，並適時的叮嚀避免一般常見的錯別字。 　　簡而言之，這部常用成語典兼具了閱讀查檢和使用參考的雙重功能，是弘雅圖書公司為現代人所量身打造的經典之作，也是繼精解國語辭典之後，最適合初學者的成語工具書，尤其是有志於寫作的人絕不可或缺的案頭瑰寶。   　　【弘雅圖書公司　編輯委員會 謹致】  

列部首進入發燒排行的影片

《部首手冊》與《漢字部首表》部首比較研究

為了解決列部首的問題，作者劉惠文 這樣論述：

部首對於識字學習與檢字有重要的影響力，東漢許慎創立的部首法在時代變遷後，已然產生變化。尤其在漢字簡化後，「部首」更是有了顛覆性的改變。繁體字與簡化字部首法之間的差異，亟待釐清。本研究旨在探討繁體字部首規範─《部首手冊》與簡化字部首規範─《漢字部首表》二者部首數及內容的差異。將二者部首進行對照後得到以下三種差異：一、《部首手冊》與《漢字部首表》形近部首：亅與丨；入與人；匸與匚；士與土；夊與夂；曰與日；行與彳，共計7組。這類部首乃是因為二者形近所以其中被歸併。二、《部首手冊》較《漢字部首表》多出部首：二、爻、玄、用、禸、舛、鬯、黹，共計8個。這類部首被《漢字部首表》刪減，其從屬字也依照字形重新歸

部。三、《部首手冊》較《漢字部首表》少列部首：业、，共計二個。這是《漢字部首表》增加的部首，將有「业」與「」偏旁的字統整為一部。針對研究結論分別提出以下三項建議：一、對《部首手冊》的建議：(一)加入部首演進說明；(二)進行漢字歸部規範化。二、對《漢字部首表》的建議：(一)補充刪併標準的說明；(二)部首數再簡化。三、對運用部首識字的建議：運用部首識字前先了解字辭典的編纂屬於「表義」、「形義兼備」或是「表形」，可避免誤解「部首」的功能。

篆刻字典精萃 新裝版

為了解決列部首的問題，作者師村妙石 這樣論述：

　　受到多數書法家贊不絕口的篆刻字典（全二卷）普及版。 　　以分類排列清代晚近的三十名篆刻家之刻印文字的『篆刻字典』為基底，並依照康熙字典所列部首筆序來編排。並於各標題字之後順序列出說文篆文、或體、古文、籕文等重文字形，繼之按刻印者的生歿先後排列出刻印文字。 　　收錄的標題字有三、七七○字，總字數有四二、七一一字。

漢字辨識中的部首部件處理歷程：一般與弱讀兒童的比較

為了解決列部首的問題，作者林佩怡 這樣論述：

過去有關閱讀障礙成因的研究多以拼音文字為主，並據以提出閱讀障礙的聲韻缺損假說與雙重缺損假說。考量中文文字的特性迥異於拼音文字，Ho、Chan、Lee、Tsang及Luan（2004）指出組字缺損（orthographic deficit）對中文閱讀障礙的重要性。有關中文閱讀障礙的組字歷程研究以聲旁部件研究較多而完整，部首部件的研究較缺乏，而Leung與Ho（2009）的研究是目前唯一針對閱讀障礙較有系統的部首部件研究。本研究以Leung與Ho（2009）的研究為基礎，針對一般閱讀能力兒童、弱讀兒童、以及成熟讀者進行一系列部首處理之研究，希望以更好的實驗設計與操弄，探討一般與弱讀兒童是否在部首

處理上出現差異。相較過去採用的離線作業，本研究採用線上作業進行，以排除與閱讀無關之選擇判斷歷程的混淆。本研究分成三個實驗，實驗一以字彙判斷作業探討不同類受試者在部件位置知識上的差異，實驗二以語義歸類作業探討不同類受試者在部首功能性知識上的差異、實驗三則以字彙判斷作業探討不同類受試者在字彙品質上的差異，最後以相關與階層迴歸分析探究部首處理與閱讀能力指標的關係。研究結果顯示二至四年級弱讀與一般兒童皆已具備部件位置知識、部首功能性知識，然兩組兒童的差異在於弱讀兒童有字彙品質缺損，支持了Perfetti與Hart（2002）以及Perfetti（2007）所提出的字彙品質假說。對照Leung與Ho（2

009）的研究，顯示弱讀兒童較無法外顯地利用部件位置知識與部首功能性知識進行正確的離線選擇判斷，但是卻與一般兒童一樣能夠內隱地應用部首功能性知識於文字辨識。相關與階層迴歸分析也指出學童的字彙品質能有效預測識字表現而部首功能性知識能有效預測閱讀理解，顯示兒童在達成識字後，其觸接心理字典表徵的精確性與冗餘性最能夠預測識字表現，而與部首功能性有關的語義處理歷程則能幫助閱讀理解；因此本研究亦能支持弱讀兒童有組字歷程相關的缺損，也進一步支持部件教學在補教教學上之運用。