台中太平國小資優班的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘出下列價位、菜單、推薦和訂位總整理

國小作文創意教學與學習成效間關係之實驗研究：以經驗開放性與學習焦慮為干擾變數

為了解決台中太平國小資優班的問題，作者林淑慧 這樣論述：

本研究主要探討作文創意教學對國小中年級學生作文學習成效的影響；其次，亦探討人格特質中的經驗開放性是否會干擾其學習成效？而個人作文學習焦慮是否會干擾其學習成效？本研究根據文獻探討，建立實證研究架構，並提出四項研究假設，採用「準實驗設計方法」 （quasi-experimental design）中的「不等組前後測設計」（nonequivalent pretest-posttest design），並將作文教學方法分為「作文創意教學」與「一般教學」兩種課堂教學方式。研究對象為台中市某兩所國小102位學生，50位學生為實驗組，接受作文創意教學，另52位為對照組，接受一般教學。實驗課程教學前，兩組皆

實施作文評定量表。待八週，共十六節課的實驗教學完畢後，再次實施作文評定量表、學習焦慮量表、經驗開放性量表，以蒐集各研究變數資料，以檢定實驗變數操弄是否成功，並驗證研究假設是否成立。而研究結果顯示：(一) 作文創意教學方法相較於一般教學方法在學生學習成效上，有顯著的差異存在。採用作文創意教學方法的學生作文學業成效顯著優於採用一般教學方法的學生作文學習成效。(二) 國小學生的經驗開放性對創意教學法與作文學習成效間關係並沒有顯著的干擾效果。(三) 國小學生對作文的學習焦慮會對創意教學法與作文學習成效間關係產生顯著的干擾效果。當對作文的學習焦慮越高時，會弱化創意教學法對作文學習成效的正向影響。最

後，根據本研究結論提出具體建議，以供往後對作文創意教學有興趣的研究者參考。

彰化地區國中生知覺班級氣氛與對資源班同儕接納態度之相關研究

為了解決台中太平國小資優班的問題，作者杜孟芳 這樣論述：

本研究主要目的在探討國中生知覺班級氣氛與對資源班同儕接納態度之相關情形。研究者自編「國中生知覺班級氣氛量表」及「國中生對資源班同儕接納態度量表」為測量工具，以彰化地區國中學生為母群體，排除無資源班學生之班級，利用分層抽樣法，選定彰化地區的六所國中，先以年級分層，再以班級為單位，以叢集抽樣方式抽出450位學生進行問卷調查，回收有效問卷共392份。資料分析則使用描述性統計分析、獨立樣本t-檢定、單因子變異數分析、典型相關等統計方法。根據問卷調查結果，本研究發現如下：1.彰化地區國中生國中生整體知覺班級氣氛現況趨於正向2.彰化地區國中生對資源班同儕整體接納態度現況趨於正向。3.不同年級之國中生知覺

班級氣氛有顯著差異，且一、二年級高於三年級。4.不同接觸頻率之國中生在整體知覺班級氣氛與「教師支持」、「投入」、「低衝突」三個層面上皆達顯著差異。5.不同性別之國中生對資源班同儕接納態度在整體與「情感方面」層面上都達顯著差異，且國中女生皆高於國中男生。6.不同年級之國中生對資源班同儕接納態度在整體與「行為傾向方面」上達顯著差異。7.不同接觸頻率之國中生在整體對資源班同儕接納態度與「認知方面」、「情感方面」、「行為傾向方面」三個層面上都達顯著差異。8.有特教宣導經驗之國中生在對資源班同儕接納態度整體與「情感方面」高於無特教宣導經驗。9.彰化地區知覺班級氣氛與對資源班同儕接納態度達顯著正相關。