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大陸單一時區的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦吳翎君,翁嘉聲,張學明,花亦芬,陳正國,萬毓澤,黃文齡,林長寬,賴惠敏,陳思仁,劉文彬,林志宏,魏楚陽,湯志傑,巨克毅,張小虹 寫的 課綱中的世界史：從全球化、文化交流到現代性的反思，縱觀世界的形成與展望 和JOYCEYANG的 遠距力：28天成功踏入遠距工作圈的養成計畫都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自臺灣商務 和文經社所出版 。
國立成功大學 台灣文學系 陳培豐所指導 鳳氣至純平的 日治時期在台日人的台灣歷史像 （2013），提出大陸單一時區關鍵因素是什麼，來自於歷史像、類似、差異、在地化、灣生。
而第二篇論文國立臺北教育大學 數學暨資訊教育學系(含數學教育碩士班) 鍾靜所指導 姜佳伶的 以連結觀點分析臺灣、日本與芬蘭 國小數學教科書之時間內容 （2013），提出因為有 連結、時間、組織脈絡、數學教科書的重點而找出了 大陸單一時區的解答。
課綱中的世界史：從全球化、文化交流到現代性的反思，縱觀世界的形成與展望
為了解決大陸單一時區 的問題，作者吳翎君,翁嘉聲,張學明,花亦芬,陳正國,萬毓澤,黃文齡,林長寬,賴惠敏,陳思仁,劉文彬,林志宏,魏楚陽,湯志傑,巨克毅,張小虹 這樣論述：
探尋現代世界形成的最佳學習地圖 吳翎君、翁嘉聲、張學明、花亦芬、陳正國、萬毓澤、黃文齡、林長寬、 賴惠敏、陳思仁、劉文彬、林志宏、魏楚陽、湯志傑、巨克毅、張小虹 精選16位世界史領域專家經典論文（按目次順序） 打造立足臺灣、眺望世界的眼光，必須了解奠定現代世界的基石。 從歐洲文化的建立、多元世界的交會，到當代社會變遷等議題， 本書嚴選世界史領域的重要學者著作，深入探究你不可不知的世界史。 108課綱的實施，在歷史領域強調打破過去通史的傳統，以多元視野、主題式的學習，建立學生的歷史素養，以及屬於自己的觀點。在全新歷史教學的環境下，教師和學生如何面對課綱帶來的新視野和挑
戰？本書配合108高中歷史課綱世界史領域的學習內容，分為四大主題「臺灣與世界」、「歐洲文化與現代世界」、「文化的交會與多元世界的發展」、「世界變遷與現代性」。每個主題底下皆收錄臺灣和香港史學界專家學者經典著作，呈現世界史領域的核心議題，和最新的研究成果。為了讓讀者深入了解這些議題，特別邀請了國立臺北藝術大學通識教育中心兼任助理教授陳思仁老師，以及佛光大學歷史學系助理教授韓承樺老師，為各篇文章撰寫導讀，並提供課綱連結和延伸閱讀等資訊。此外，在各篇文章之後規劃了「重點掃描」專欄，整理文章的要點與提示，便利讀者歸納整理閱讀重點，進一步吸收與反思世界史的重要課題。 本書特色 ‧展現歷史的全球視
野，將世界史領域分為四大主題「臺灣與世界」、「歐洲文化與現代世界」、「文化的交會與多元世界的發展」、「世界變遷與現代性」。 ‧四大主題皆收錄臺灣與香港的世界史專家學者重要著作。 ‧每篇文章皆由陳思仁和韓承樺兩位教授專文導讀解析，並提供課綱連結與延伸閱讀資訊。 ‧章末皆設計「重點掃描」專欄，迅速掌握文章的核心課題。 好評推薦 全國高中歷史教師熱情推薦（依學校筆劃排列） 八斗高中 賴彥儒■三重高中 李雅玲■三義高中 陳倩紋■大同高中 羅丹伶 小港高中 洪慧霖■中正高中 何亞宜■中正高中 徐健堯■中正預校 陳千惠 中崙高中 陳雪芳■丹鳳
高中 謝宗昇■文華高中 李怡慧■斗六高中 張志祥 北一女中 林佳潔■北一女中 陳惠珠■北一女中 楊慧娟■北大高中 高小筑 永平高中 莊郁麟■石碇高中 施威同■成功高中 邱俊明■松山高中 張育甄 板橋高中 周玉翎■板橋高中 張肇祥■板橋高中 許家銘■花蓮女中 吳一晉 南山高中 許進玉■建國中學 黃春木■政大附中 李美慧■政大附中 徐靜欣 員林高中 王偲宇■師大附中 蘇信宇■桃園高中 黃郁惠■桃園高中 趙文義 崇光中學 林一琳■淡水商工 萬雅筑■淡江高中 莊景雅■復旦高中 史曜菖 華江
高中 陸淑慧■陽明高中 林婉平■新竹高商 林秀靜■新屋高中 王隆昱 新莊高中 郭哲任■聖心女中 王瑞文■臺中一中 陳一隆■臺中二中 方麗玲 臺中女中 胡 㨗■臺中女中 蕭承先■衛理女中 李亮霆■曉明女中 蔡秉修 靜心高中 蔡坤良■雙溪高中 林 谷■羅東高中 張慧瑩■蘭陽女中 林琮舜
日治時期在台日人的台灣歷史像
為了解決大陸單一時區 的問題，作者鳳氣至純平 這樣論述：
對於日本殖民統治時期的在台日人而言，台灣是什麼？本論文是從這個問題出發，希望從他們所敘述的台灣「歷史像」，來觀察這群在此生活半世紀的「殖民者」的台灣觀。近代日本的述史以文明進步史觀和皇國史觀為基礎，擁護擬血緣國家體制的「國體」為最大原則，不過1895年日本獲得第一個殖民地台灣後，面臨了「國體」內存在無血緣、歷史關係異民族的矛盾，為了順利將原隸屬於清朝即日本的文化母國的「中國」之下的台灣納入帝國，當局必須設法將台灣人在「原則」上納入日本大家族範圍內，殖民者除了在台進行「同化」政策之外，試圖透過台日之間的「類似」（儒教、漢文），來修補國體論在台殖民統治的破綻將兩者加以一體化，同時區隔台日
之間的「差異」（文明）維持兩者的殖民地差等關係，進而重新調整日本、台灣以及中國的關係。 運用「類似」的部份，本文以統治初期便來台從事台灣調查、研究的伊能嘉矩為觀察對象，他兼備近代知識和當時知識人普遍擁有的漢文素養，因此其認識台灣時清代的漢文文獻是最佳路徑，本文觀察伊能利用這些「類似」如何認識、敘述並且畫出一個台灣「歷史像」，而「差異」的部份，著眼於「始政紀念日」，分析當局如何運用文明史觀，定位日、台、中的等級關係，強調日本統治後，為台灣人帶來文明進步與幸福。不過，這些政治宣傳式的「台灣殖民史」開始遭到台灣人知識分子的撻伐，因此日本必須尋找更有「公信力」的台灣史，此嘗試孕育出了尾崎秀真的台
灣史研究，這位在台灣居住十幾年的日本人，對於安身立命之地台灣的歷史敘述，提出新論有助於重整「類似」與「差異」的關係，他撰寫「台灣四千年史」，將台灣的歷史時間延長為四千年甚至更久，並顛覆台灣、日本與中國之間的位階關係，台灣成為「東亞六千年前文化的發祥地」，讓台灣長期在文化歷史上的附屬地位，浮現出相對於日本及中國的主體，當然這種「台灣中心」的史觀與1930年代逐漸出現的台灣人「台灣中心」的述史作業不同。 1930年代，對長期居台或「灣生」的「在地化」日人而言，台灣史已不全然是他者的歷史，而是自己的生命也參與其中，逐漸具有中心意義的自我歷史，這時期台灣人及日本人的台灣史觀，是以「台灣中心」與「共有
的時間」作為「類似」，但兩方有不同內涵，台灣人在民族運動的脈絡下談「台灣中心」，具有「脫中排日」的特徵；而日本人則是出於一種「住久了就成為中心」的情感，該時期的台灣史敘述的特徵可概括以下三點：1、中國因素淡化；2、由官到民（庶民化、多元化）；3、反官方史觀的出現。然而，1940年代進入戰爭時期之後，這種言論空間急速縮減，「台灣中心」及庶民史被收編到第國史與南方建設史。但從西川滿的台灣鐵道史、濱田隼雄的台灣農業史，以及《民俗台灣》雜誌的台灣庶民生活史的比較，可以發現30年代比較活躍多元的思想化為伏流，表現在「國民」統合底下向心於「國」或向心於「民」的差異。 由於民族的不同、歷史上的關係很薄弱，
台日過去的歷史關係主要建立在於各自與中國的文化關係，在這點上台日有了同文的連結，而不是直接的歷史連結（雖然也設法尋找一些共通的歷史人物、神話等）。即使經過幾十年的統治時間，終於累積出共有的時間與空間，但是歷史畢竟不是時間與空間的累積而已，包含人以及社會活動，而日本的殖民統治其實是一開始就沒有要台日一體化的打算，統治者只是運用類似、差異將台灣定位於日本帝國的內部但是又在日本本國外圍的位置，因此這種差異的維持，導致台日人之間儘管擁有共通的時間與空間，但其實是互不相涉或交集很少的兩個群體，因此在共有的時空中也只會產生出不一樣的歷史。儘管統治時間累積了50年的內容，但是在台日人的台灣史最多也只是發展到
跟其他台灣住民擁有共通的時間與空間，「台灣人的台灣史」與「在台日人的台灣史」，還沒有到交織成一體的階段，1920、30年的教育程度、言論空間、政治活動空間如果持續發展下去，不知道是否有可能出現台灣住民更大幅度及範圍的融合及休戚與共的意識及情感，雖然在《民俗台灣》裡似乎可以看到一點跡象，但是目前可以看到的歷史時間裡，事實上是各成系統的歷史敘述。如果要說在台日人對台灣歷史敘述的變化，簡單來說，是從將他者的歷史「納入帝國」，到將其視為自己的歷史而「有感情地納入帝國」。
遠距力：28天成功踏入遠距工作圈的養成計畫
為了解決大陸單一時區 的問題，作者JOYCEYANG 這樣論述：
60個全球中英文遠距工作職缺平台大彙整 10個遠距工作者必備的高效工作法 6個找到遠距工作的祕訣 面對全球化數位複合式工作來臨，你準備好了嗎？ 在全球新冠肺炎大爆發之前，大多數的人們還是習慣於傳統形態、在辦公室裡工作；2020年一場全球大流行的疫情，把「遠距工作」推到了大眾的視線焦點。各國企業，如Google、IBM、Twitter……等，紛紛祭出在家遠距工作的相關措施，這就是現在全世界各行各業都正在面臨的大型「職場轉型」。 作者Joyce Yang 目前擔任澳洲首都坎培拉大學國際市場專家、作家、線上講師等全職遠距工作者。過去十多年，她的工作足跡遍布全球28個國家168
個城市。Joyce 以她多年的遠距工作經驗，提出成功進行遠距工作各階段的關鍵與步驟，幫助個人與企業突破地域和國界的限制，儲備「遠距力」，同步加速數位轉型，邁向全新的工作&生活新型態。 ★本書重點： ∥打破遠距工作的迷思∥ ▶遠距工作都是兼職、不穩定？ ▶遠距工作無法領高薪？ ▶遠距工作的選擇很少？ ▶遠距工作需要超強的資訊技術能力？ 本書作者以實際經驗告訴你，不管是在家工作、遠距誇國工作，還是數位工作，都有機會獲得年薪超過10萬美金、且福利完善的全職工作。 ∥修練遠距力，成功進入遠距工作∥ ∕第一階段∕ 1.如何找到遠距工
作？ 2.遠距工作面試的「4要」與「8不」？ 3.遠距工作的薪資級距及聘用方式？ 4.給新手的「666遠距工作獲利開箱心法」？ 啟動：27個你可以馬上開始做的遠距工作。 ∕第二階段∕ 1.遠距工作有效溝通的6大關鍵？ 2.打造高效遠距工作團隊的10大心法？ 3.如何做好遠距工作資安的3X3防護？ 4.如何做好遠距工作的情緒管理？ 啟動：遠距工作簽證。 ∕第三階段∕ 如何做好遠距管理，使老闆放心，讓客戶安心？ 啟動：七大高效遠距工作心法。 ▶本書教你修練遠距力，成功打造遠距工作體質，找到適合自己的遠距工作，開啟複合式工作收入
。 ▶即使你才剛剛開始踏入遠距工作圈，也能以本書的步驟與方法，提升自己的數位競爭力，使你成為被各大新型公司追逐的搶手人才，順利找到高薪的遠距工作。 ▶修練遠距力，能讓你突破全球時區的限制，面對新時代的職場風暴，讓一邊旅行一邊工作、不上班賺更多的夢想，變成可以實現的願望。 好評推薦 Jennis Hsu｜澳洲公廣媒體SBS電台 中文節目製作人 Zoey｜佐編茶水間創辦人 于為暢│創業者事業教練 梅塔／Metta│《自媒體百萬獲利法則》作者 蘇盈如 Sandy Su│國際獵頭，海外職涯專家 讀者太太│英國職場専欄作家，海外職涯規劃師 「當Work F
rom Home變成疫情下在歐美的工作日常，『遠距力』快速成爲目前職場最重要的能力之一。這本書詳細解釋了『遠距力』與職場和就業的關係，釐清一般人對遠距工作的誤解，並爲有心培養『遠距力』的人制定一個全方位的計劃，值得所有正在職場裡的人一讀。」 ——讀者太太｜英國職場専欄作家，海外職涯規劃師
以連結觀點分析臺灣、日本與芬蘭 國小數學教科書之時間內容
為了解決大陸單一時區 的問題，作者姜佳伶 這樣論述：
本研究旨在探討臺灣的康軒版（簡稱臺灣K版）、日本的Mathematics for Elementary School（簡稱日本M版）、芬蘭的Laskutaito in English（簡稱芬蘭L版）之「時間」教材應用連結主題的差異與特色。以「題」為單位，採用內容分析法探討三國時間教材之（1）組織脈絡：教科書對時間概念內容的編排順序、（2）內部連結：教科書對前後經驗連結的處理、以及時間與其他數學內容之間的連結、（3）外部連結：教科書引入時間概念時所應用的情境類型。研究結果發現：（1）在組織脈絡上：臺灣K版將時間概念集中於時間單元教學，整個學習時程長，重視對時間計算的教學，並以同時呈現問題與數種
解法的方式編排版面；日本M版、芬蘭L版的時間教材橫跨「量」、「數與計算」主題，日本M版偏重時鐘時間，份量較少，但做「量」主題的討論，芬蘭L版的時間概念多，安排大量的問題討論，並做歸納整理；（2）在內部連結上：臺灣K版應用統計、長度、分數或小數協助時間概念的學習，也將時間概念應用於角度、速率的學習；芬蘭L版在不同數學概念間的連結更為緊密，以布題、歸納連結前後經驗；日本M版以複習頁連結前後經驗，會在其他數學單元安排時間概念教學；（3）在外部連結上：臺灣K版的情境以生活面向為主，經常選用單一題材並簡略的描述脈絡；芬蘭L版選用多元的題材豐富情境內容，以漸進式的鋪陳方式深入介紹主題；日本M版的情境取材以
生活面向為主，情境敘述簡單。