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臺灣戰後建築教育實踐的過程與內容─以中原大學建築系為例（1960-1980）

為了解決國泰天母分行的問題，作者吳春籃 這樣論述：

臺灣今日現代建築思潮已朝多元化發展，其思潮的演進是定著在建築專業人才的實踐過程中，因此建築專業人才的養成是值得被關注的議題。肇基於日據時期的臺灣建築教育，於戰後有極大轉變。1949年國民政府來臺後，來自中國建築專業者，於戰後開始進行現代化的建設，並在臺灣建築教育的發展脈絡中擴展開來。1970年代，留美學生大量回臺投入建築教育工作後，促使臺灣與現代建築教育體系接軌，此一階段可謂是臺灣戰後學習與摸索現代建築的重要時期。成立於1960年的中原建築系，除了契合社會與經濟發展的需求，同時體現臺灣戰後建築教育移轉歷程。因此為理解臺灣戰後建築教育實踐與建築發展相互之間的關係，本研究以中原建築系為例，運用歷

史研究法，透過文獻調查與口述歷史訪談的方式，分別討論60與70年代不同時期的教育理念、師資、課程以及教學內容，以利理解臺灣戰後初期建築教育實踐之歷程。經探討與分析後，臺灣戰後現代建築教育實建的過程與內容，在中原建築教育發展過程中可歸納成為下列幾點，並且在發展脈絡中有部分特質，是有延續或蛻變的。在教學內容方面，因受不同時期師資結構的影響，產生「布雜」演變至「包浩斯」課程特質的變遷；在建築設計的訓練上，是從「繪圖式」演變至「理論式」的設計思惟。另外，受中央系統師資與臺灣都市發展的影響，建築史與都市課程的教學皆成為60與70年代重要的課程，並影響後期中原建築系研究領域的發展。整體而言，中原建築系對臺

灣戰後建築教育發展的過程中，極具重要性與代表性，如對臺灣建築界而言，建築專業主義的教育特色成為提供臺灣戰後建築實踐主要的人才來源之一；如從臺灣建築教育體制發展來看，五年制的實施與去工程化的課程改革，是當時相當具有前瞻性的教育理念；如對整體建築教育的傳承來看，中國中央系統師資亦為中國現代建築教育開啟新的一頁，並具有承先啟後的特殊地位；留美師資則為70年代建築教育的實踐過程，引入美國化建築專業的訓練，更成為當時主要的教育特色。