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逢甲大學 土地管理所 楊賀雯所指導 孫珮齊的 住宅價格分量對其特徵係數變動之研究─以臺中市透天市場為例 （2014），提出台灣台北市中正區衡陽路84巷4號關鍵因素是什麼，來自於住宅價格分量、特徵係數、價格彈性。
而第二篇論文中國科技大學 建築研究所 周世璋所指導 熊元瑞的 臺北市大同區國民小學校園空間資源整合之研究 （2012），提出因為有 國民小學、學校建築、空間、資源整合的重點而找出了 台灣台北市中正區衡陽路84巷4號的解答。
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行！來去拜拜：101座台灣香火鼎盛的廟宇
為了解決台灣台北市中正區衡陽路84巷4號 的問題，作者禿鷹 這樣論述：
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住宅價格分量對其特徵係數變動之研究─以臺中市透天市場為例
為了解決台灣台北市中正區衡陽路84巷4號 的問題，作者孫珮齊 這樣論述：
討論住宅價格與住宅特徵間之關係，多利用傳統特徵價格理論進行分析，因該理論之基本假設與原則，所估計結果描述為一整體市場的平均值，而平均住宅價格往往脫離房地產市場之中位數，即房地產市場並非一常態分配，這使研究常會有估計結果不一致的問題。故本研究以臺中市透天市場為例，並選取2014年1月至12月實價登錄資料庫中之交易案件為研究對象，以屋齡、建物移轉總面積、建物現況格局-衛、有無管理組織與位於巷弄等住宅特徵，探討不同價格等級，住宅價格與住宅特徵間之關係。本研究除了先以特徵價格法進行檢測外，亦採用中位數迴歸之最大概似法進行估計，檢測特徵價格法、中位數迴歸之住宅特徵對住宅價格之影響，其與文獻回顧中研究結
果是否有差異。其次，運用分量迴歸進行分析，先將房地產市場切割不同的特定價位，檢測住宅特徵對住宅價格變動之反應程度，且其對住宅價格之成因是否具有必要性。最後，檢測住宅特徵與住宅價格之關係是否受到空間位置的影響。從本研究實證結果發現在整體市場中，住宅價格與特徵間之關係是不穩定的，住宅價格與住宅特徵間之關係會隨著不同價格等級，其影響程度有所不同。故無論採用特徵價格法或是中位數迴歸分析，若以單一數學模型解釋整體市場之住宅價格與特徵間之關係是存在偏誤。且應以方向、彈性以及房價區間的觀點，討論不同價格等級下，住宅價格與住宅特徵間之關係，其中，方向為住宅特徵的有無或每增加一單位對住宅價格的影響，而彈性則住宅
特徵對住宅價格之影響程度。兩者皆會同時反應至房價區間。此外，除了以方向、彈性及房價區段的觀點外，應注意房屋坐落區位而有所差異。
臺北市大同區國民小學校園空間資源整合之研究
為了解決台灣台北市中正區衡陽路84巷4號 的問題，作者熊元瑞 這樣論述：
由於大同區國民小學學齡人口的減少，每生享有校地面積增加，但教育政策也隨著改變，若將國民小學校園空間視為一種資源，要如何將其整合性的盡量利用，即為本研究的開端，本研究內容可分為三個階段：第一階段：透過文獻回顧歸納出校園空間資源整合的做法：「校園空間資源」係指「校地範圍內」任何可被「使用者」利用以達成「目的」，「含容納功能的實質存在」，可以長、寬、高的形式呈現，具有範圍、數量、形狀、位置等特性；將各校的「校園空間資源」視為「個體」使其統合為一「整體」進而規劃，即為「校園空間資源整合」，其「整合」的規劃方式，可分為「裁併校」、「改變學校規模」、「改變空間單元規模」、「校園開放使用」、「將多餘的空間
再利用」等方式，欲進行上述方式的整合規劃，首先須彙整各「校園空間資源」的數量、「使用者」的數量、「使用者」對「校園空間資源」的需求量。第二階段：以田野調查的方式彙整各校園空間資源的數量：調查的對象為臺北市大同區的「大龍、太平、蓬萊、日新、大橋、延平、雙蓮」等七所國民小學的行政空間、靜態教學空間、活動空間、庭園或戶外休憩空間、服務空間、幼稚園空間、特殊教育空間等面積、數量、形狀等。第三階段：蒐集文獻彙整統計資料計算使用者資源需求量：計算使用者需求量的方式可分為「國民小學最適規模的理論」、「臺北市大同區小學人口統計」、「小學區位選擇」等；在「國民小學最適規模的理論」各種現有規定及相關文獻依據中，若
以「每生享有2m2」計算每間普通教室面積需求，則各校調查面積均高於需求量；若以「每生享有3m2」計算每間普通教室面積需求，則「大龍、太平、蓬萊、日新、大橋」調查面積高於需求量；若以「每生享有4m2」計算每間普通教室面積需求，則「大龍、蓬萊」調查面積高於需求量；在「臺北市大同區小學人口統計」中，本研究依2010年的資料與歷年社會增加率預估出2011至2016年的6~12歲人口，可以此推估各校未來的預期學生數；在「小學區位選擇」中參考各種規定後以八百公尺服務半徑為基準，求得「大龍、延平、永樂、蓬萊」等校在區位上較為重要，並建議將區內忠孝國民中學改制為忠孝國民中小學。關鍵字：國民小學、學校建築、空間
、資源整合