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卷注音的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦聶作平寫的 中國神話故事.第1卷（注音全彩修訂本） 和聶作平的 中國神話故事.第2卷（注音全彩修訂本）都 可以從中找到所需的評價。
另外網站【錯別字小學堂4】振興券為何唸ㄑㄩㄢˋ？一樣都是紙也說明：「卷」字釋義 · 與「書畫、文字」相關者，讀ㄐㄩㄢˋ：書卷、畫卷、卷宗 · 其餘「捲起之物品」讀ㄐㄩㄢˇ：花卷、紙卷、 · 「捲的形容詞狀態」讀「ㄑㄩㄢˊ」： ...
這兩本書分別來自春風文藝出版社 和春風文藝出版社所出版 。
國立臺南大學 教育學系科技發展與傳播碩士班 尹玫君所指導 林冠汝的 行動載具結合QR Code的成語教學對國小三年級學生學習成就與學習興趣之研究 （2018），提出卷注音關鍵因素是什麼，來自於行動載具、QR Code、成語教學、學習成就、學習興趣。
而第二篇論文慈濟大學 人類發展與心理學系碩士班 陳畹蘭所指導 許喬婷的 畫人測驗運用在學童負向情緒評估之研究 （2017），提出因為有 畫人測驗、兒童、負向情緒、貝克兒童及青少年量表第二版、阿肯巴克實證衡鑑系統的重點而找出了 卷注音的解答。
最後網站卷字的解释---在线新华字典則補充：基本解释：. 卷 juàn 可以舒展和弯转成圆筒形的书画：长卷。画卷。手卷。 书籍的册本或篇章：上卷。第一卷。藏书十万卷。卷帙（书卷成束，用布裹或布囊装起来称“帙”， ...
中國神話故事.第1卷（注音全彩修訂本）
為了解決卷注音 的問題，作者聶作平 這樣論述：
從大的角度看，中國神話算得上豐富多彩、蔚為大觀。如果按地域區別，可以划分為西方昆侖神話、東方蓬萊神話、南方楚神話及中原神話。如果按神話的內容區別，則可分為開天辟地、人類起源、超級洪水、發明創造等幾個大的板塊。精選中國神話故事數十篇，每篇故事都根據情節配以精美的插圖，把中國經典神話故事演繹得形象生動。不但讀起來優美動人，而且還蘊含着深刻的道理，令人回味無窮。本書由聶作平編著，加注拼音后十分適合小學低年級兒童閱讀，已經被中宣部、團中央和教育部列入向青少年推薦的100種優秀圖書名單，以及「中國小學生基礎閱讀書目」等等。聶作平，男，四川富順人，作家。《精英會》總策划，《中國國家地理
》資深撰稿人、十周年文章貢獻獎獲得者。著有《歷史的B面》《歷史的恥部》《1644：帝國的疼痛》《天朝：1793-1901》《一路鍾情：走出來的人生美景》作品30余等。《歷史的恥部》與吳思的《血酬定律》同獲新浪網、當 當網「2003年度有價值圖書」。本書（《中國神話故事》）資料翔實，敘述簡練，文筆流暢，加注拼音后十分適合小學低年級兒童閱讀，已經被中宣部、團中央和教育部列入向青少年推薦的100種優秀圖書名單，以及「中國小學生基礎閱讀書目」等等。
卷注音進入發燒排行的影片
調查顯示，從國小到國中，閱讀長文的理解力竟然不增反降！親子天下與國立台灣師範大學圖書資訊學研究所敎授兼教務長陳昭珍合作，針對108學年中小學圖書教師進行網路問卷調查，從調查結果中有一些有趣的發現⋯⋯
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行動載具結合QR Code的成語教學對國小三年級學生學習成就與學習興趣之研究
為了解決卷注音 的問題，作者林冠汝 這樣論述：
本研究主旨在了解利用行動載具結合QR Code探究對國小三年級之成語教學學習成就與學習興趣的影響，冀望此研究能夠提昇國小三年級學習成語的興趣，並針對學生進行訪談其目的在於瞭解學生在學習成語時的困難與因應之道。本研究採不等組前後測準實驗設計，以臺南市某國小三年級學生為研究對象。實驗組為實施平板電腦結合 QR Code的成語教學方式，以平板電腦結合QR Code進行成語教學的學習活動，對照組採用授課老師操作電腦的方式進行成語教學的學習。課程進行前後，採「成語學習興趣問卷」與「成語學習成就測驗」。研究結果進行單因子共變數分析，並輔以學生訪談大綱及教學省思表等資料進行分析，藉以了解教學的實施
成效。本研究結果歸納如下：一、「學習成就」其單因子共變數分析其組別之間的差異有達到顯著水準，而實驗組調整後「學習成就」的後測分數平均數高於對照組。二、「學習興趣」其單因子共變數分析其組別之間的差異有達到顯著水準，而實驗組調整後「學習興趣」的後測分數平均數高於對照組。三、國小三年級學生認為學習成語是有幫助的，可以運用在作文、說話、考試等方面，很喜歡利用平板電腦結合QR Code 來學習成語，雖然學習過程中會遇到困難，不過有些學生還是會自己尋求老師或家人幫忙解惑，但學習完後，仍是需要考試測驗，所以書寫成語題目多半還是不喜歡。自己利用平板電腦結合QR Code學習成語的期許是成語能力的提昇與成績的改
善。四、教師宜將多媒體的成語教材重新製作的更白話、更具體，減少學生學習成語的困難度或是將尚未學過的詞彙簡單化、具體化說明以協助學生了解成語涵義，老師也可從課堂中隨時讓學生回憶成語的內涵。避免學習意願降低，老師可採用小組競賽、分組討論、遊戲方式取代用考試來檢核學生學習成果。基於上述研究結果提出對實施平板電腦結合QR Code的建議以供後續教學參考。
中國神話故事.第2卷（注音全彩修訂本）
為了解決卷注音 的問題，作者聶作平 這樣論述：
從大的角度看，中國神話算得上豐富多彩、蔚為大觀。如果按地域區別，可以划分為西方昆侖神話、東方蓬萊神話、南方楚神話及中原神話。如果按神話的內容區別，則可分為開天辟地、人類起源、超級洪水、發明創造等幾個大的板塊。精選中國神話故事數十篇，每篇故事都根據情節配以精美的插圖，把中國經典神話故事演繹得形象生動。不但讀起來優美動人，而且還蘊含着深刻的道理，令人回味無窮。本書由聶作平編著，加注拼音后十分適合小學低年級兒童閱讀，已經被中宣部、團中央和教育部列入向青少年推薦的100種優秀圖書名單，以及「中國小學生基礎閱讀書目」等等。聶作平，男，四川富順人，作家。《精英會》總策划，《中國國家地理
》資深撰稿人、十周年文章貢獻獎獲得者。著有《歷史的B面》《歷史的恥部》《1644：帝國的疼痛》《天朝：1793-1901》《一路鍾情：走出來的人生美景》作品30余等。《歷史的恥部》與吳思的《血酬定律》同獲新浪網、當 當網「2003年度有價值圖書」。本書（《中國神話故事》）資料翔實，敘述簡練，文筆流暢，加注拼音后十分適合小學低年級兒童閱讀，已經被中宣部、團中央和教育部列入向青少年推薦的100種優秀圖書名單，以及「中國小學生基礎閱讀書目」等等。
畫人測驗運用在學童負向情緒評估之研究
為了解決卷注音 的問題，作者許喬婷 這樣論述：
緒論：投射性繪畫是臨床常用評估工具，對此測驗的計分，不管是研究者或臨床工作者間，目前尚缺少對計分的共識。本研究旨在探討畫人測驗在Koppitz和DAP：SPED兩種量化計分，與兒童自評負向情緒以及老師和家長評估兒童情緒之間的關聯，藉此檢驗畫人測驗量化計分作為臨床評估的效度。方法：本研究招募花蓮地區105位9到12歲的學童及其家長和老師參與研究。兒童以畫人測驗和貝克兒童及青少年量表第二版進行情緒狀態的評估，家長及老師則分別填寫阿肯巴克實證衡鑑系統，評估兒童情緒狀況。結果與討論：研究發現兒童情緒困擾高分組在Koppitz計分系統人物畫得分較高。畫人測驗中，DAP：SPED及Koppitz兩個計分
系統，以沒有畫出人物的腿、眼睛閉上、遺漏身體或軀體等能區辨情緒兒童之指標。兒童自評量表與老師評估、Koppitz計分系統有相關，但與DAP：SPED計分系統無關。以Koppitz計分系統第二張人物畫可預測學童情緒困擾組、家長評兒童情緒困擾組。依據研究結果，研究者建議在臨床實務上，可用Koppitz的30項情緒指標，並以兩分作為切截分數，作為進一步評可能有情緒困擾兒童指標。