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信心危機：台灣民眾的政治信任及其政治後果

為了解決台灣頂尖大學的問題，作者陳陸輝 這樣論述：

　　「民無信不立」是我國古代哲人的智慧，也是政治民主化後的台灣，政府治理的重要課題。本書順著此一傳統思維，以現代的調查研究方法，將民眾的政治信任以跨時的研究資料，深入描繪台灣民眾在二十一世紀以來，不同政黨執政期間，政治信任的起源、分布，以及持續或是變遷，並進一步剖析政治信任對於政府治理的影響。 作者簡介 陳陸輝 　　政治大學選舉研究中心特聘研究員暨政治系合聘教授，在2014學年擔任台灣頂尖大學略聯盟（TUSA）美國麻省理工學院（MIT）政治系訪問學者。陳陸輝教授於政治大學獲得外交系學士與政治學碩士，1999年於美國密西根州立大學（Michigan State University）陸續

獲政治學碩士與博士。陳教授曾擔任政治大學選舉研究中心主任與《選舉研究》（TSSCI期刊）總編輯，主要研究興趣為政治行為、政治社會化、民意調查與研究方法。近年也關注民意與兩岸關係之間的互動與影響。歷年著作發表在《Social Science Quarterly》、《Issues & Studies》、《選舉研究》、《台灣政治學刊》、《政治學報》、《問題與研究》、《中國大陸研究》、《東吳政治學報》、《台灣民主季刊》等SSCI與TSSCI期刊數十篇，並主編《民意調查新論》與《2012年總統與立法委員選舉：變遷與延續》等專書。   第一章 緒論 第二章 省思政治信任：定義、緣起、變

遷與政治後果 第三章 誰信任政府：政治信任的起源 第四章 信任就是力量：施政評價、選舉支持與民主價值 第五章 信任與抗議：解析臺灣民眾政治抗議的動力 第六章 從信任到支持：台灣民眾政治支持的持續與變遷 第七章 沉澱：不信任的公民與台灣的民主治理   序 　　「民無信不立」是我國古代哲人的智慧，也是政治民主化後的台灣，政府治理的重要課題。本書順著此一傳統思維，以現代的調查研究方法，將民眾的政治信任以跨時的研究資料，深入描繪台灣民眾在二十一世紀以來，不同政黨執政期間，政治信任的起源、分布，以及持續或是變遷，並進一步剖析政治信任對於政府治理的影響。 　　從經驗性的資料針對政治信任進行的相關

研究，從1960年代美國學者David Easton的相關著作即已出現。Jack Citrin在1970年代的研究，也開啟了另一波針對相關主題的研究風潮。從我自美國取得博士學位返回台灣，在政治大學選舉研究中心工作之後，發現選舉研究中心自1980年代即針對台灣民眾政治信任，持續進行研究，累積了相當可觀的調查資料。我初步分析之後，發現了非常有趣的現象。簡單地說，政治信任是對決策當局的信心，也是民眾政治支持具體表現的一環。從政治信任來觀察台灣民眾對政府治理的優劣，具有相當的啟發。也因為這個主題在過去鮮少受到國內學者關注，讓我得以針對政治信任的相關主題深入研究，從擔任選舉研究中心的助理研究員一路研究迄

今，變成自己學術生涯中最重要的研究焦點以及最豐富的研究產出主題。 　　本書得以順利完成，要感謝五南圖書公司發行人楊榮川先生對於相關研究領域的長期支持並協助出版，也因為副總編輯劉靜芬小姐的積極督促與多方協助，讓本書可以順利完成。本書在審查過程中，獲得兩位審查人以及高中老師的寶貴建議與指點迷津，特此致謝。當然，本書在早期醞釀期間，政治大學研發處曾經提供的經費支持讓我得以沈澱以及整理研究脈絡，也在此致上無限謝意。本書使用的資料，也來自臺灣民主基金會以及中央研究院人文社會科學中心政治思想研究專題中心，也在此一併感謝。 　　雖然從事學術研究多年，也編譯過多本學術專書，但本書卻是我自己獨力完成的第一本

專書，所以要將本書獻給我已經逝去的   父親大人以及   母親大人，沒有他們兩位對我多年辛苦的養育及栽培，我是不可能有今天的一切。此外，我的三哥陸光，一直用各種方式支持我走上學術研究之路，他不但是我的手足也是我最好的朋友，非常感謝他長期且絕對的支持。當然，也特別感謝愛妻嘉雯，她在本書的撰寫過程中，於我忙碌之際，分擔陪伴小兒禹寰的甜蜜負擔。生命中還有很多其他師長、同事與好友在我低潮時分憂解勞，在我開心時共享佳時，讓我的學術研究生活，多元而有趣，在此也要感謝他們。 　　儘管本書在資料的取材與分析上力求嚴謹，不過，囿於本人有限的學力，疏漏之處在所難免，尚祈各方先進，不吝賜教。  

台灣頂尖大學進入發燒排行的影片

資訊管理領域課程架構之扎根研究

為了解決台灣頂尖大學的問題，作者黃郁軒 這樣論述：

本研究關注於資管領域之發展，近年來隨著數位時代的來臨，資訊管理領域變化快速，近年熱門的資訊議題，可能過了幾年後以快速被淘汰，而這就衍伸一些問題，資訊管理科系之課程是否會受到影響，過往舊的課程架構，是否還符合時宜或該被取代、修改。而回朔過往的文獻，雖有探討資訊管理領域之課程議題，但範圍僅限制於國內。因此，本研究目光主要放在美國資訊管理領域，總計參考30多個美國大學資訊管理相關系所之課程，蒐集大量的課程資料，期望可以透過研究國外優秀大學之資訊管理領域，探討資訊管理領域課程之發展趨勢。本研究主要是扎根研究進行編碼分析，目的為了解在現今資訊科技迅速的發展下，資訊管理領域的模樣。首先將會進行開放性編碼

，針對各個科系之課程分析，接著為主軸性編碼，此步驟將所有課程依據科系分門別類，產生多種課程類型，類型與類型之間具備區別性，並進行類型的縮減合併，會產生幾種類型之課程架構。而最後的步驟為選擇性編碼，將透過與台灣頂尖大學資訊管理學系之課程比較，進行課程架構的修改，提出最終課程架構模型，並期望此研究提出之課程架構可以替資訊領域提供最符合趨勢、最符合業界需求之課程設計參考。

英語憑什麼！英語如何主宰我們的世界

為了解決台灣頂尖大學的問題，作者克里斯托 這樣論述：

貓頭鷹出版社經典紀念，《英語帝國》重新征服上市。 　　為什麼到處都是英語？ 　　為什麼是英文？為什麼英文會成為如此全球化的語言？而不是中文、日文或者法文？語言學權威克里斯托教授這本於1997年撰寫的經典，即分別從歷史演變、文化背景與社會發展等各領域，深入探討英語之所以發展成全球語言的關鍵因素與演變過程。 　　本書開宗明義分析了全球語言的定位、成因與必要性，同時也提出全球與普及所造成的在地語言和文化問題，例如弱勢語言被淘汰，導致特殊的民族文化整個消失，或各族群母語遭受外來語破壞，導致年輕人對自我文化的認同低落等。最後就全球在1997年當時的現況，探討語言發展的未來，提出種種可能與展望：抗拒

英語的潮流、英語分裂的可能、新英語的產生。 　　在本書出版十八年後的現在，我們再度回顧當時克里斯托教於本書提出的英語脈絡和未來，有更多的驗證與體悟，我們在英語的壓力之下，不只面對這樣的語言潮流，更發展出獨自一格的英語使用方式。 　　英語憑什麼主宰我們的生活？ 　　2000年，全民英檢正式開辦；2003年，台灣政府開啟「提高公務人員英文能力計畫」，規定公務人員須通過全民英檢一定程度，到了2005年，教育部正式宣布英文教育向下延伸至國小三年級學童。2012年，大學學測納入英文聽力測驗項目；之後，台灣頂尖大學紛紛要求教授以英文授課，以跟進英國泰晤士報的全球大學排名，在這期間，第一個全球一起撰寫

的線上百科，維基百科上線了，一開始是全英文撰寫，後來才衍伸出不同語言的版本，我們每天使用的軟體程式，這些程式的撰寫，從C語言到最新的手機app撰寫軟體Swift，編碼都是英文，甚至回過頭看我們國中的數學，連數學我們都使用英文字母xy當成變數，英語已完全主宰我們的生活！ 　　《英語憑什麼！》是一本深入淺出的英語史，也是一本別開生面的世界文化史。 作者簡介 克里斯托David Crystal 　　作者大衛‧克里斯托教授為舉世知名之頂尖語言權威，曾任職於雷丁大學語言學教授，著有暢銷名著《劍橋語言百科全書》、《劍橋英語百科全書》、《語言的死亡》、《語言的秘密》、《莎翁辭典》，並主編《劍橋百科

全書》、《劍橋簡明百科全書》、《劍橋人物百科》，及《劍橋知識大百科》。克里斯托教授不只是馳名國際的作家、雜誌編輯、講師與廣播主持人，更在1995年獲得英國政府的OBE(Official British Empire)勳章，表彰他在語言研究和教學方面的成就與貢獻，並於2000年獲得英國學術研究院(British Academy)院士資格。   譯者簡介 鄭佳美 　　淡江大學教育資料科學系畢業，曾為出版社主編，現為專業譯者。 中文版導讀：生在英語帝國的時代 最新增訂版前言　會有新的全球語言出現嗎？ 第一版前言　為何英語會成為全球語言？ 第一章 為什麼要談全球語言？ 何謂全球

語言？／促成全球語言之因／為什麼我們需要全球語言？／全球語言有何危機？／什麼力量可以阻止全球語言？／關鍵年代 第二章 為何是英語？歷史觀點篇 源起／美洲／加拿大／加勒比海地區／澳洲及紐西蘭／南非／南亞／前殖民非洲／東南亞及南太平洋／世界觀 第三章 為什麼會是英語？文化基礎篇 政治發展／獲取知識的媒介／一切都是那麼理所當然 第四章 為什麼會是英語？文化遺產篇 國際關係／媒體／報紙／廣告／廣播電視／電影／流行音樂／國際旅遊／國際安全／教育／通信事業／天時地利 第五章 全球英語的未來 拒絕英語／美國的情形／新英語／新英語的語言特徵／語法／詞彙／語言轉換／其他範疇／英語為全球語言的未來／英語語

系？／獨一無二的事件？ 各章註釋 參考書目 促成全球語言之因某種語言之所以成為全球語言，與「多少人」使用此種語言沒有多大關係，「誰」使用此種語言才是重點。拉丁文在羅馬帝國時期曾是國際語言，但這並不是因為羅馬人的人數比被統治者多，而是他們比較強勢。當羅馬軍事力量式微，在隨後一千年中，拉丁文仍然是教育體系中的國際語言，這都要歸功於另一股力量──羅馬天主教教會。語言優勢及文化力量之間會有最緊密的聯結，當你知道英語發展的歷史後（見第二至四章），這個關係會變得愈來愈清楚。不論是政治、軍事、經濟力量，如果沒有一個很強的力量為基礎，任何語言都不能成為國際溝通媒介。語言是不會在遠離使用者的某些神祕空間獨立

存在的；語言只存在於使用者的大腦、嘴巴、耳朵、眼睛及手中。當這些使用者在國際舞台成功了，他們的語言也跟著成功；當他們失敗，語言也跟著失敗了。這點似乎很理所當然，但在成為全球語言的初期，卻是語言必經之路。因為多年來，許多關於語言為何應達成國際性成就的普遍誤解，不斷蔓延。常常聽到有人因為感受到某種語言的美學特質、清澈辭句、文學強度或宗教立場，而說該種語言是典範；希伯來語、希臘語、拉丁語、阿拉伯語，以及法語都曾被人用這樣的辭藻讚美過，英語也不例外。常有人以英語本身就很美或句子結構很有邏輯這些理由，來解釋為何現在英語被廣泛使用。也有人說：「英語的文法規則比其他語言少，字尾沒有很多變化，我們不用去記陰性

、陽性、中性的區別，所以較容易學習。」一八四八年，某位評論家在一本英國期刊「雅典娜殿堂」（Athenaeum）中寫道：由於文法結構簡單，字尾變化少，幾乎完全不注重性別差異，助動詞及語尾的簡化與精確，及表達的豐富與活力，我們的母語似乎被「組織」普遍採用，成為世界語言。

世界大學排名與新型態指標之研究：環境指標與資源指標之考量

為了解決台灣頂尖大學的問題，作者陳靚 這樣論述：

指導教授推薦書...........................................口試委員會審定書.........................................誌謝....................................................iii摘要....................................................ivAbstract................................................v目錄............................

........................vi圖目錄..................................................ix表目錄..................................................x一、緒論................................................11.1研究背景與動機........................................11.2 研究目標與目的.......................................41.3 研究問題與假

設.......................................41.4 論文架構............................................5二、文獻探討.............................................62.1 概要................................................62.2 大學媒體排名.........................................62.2.1 ARWU (Academic Ranking of World Universit

ies).... 82.2.2 QS World University Rankings......................92.2.3 Times Higher Education World University Rankings..102.2.4 U.S. News World University Rankings................112.2.5遠見雜誌.............................................132.3 指標相關資料來源.......................................142.3.1 世

界銀行............................................142.3.2 天下雜誌............................................152.4 波達計數法(Borda Count)...............................162.5 公開資料與問卷調查.....................................212.6 小結..................................................23三、研究方法........................

.......................243.1概要...................................................243.2 實驗架構..............................................243.2.1 影響指標............................................253.2.2 穩定性與客觀性.......................................273.2.3 新型態指標........................................

..273.2.4 排名評估機制........................................283.2.5 新型態指標排名指標...................................303.3 小結.................................................31四、議題討論..............................................324.1 概要.................................................324.2 議題一：新型態指標排名-世界頂尖大學

.....................324.2.1 世界頂尖大學之定義..................................324.2.2 學術指標...........................................334.2.3 環境指標...........................................334.2.4 資源指標...........................................344.2.5 新型態指標排名......................................354.3 議題二：

單一國家地區性分析-以台灣為例....................384.3.1 台灣頂尖大學之定義...................................384.3.2 學術指標...........................................404.3.3 環境指標...........................................424.3.4 資源指標...........................................434.3.5 新型態指標排名.................................

.....444.4 小結.................................................47五、結論.................................................485.1 概要.................................................485.2研究目標達成...........................................485.3未來研究議題...........................................505.4個人總結.........

......................................51參考文獻..................................................52附錄.....................................................62 圖一、本研究之研究架構.....................................24圖二、各個區域之環境指標分數................................34圖三、各個區域之資源指標分數................................35

圖四、四大媒體排名：比較之排名變化...........................36圖五、入選四大媒體排名前百大之大學數量.......................36圖六、英國與新加坡各項資源指標分數之個數.....................37圖七、台灣各縣市環境指標分數................................42圖八、台灣各縣市資源指標分數................................43圖九、遠見大學排名：新型態指標排名變化........................46圖十、六都：低於各環境指標項目平均得分之指標個數..

.............46表一、ARWU排名指標...............................................9表二、QS World University Rankings排名指標......................10表三、Times Higher Education World University Rankings排名指標..11表四、U.S. News World University Rankings 排名指標..............13表五、遠見雜誌排名指標......................................

.....14表六、幸福城市大調查: 五大面向之指標..............................17表七、公開資料與問卷調查之文獻整理................................23表八、本研究之新型態排名指標比較..................................25表九、本研究提出之新型態指標排名指標..............................26表十、本研究提出之新型態指標排名指標..............................28表十一、新型態指標排名指標..........................

.............30表十二、瑞典學術指標分數.........................................33表十三、英國獲得22至24分之項目...................................38表十四、台灣曾獲教育部經費之頂尖大學..............................39表十五、台灣教育部統計各大學深耕計畫經費前20名.....................40表十六、五大排名之綜合大學所屬縣市分類與對應分數....................41