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台南大學寒假轉學考的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦艾莉雅寫的 郵購、喬琪、虱目魚：桂花飄香的南瀛時光 和花格子,翁心怡,左煒,阮聞雪,曾佩玉,蔚宇蘅的 九歌少兒書房第61集都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自釀出版 和九歌所出版 。
淡江大學 教育與未來設計學系課程與教學碩士班 張月霞所指導 陳家洳的 以「我的繪本有聲書」提升一位國中三年級低成就學生英文閱讀能力之個案研究 （2021），提出台南大學寒假轉學考關鍵因素是什麼，來自於英文低成就學生、英文閱讀、閱讀階段理論、繪本有聲書。
而第二篇論文國立高雄師範大學 國文學系 林文欽所指導 廖雅惠的 MAPS翻轉教學法在國小低年級國語教學之運用研究 （2015），提出因為有 MAPS教學法、翻轉教學、國小低年級、國語心智圖的重點而找出了 台南大學寒假轉學考的解答。
郵購、喬琪、虱目魚：桂花飄香的南瀛時光
為了解決台南大學寒假轉學考 的問題，作者艾莉雅 這樣論述：
八、九〇年代的台南小鎮對艾莉雅來說，是三天一小拜五天一大拜、每到建醮時全村封街「鬥鬧熱」的虔誠信仰，是屬於科學小飛俠、喬琪姑娘的客廳電視；是喝著蘇格蘭紅茶和雪克33的下課十分鐘；是阿嬤家燒柴火煮飯的灶咖；是往阿公家路上一格一格波光粼粼的魚塭……。旅居海外多年，為人妻、人母以後，她回顧起那個純樸的時代，原來那些以為不記得的點點滴滴，只要些許召喚，就會立即活靈活現，而那深植心頭的南台灣鄉間純樸氛圍，更是時刻難忘── 兒時「去台南」等於「進城裡」的興奮心情；薄薄一張供老師檢查專用的衛生紙和最好放在口袋都不要拿出來的手帕；郵購來的明星小卡和貼紙耳環；長大後第一次到台北感受
的獨立自主和文化衝擊；生孩子時耳畔母親那一聲焦急的「加油！」……。艾莉雅從兒時歡樂的童年時光一路延伸，上台北念大學的青春年華、旅居海外的觀察反思，再到書寫回憶所引起的濃濃鄉愁，以及整個世代共同的成長印記，在《郵購、喬琪、虱目魚：桂花飄香的南瀛時光》中展露無遺。 這是一本六年級生的回憶錄。 書頁中桂花飄香的南瀛時光，就是你我生命中童稚與青春的年輪。 本書特色 ☆ 艾莉雅書寫記憶中的「南瀛時光」，樸實的文字、幽默的口吻，述說著童年回憶和青春片段，誠摯的情感引人共鳴。 ☆ 書中收錄作者繪製插圖：虱目魚頭、蘇格蘭紅茶、郵購香香豆……，透過作者手繪，更具體呈現在讀者眼前。
以「我的繪本有聲書」提升一位國中三年級低成就學生英文閱讀能力之個案研究
為了解決台南大學寒假轉學考 的問題，作者陳家洳 這樣論述：
近年來雙語國家政策的推行加重了「英文閱讀能力」的重要性，也使得國中英文M型化現狀成為課程改革的焦點。本研究旨在探究如何建構英文閱讀低成就學習者早期的英文閱讀能力。 本研究以一位國中三年級低成就英文閱讀學生為研究對象。教學者至學習者家中進行三個半月的一對一教學，透過融合Jeanne Chall「閱讀發展階段」理論與「繪本有聲書」的教學，檢視如何能有效提升「預測」、「字母拼音」、「自動流暢化識字」及「摘要撰寫」等能力。 研究分析發現，Chall理論能協助此低成就學生獲取「預測」、「字母拼音」及「自動流暢化識字」等能力。第三階段的「摘要撰寫」則需積累更多閱讀經驗，及相關寫作能力（如文法、字彙）
，才能達到完整寫出英文字句的學習目標。閱讀第零階段「預測」的學習中，適時的探問可加深學習者的思考，教學者可透過學習單的設計，增加學習者自我闡述的機會，提高學習動機。閱讀第一階段「字母拼音」則為是否成功閱讀的關鍵指標，包含「音節力」的醞釀、「重音」與「輕音」的教學順序，「聽寫字詞」需更多的教學鷹架輔助、密集的練習需求，及應用「母音」的重要性，「看字讀音」唸字練習的重要性、「語境」對於翻譯能力的影響等探究結果。閱讀第二階段「自動流暢化識字」聚焦於口語及閱讀的「流暢度與正確度」，閱讀理解更伴隨「重練習」的過程獲得提升。閱讀第三階段「摘要撰寫」則發現學習者尚未到達用英文書寫表達，其「書寫字母」及「文法
閱讀與應用」還需一定數量的練習，才能達到撰寫摘要的能力。最後，透過對學習者家人的訪談與觀察，本研究的發現建議家長培養一雙看見孩子內在資源的眼睛，提供學習路上適當的支援與鼓舞，減少施加的壓力與情緒，並嘗試一同參與孩子學習的過程。
九歌少兒書房第61集
為了解決台南大學寒假轉學考 的問題，作者花格子,翁心怡,左煒,阮聞雪,曾佩玉,蔚宇蘅 這樣論述：
《方中街99號》 在下，小妹，我，江湖人稱「小靈通」，個性活潑大方，有那麼一點小驕傲。放心，只有一丁點，還不到討人厭的樣子。為了逃避媽媽的魔掌，無數課輔和才藝班的折磨，我藉著陪伴爺爺的名義，跟著爺爺到台東上山去義診，展開我成為小醫女的學習之旅。 我跟著爺爺認識中草藥，到澎湖虎井抓蜈蚣製作藥酒，還要協助爺爺看診，我也偷學了好幾招經絡穴位，偶爾還可以幫助身體不舒服的同學，同時，我也認識了很多來看病的人，有雜貨店的阿喜婆婆，隔壁班的班花，還有早餐店奶奶的孫子晨光。後來，晨光也開始跟著我和爺爺學中醫，而我跟著晨光學習跆拳道。 我們還一起替爺爺在台東山上的鐵皮屋進行愛的命名，把
爺爺的名字當成街名，地址就成為「方中街99號」，晨光還在牆上畫上我們和爺爺三人手牽手的彩繪。那是我最難忘的時光。 《前進吧！寶利》 因為，我媽要和我爸「暫時冷靜」一下。所以，我們離家出走了！我猜他倆的「冷靜期」默契大概是撐到我寒假結束，因此我只好勉為其難接受三個星期的冬令營。 我一直不喜歡當獨生女，理由很多，歸納起來就只有一點，是真的一點。也就是我只是一個孤單的點，我沒有自己的小圈圈。 沒想到，因為一顆掉在臭水溝裡的籃球，而和我結仇的戴著口罩、梳著辮子頭的譚雅與她的三個朋友，她們居然也參加了冬令營。 相較於我，眼鏡，馬尾，四平八穩的臉，再加上白開水一樣平淡無味
的個性，口罩女孩譚雅在班上瞬間成為閃閃發亮的女王，我也不甘示弱的反擊。但因一杯珍珠奶茶讓我倆被處罰，進而發現隱藏在窗台上的鳥窩，為了搶救被棄養的小鳥寶寶，譚雅和我展開救援行動，我開始有了閨「密」…… 《雲裡住著女巫》 對生活在雲裡的女巫們來說，「風獵」是她們賴以生存的唯一方式。雲裡沒有食物，沒有衣服，沒有藥品——甚至連一根繡花針都沒有，她們生活需要的所有東西，都來自人類。但是，幸好她們擁有魔法，準確地說，是製造風暴的魔法。所以，利用魔法製造一場猛烈的風暴，並借著這場風暴掀掉人類的屋頂，捲走屋子裡一切有用的東西，就是雲族世代相傳的謀生之道，被她們稱為「風獵」。 作為一個從小
在雲中長大的女孩，雲可青卻從小就很厭惡「風獵」。她甚至認為，她們雲族利用龍捲風搶奪人類的東西，和土匪、強盜沒有任何區別！可是，她們要生存下去，就需要獲得賴以生存的東西。畢竟，雲裡什麼也沒有。但她從來不敢把這些想法告訴別人，即使是媽媽，她也不敢說。她知道，媽媽對她是寄予厚望。 魔法畢業考試終於來了，已經考試失敗一次的雲可青，因為無法拿到魔法證，只好參加第二次考試。同時跟她一起參與考試的胡卷，運用魔法製造風暴破壞房子，居然將緊抱著冰箱的男孩一起捲走，危機之時，雲可青騎上雲掃帚救走男孩。但是，雲可青的作法嚴重違反雲族的族規，到底她該如何躲避其他雲族人的通緝，並把男孩送回人類世界？ 《小
杰和他的勇腳仔》 小杰跟阿嬤同住，他總是保持整潔，也常常幫阿嬤整理資源回收，在八年級開學的班會，從沒當過班級幹部的小杰在老師的推薦之下擔任衛生股長，他的首要任務就是提升班級整潔的名次，擺脫最後一名的惡名，但教室旁的水池髒亂發臭沒人想接近，他苦惱不知該如何是好。每天小杰放學回家都會經過一處濕地，看到一隻白鷺鷥長得很不一樣，嘴巴的地方不是尖尖的，而是長長的湯匙狀，他還發現牠居然少了左腳掌。 這時曾經受小杰阿嬤照顧，在濕地基金會工作的葉仔哥來看阿嬤，他給小杰許多建議，並教小杰如何讓水池恢復生機，怎麼營造適合水鳥生活的環境，還讓小杰看了許多照片。他才發現原來少了左腳掌的白鷺鷥是每年從遙遠北
方飛來度冬的黑面琵鷺，因此幫牠取名，勇腳仔黑琵。小杰非常佩服勇腳仔的毅力和勇氣，總希望自己能跟牠一樣勇敢面對考驗。 小杰在老師的協助同學的幫忙，開始執行水池改造計畫，水池改造計畫沒那麼簡單，要有人整理維持環境，注意水質，確定水草和魚苗的存活情形，視狀況調整環境清潔和維護。在小杰和同學的共同努力下，水池漸漸恢復生機，沒想到這天水池卻又飄來陣陣臭味，到底是誰汙染的水池？到底該怎麼做才能挽救水池？ 《圖書館的鬼朋友》 小傑放學後總是直接待在圖書館，他討厭一個人待在家。這天小傑發現班上的惡霸三人組也出現在圖書館，不想被發現的他，偷偷躲在兒童圖書區隱密的書櫃裡，沒想到，睡醒之後，圖書
館竟然關門了，手機也沒電。 小傑只能摸黑往門口移動，但兒童圖書區的門是鎖著的，突然有細微的聲音從門外傳進來，一道身影緩緩從樓梯下來，仔細一看，竟然是個「鬼」！這個「鬼」，跟他想像的截然不同，是個鬼大叔！ 鬼大叔幫助小傑離開圖書館後，讓小傑覺得生活產生變化，每天開始有了期待，他認識了一個鬼朋友，每天和鬼大叔飛越一道又一道圖書館的大門…… 《風雨中的茄苳樹》 茄苳樹國小即將面臨廢校危機？！ 茄苳樹國小開學後，每個年級的學生都變少了，六年級只剩下林健安，五年級也只剩下盧晞旺、段子煾、余寶霓三人和轉學生黃彩瑄，其他年級也是一班比一班還少。 此時校園出現一位神祕人物
，沒想到他竟然就是新任的為什麼校長，新校長還證實茄苳樹國小真的快消失了，為了尋找拯救茄苳樹國小的方法，他開始訪問所有年級的學生。 一年級說，有很多不同種類的螞蟻，二年級說，有很多鳥，三年級說學校的樹很老很特別，四年級說他們最喜歡聽老故事，六年級的林健安說，要發展學校特色…… 大家決定一起保護自己心愛的學校，他們能成功讓學校繼續存在嗎? 請看茄苳樹國小駐地記者盧晞旺深入報導。 本書特色 ★第23屆九歌現代少兒文學獎得獎作品，全套六冊，一次收齊所有精彩作品，附精美書盒。 ★名家李偉文、陳素宜、許建崑、游珮芸、黃秋芳聯合推薦。 ★全套收錄花格子《方中街99號》、翁心
怡《前進吧！寶利》、左煒《雲裡住著女巫》、阮聞雪《小杰和他的勇腳仔》、曾佩玉《圖書館的鬼朋友》、蔚宇蘅《風雨中的茄苳樹》，本本精彩好讀。
MAPS翻轉教學法在國小低年級國語教學之運用研究
為了解決台南大學寒假轉學考 的問題，作者廖雅惠 這樣論述：
摘 要 本研究是由研究者為任教班級學生客製化一套導入MAPS翻轉教學法的教學策略於國語課堂實施，探討在教學行動歷程中可能遭遇的問題與因應策略、分析學生在課堂中的學習行為改變情形、以及瞭解學生對於MAPS教學法的學習感受，希望能藉此提昇學生的閱讀理解能力。本研究採教學行動研究之設計，研究對象為國小二年級的學生，研究課程實施始自2014年11月中旬至2015年6月中旬，為期約六個月的時間。在教學行動、教學觀察、教師自我省思、修正調整教學的循環歷程中，透過教學省思、學生回饋問卷、學生心智圖與課堂筆記作品等多重評估途徑，以質性描述來記錄學生的學習與成長。本研究的結論如下：一、 國小二年級
MAPS教學之省思：(一)教師自製教學簡報能促進心智圖的教學效果。(二)學習單與作業任務的設計需考慮學生能力。(三)鷹架支持有助於學生建構出完整的學習網絡。(四)透過MAPS教學法的歷程有助於學生加深對文本的認識。(五)教師同儕的支持力量是教學熱情持續的重要關鍵。二、 學生學習表現：(一) 提高參與課堂學習的動機。(二) 學生口語表達能力的進步。(三) 閱讀理解進階能力的養成。三、 學生學習感受：(一) 國語課成為最受歡迎的課程。(二) 從小組合作的過程中獲得成就感。關鍵詞： MAPS教學法、翻轉教學、國小低年級、國語心智圖