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另外網站台聯大轉學考106 簡章也說明：選擇區域; 110-08-18; B1台科大. 台聯大轉學考招生簡章. 各學年度招生簡章請點選下列連結檔案參考： (皆為PDF檔格式) 109學年度台聯大系統轉學考試 ...
國立臺中教育大學 教育資訊與測驗統計研究所碩士在職專班 李政軒所指導 陳雅萍的 視覺化程式教學與桌遊教學提升幼兒運算思維差異比較 （2019），提出台科大轉學考關鍵因素是什麼，來自於運算思維、視覺化程式、桌遊、Code.org、Robot City v2。
而第二篇論文國立交通大學 教育研究所 陳昭秀所指導 吳芝羽的 沿海濕地保育教育桌遊設計以及該桌遊對國小高年級學生環境知識、態度、技能及學習動機之影響 （2018），提出因為有 桌上遊戲、濕地保育、環境知識、環境態度、環境技能、學習動機的重點而找出了 台科大轉學考的解答。
最後網站大興高中則補充：2021/11/20, 【最新消息】, 教學組, 大興高中110學年度第1學第二次段考日間部、夜間(進修部、夜間 ... 2021/07/14, 【最新消息】, 電機科, 電機科109年度國立科大榜單.
升科大四技設計群設計基礎術科：繪畫基礎實作 3 (綜合篇) - 最新版
為了解決台科大轉學考 的問題，作者楊音 這樣論述：
1.掌握術科考試命題方向：因應98學年度四技二專統一入學測驗術科規劃為專業科目(二)設計基礎〈術科〉，包含繪畫基礎和基本設計，此書掌握繪畫基礎考試題型，內容包括有綜合試題和歷屆試題，有助於同學對各題型的靈活應用，加強實戰經驗。 2.試題設計完善，融合教學和訓練：試題明列主題、說明、工具、尺寸、時間，可訓練同學讀題、解題的應考能力；內附評分表和評語欄，可提供老師迅速回饋學生學習的結果。 3.方便課堂、課後練習和班級測驗之用：試題本用途多元化，除了可成為老師課堂教學之用；並且是同學們課後加強練習和班級測驗的輔助教材。 4.附加參考範例，有效引導學習：每一試題均有同學實際操作的示
範作品作為參考；部分試題提供文字或圖片提示，以有效引導同學達到學習目標。
視覺化程式教學與桌遊教學提升幼兒運算思維差異比較
為了解決台科大轉學考 的問題，作者陳雅萍 這樣論述：
本研究旨在探討以視覺化程式教學與桌遊教學兩種不同的教學策略對於幼兒園大班學童學習運算思維能力之影響。本研究採準實驗研究法，研究對象為臺中市幼兒園大班學生，依隨機分派至視覺化程式組與桌遊組。視覺化程式組採Code.org中計算機科學基礎中的「課程一」作為插電教學媒介；桌遊組則以程式設計教育型桌上遊戲「Robot City v2」作為不插電教學媒介，兩組在教學前均作運算思維前測卷，教學完後作運算思維後測卷，比較兩組在分數上的差異，看那一種教學法比較能提升幼兒運算思維能力。所有研究對象均進行為期一週，共五堂課的教學實驗。 視覺化程式組在進行教學時，老師先將Code.org題目印下來，請學生思
考如何擺放方向鍵能過關，學生說出正確路徑後，才開始以平板進行課程一闖關；桌遊組在進行教學時，老師以講故事方式引起學生興趣，並將地圖放大，讓幼兒化身機器人在地圖上拿到資源，練習以方向牌排出行走方向，再進行桌遊分組競賽。 實驗後蒐集資料進行分析發現：（1）以視覺化程式教學法提升幼兒運算思維，學生學習成效有顯著提升（2）以桌遊教學法提升幼兒運算思維，學生學習成效有顯著提升（3）對於測驗分數低於6.84以下的學生使用視覺化程式教學提升幼兒運算思維能力優於桌遊教學法（4）質性訪談中，兩組學習者對於透過視覺化程式教學及桌遊教學學習運算思維大多採正向的看法。建議未來研究方向可將實驗對象樣本數提高，並考
量學習者的先備能力選擇適合的教學法，更能有效的提升幼兒運算思維。
沿海濕地保育教育桌遊設計以及該桌遊對國小高年級學生環境知識、態度、技能及學習動機之影響
為了解決台科大轉學考 的問題，作者吳芝羽 這樣論述：
本研究旨在設計一款適合國小高年級學生學習濕地保育之桌遊並探討該桌遊對其環境知識、態度、技能與學習動機之影響。研究者在桌遊開發階段回顧了有關濕地、環境教育、桌上遊戲等相關研究以及現今國小濕地保育教材之內容，並與兩位國小教師和桌遊專家訪談，以作為桌遊雛型設計的依據。本研究桌遊評估共分三個階段：第一階段為專家評鑑，邀請兩位專家評估桌遊雛型，依據桌遊教具評鑑表(ETGD)中教材內容、學習引導、教學設計和教學媒體四個方面，提出桌遊的改善建議。第二階段為目標使用者評鑑，邀請六位國小六年級學生試玩桌遊，他們在遊戲中以放聲思考的方式進行遊戲，並於結束後接受焦點小組訪談，提出桌遊的改善建議。第三階段為實地施測
，以前後測的方式測量一班25位學生在使用桌遊後其環境知識、態度以及技能之改變，以及使用桌遊學習的動機，並於遊戲結束後訪談兩組學生，了解他們對遊戲的感受。實地施測結果顯示，學生在環境態度與技能之前後測有顯著差異，但環境知識之前後測則無顯著差異。此外學生的學習動機分數為平均為4.06分，顯示學生對於使用桌遊學習有中高度的動機；學習動機當中的關聯性分數最高，表示學生認為桌遊內容與生活和所學有高度相關；但是信心分數較低，表示學生對於能否拔得頭籌並掌握桌遊玩法較缺乏信心。從訪談結果發現，學生喜愛桌遊的美術風格和界面設計，並認為遊戲的難易度適中；但在防弊機制、App策略解說、App功能以及遊戲的不確定性和
新奇感等方面，仍有改善之處。最後本研究從三方面：桌遊應用於環境教育之推廣、桌遊設計以及未來研究，提供相關建議。