台南市立圖書館討論室的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘出下列價位、菜單、推薦和訂位總整理

視障學生延伸核心課程實施指南：融合教育模式中落實視障教育成效(含附冊：ECC實務表格集-實施及評估)

為了解決台南市立圖書館討論室的問題，作者unknow 這樣論述：

　　台灣於一九七五年仿效美國推行視障生的融合教育政策，將視障生和一般學生安排在普通學校一起接受教育，實施迄今已近五十年；然而政策立意雖良善，但卻忽略視障生需要特殊的學習方法，一般教法並不適合直接套用在他們身上。因為不論是全盲或低視能的學生，都會因視覺障礙大大影響、改變他們的認知發展，導致視障生缺乏一般人擁有的經驗、認知，所以需透過刻意的指導，針對他們沒有發展好的技能做訓練，進而幫助視障生順利完成學校教育，將來更好地融入社會生活。 　　延伸核心課程（Expanded Core Curriculum）的實施，即是訓練及培養視障生所需的概念與技能，共分為九個領域：補償技能、定向

與行動、社交互動技能、獨立自主生活技能、娛樂和休閒、 生涯教育、輔助科技、知覺效能、自我決策。本書以台灣校園現場、家庭環境為討論對象，分章論述並提供可實際執行的範例與活動設計，另附有《ECC實務表格集》方便教育人員與家長評估使用。 　　本書不僅能應用於視障教育，更擴及所有特教單位，如幼兒園、特殊教育學系與學校、早療與社福機構、縣市特教中心，以及縣市發展中心等等。可有效減少教育者於指導視障生過程耗費過多時間、降低雙方挫敗感，實為操作性極強的特殊教育工具書。

步步冒險套書：《屋頂上的貓》、《阿亞的奇幻歷險》、《妮妮不見了》

為了解決台南市立圖書館討論室的問題，作者羅傑‧梅德,孫晴峰,安妮塔‧羅北兒 這樣論述：

　　讓孩子在冒險故事的世界裡，征服挫折、克服恐懼、解放想像力， 　　這就是冒險故事的力量！ 　　《屋頂上的貓》，歷經挫折之後，重拾勇氣的經典故事。 　　《阿亞的奇幻歷險》，走進孩子的想像世界，充滿驚喜與創意。 　　《妮妮不見了》，走出舒適圈、重新感受家的溫暖與可貴。 　　三本書，三個冒險故事！讓我們一起變勇敢吧！ 　　《屋頂上的貓》 　　跟隨內心的好奇小野獸，征服挫折的小脆弱！ 　　亞馬遜4.5顆星好評推薦！ 　　鼓勵每個孩子：儘管總會遭遇挫折，也不放棄再試一次！ 　　一隻好奇的貓咪，來到新家，最喜歡沿著陽台往上爬，爬上屋頂，彷彿站在世界的頂端。這天，他卻因為一個失誤，從陽台往下、往

下、往下……摔落到地面。好在，他身體無恙，可是，他的內心受傷了……他再也不去陽台、再也不去屋頂、生活中再也沒有樂趣，直到…… 　　《屋頂上的貓》是羅傑‧梅德（Roger Mader）的第二本創作，被貓咪一腳領進童書世界的他，對貓有相當細緻的觀察，尤其是他們的好奇心與野性。跟故事裡的這隻貓咪一樣，孩子們對這個世界同樣充滿好奇，也經常會不知不覺就玩瘋了，像頭小野獸一樣，一不小心就會讓自己受傷，包含身體的跟內心的。屋頂上的貓也一樣，一個意外的失敗，帶來了退縮與害怕，生活中失去了所有的樂趣。直到另外一隻鳥出現了，這隻貓終於打敗了挫折、害怕，跨出陽台，一路往上、往上、往上追索……又重新在站上世界的頂端

。正是這樣不斷嘗試再嘗試的勇氣，對世界永遠保持好奇的熱情，才帶領我們看見不同的世界。而在經歷過這些挫折之後，相信當再次站上世界頂端時，所見的風景一定大大的不同，而這些沉澱與再次出發的勇氣正是孩子成長的養分。 　　本書的創作靈感是來自羅傑姪女所養的貓，這隻貓還真的從屋頂上掉下來好幾次，因此最初是以橘貓為主角，後來考慮到視覺效果，才決定換角變成黑白貓；作者設定橫向的閱讀走向，後來也發現直向的圖像設計更有戲劇張力，也將書改為直向設定。羅傑‧梅德獨特的構圖，他不僅對貓的神情與動作都掌握得相當精準，優雅、精細的筆觸、大膽的用色，獨特的構圖，像漫畫一般的分格表現，一下子就抓住讀者的目光，這些特別的表現方

法更加深了閱讀的樂趣。親子共讀時，除了欣賞這些美麗的圖畫，更可以引導孩子，跟著貓的視角，一步一步地去探索這個城市，看見貓、也是作者眼中巴黎的日常。 本書特色 　　＊全書視角多元，跟著貓咪的視角，看見不同的城市樣貌。 　　＊寫實、溫暖又逗趣的畫風，讓讀者們可以輕鬆進入這個冒險的故事。 名人推薦，喵嗚~~~ 　　（按姓名筆畫排序） 　　這本《屋頂上的貓》有一種很奇妙的魔力，在翻閱的同時彷彿會聽到的悅耳鋼琴聲，你聽見了嗎？貓實在是很迷人的生物，我好喜歡這本書喔！在低潮的時候你可以選擇沉澱、安靜、好好休息一陣子，但是不要就此消沉，準備好自己，準備好抓住下一個機會，即使又跌了一跤，但是跌跌撞撞

的人生回味起來才有意思，不是嗎? ----艾莉媽 　　這個故事其實反映一個充滿好奇心的孩子，如何追求探索，在受到挫折後，如何沉澱，又爬起來，再次爬上最高點。象徵著無限的勇氣，讓人充滿了希望。----吳敏蘭（凱斯教育機構執行長） 　　這本書的作者雖不算是名人，但我們不宜只吃得獎光環的菜（世界上有太多的遺珠），看完不用多言，相信你心中自有定數，也許都要發出：「呼！太棒！」這樣的讚嘆。----馬尼尼為 　　《屋頂上的貓》好看在於作者畫裡的直線、弧線、光線、連動、細節、視角，和故事節奏變化的巧妙。圖畫隨著故事情節發展而有不同的變化，不拘一格。閱讀時的視線，順著筆畫線條延伸向前，順著動物眼神與肢體

運動方向高低跌宕，讓人心情也隨之抑揚頓挫。本書就像前後蝴蝶頁那兩行貓腳印，值得來來回回看上好幾遍。----顏銘新（小茉莉親子共讀團） 　　真實生活不只是快樂甜美的泡泡而已，成長也同時意味著這些大大小小的「意外」。《屋頂上的貓》就用一種詩意的方式看待挫折，提示我們時間不但有療癒的力量，還能醞釀下一次更輕盈、更有把握的優雅冒險。----羅怡君（親職作家） 　　《阿亞的奇幻歷險》 　　奇幻，是種本能 想像，就有魔力 　　歡迎光臨孩子的奇思妙想世界！ 　　童書界資深作者X波隆納插畫獎得主， 　　聯手打造一趟獨一無二的冒險旅程！ 　　女孩阿亞在一座神秘的白石山上玩耍，看見遠處神秘的湖泊，好想去探險

，意外的踢了一顆球之後，居然迸出的大鳥，大鳥載著她開始了一連串的奇幻之旅，經歷了水蛇、砲彈的攻擊，阿亞發現自己居然上了巨人的餐桌，情況相當危急，自己有可能快被當成食物吃掉了，她該怎麼辦？她能順利脫身嗎？ 　　充滿好奇心的孩子，總有用不完的想像力，生活中的一點小東西、一個小事件，都可以成為他們幻想的養分，給自己找到創造的樂趣。本書結合別緻的文學情境與藝術性筆觸的動感氛圍，巧妙地敘述了小女孩阿亞透過日常事物的夢境發想，呈現獨特的想像魔力。不僅展現小朋友所擁有的奇幻本能，也創造了一個讓他們可以一玩再玩的冒險遊戲。 本書特色 　　＊資深波隆那插畫獎得主陳志賢最具代表性作品，圖畫充滿藝術張力。

　　＊運用日常生活中最平凡的場景，創造出一段充滿懸疑的冒險歷程，文字和圖畫都由片面到整體，是一段揭曉謎底的過程。直到最後一頁讀者才會一目了然，再重頭翻看對照，充滿解謎的樂趣。 　　《妮妮不見了》 　　兒童文學中最經典的旅程，一趟離家又回家的冒險！ 　　這本書讓我們看見圖畫書的完美樣貌。 　　美國亞馬遜書店4.5顆星評鑑，兒童文學工作者宋珮專文賞析 　　 　　妮妮是一隻備受主人寵愛的貓，住在一個非常舒適的屋子裡，一切都很完美，但是......屋外的花園看起來似乎更好玩。這天，妮妮發現陽台的門竟然有是打開的，簡直太棒了，妮妮決定到花園去看看，花草的味道聞起來太舒服了，妮妮開始享受花園中的一切，接

著她越走越遠，盡情探索著森林、草地….。可是，沒多久，天漸漸黑了，外頭一下子充滿恐怖的氣息，黑暗中有些可怕的聲響….妮妮開始害怕了，她好想回家，但是，家在哪裡呢? 　　本書是以安妮塔‧羅北兒自己的愛貓妮妮作為藍本所創作的圖畫書，描述貓咪離開溫暖的家，到外頭去探索，正如孩子也對外邊世界充滿好奇。當孩子走出門家，開始離家的探險歷程，途中遭遇恐懼時，那個充滿明亮、溫暖的家就成為他們的支持。圖畫書大師安妮塔‧.羅北兒，在本書中運用了她最擅長的豐富色彩與版面變化，來表現這一趟兒童文學中最經典的旅程。 　　運用色調、光影表現出妮妮一整天所遭遇的，從家的溫暖，初初探索時的興奮，到最後的恐懼害怕，以及又重

新返家的安心感，明亮、灰暗又到明亮的色調表現，讓讀者像是看了一齣精美紙上電影。而重複的句法、富有節奏感的文字，更讓本書讀來具有豐富的層次，讀者也能從中體會到「圖畫書」圖文共奏的完美詮釋。 本書特色 　　＊兒童文學大師的溫馨小品，絕對不能錯過的圖畫書。 　　＊溫馨的故事、濃郁的色彩、精緻的分鏡，是經典繪本中的經典。  

桃園市國小教師資訊素養、教學創新與使用同步遠距教學意願關係之研究

為了解決台南市立圖書館討論室的問題，作者林文祥 這樣論述：

本研究旨在了解桃園市國小教師資訊素養、教學創新與使用同步遠距教學意願之現況；探討不同背景變項之差異，並分析其相關情形、預測情形及中介效果。本研究採取的研究方法為問卷調查法，以桃園市國小教師作為本研究母群體，以量表問卷做為研究工具，依分層隨機抽樣方式，抽取桃園市國小教師450人，填答「桃園市國小教師資訊素養、教學創新與使用同步遠距教學意願關係之問卷」。問卷回收後進行資料處理與統計分析，並採信效度分析、敘述性統計分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、相關分析、迴歸分析、結構方程式等統計方法進行彙整。本研究結果歸納如下：一、桃園市國小教師資訊素養、教學創新與使用同步遠距教學意願之現況均達

到「中上」程度。二、不同服務年資之桃園市國小教師的資訊素養有顯著差異。三、不同學校規模之桃園市國小教師的教學創新有顯著差異。四、不同最高學歷及學校規模之桃園市國小教師的使用同步遠距教學意願有顯 著差異。五、教師資訊素養與教學創新具有顯著正相關。六、教師資訊素養與使用同步遠距教學意願具有顯著正相關。七、教師資訊素養對教學創新、使用同步遠距教學意願具有顯著的預測力。八、教學創新對教師資訊素養與使用同步遠距教學意願具有中介效果。最後，本研究依據上述結果，提出相關建議，俾供教育行政機關、各學校與教師，以及後續研究者參考。