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學分班用途的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦盧守謙,陳承聖寫的 圖解消防安全設備設置標準(5版) 和的 不動產經紀法規要論(6版)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站消防設備人員學分班(遠距) -消防法規3學分/【第四領域】【考科 ...也說明：（三）各類場所消防安全設備檢修及申報作業基準。 （四）複合用途建築物判斷基準。 （五）二氧化碳及乾粉滅火設備各種標示規格。 （六）消防幫 ...
這兩本書分別來自五南 和金大鼎所出版 。
臺北市立教育大學 學習與媒材設計學系課程與教學碩士班 劉宇陽博士所指導 康宛如的 國小高年級教師使用數學教學指引情形之研究 （2011），提出學分班用途關鍵因素是什麼，來自於數學教科書、教科書使用、數學參考用書。
而第二篇論文國立高雄第一科技大學 營建工程所 林建良所指導 蕭志仁的 連續壁工程生產力改善之研究 （2008），提出因為有 專案管理指數、連續壁工程、營建生產力、干擾指數的重點而找出了 學分班用途的解答。
最後網站學分班報名 - 工工系推廣教育碩士學分班- 國立清華大學則補充：工業工程與工程管理學系在職碩士學分班(新竹班) 熱烈招生中~ ... 使用，非經當事人同意絕不轉作其他用途，亦不會公布任何資訊，依照「個人資料保護法」相關規定處理。
圖解消防安全設備設置標準(5版)
為了解決學分班用途 的問題，作者盧守謙,陳承聖 這樣論述：
1. 分類引導 輕鬆入門 本書分6章，以條文序列編排，並依法規名稱分總則、消防設計、消防安全設備、公共危險物品等場所消防設計及消防安全設備、附則之條文作圖解，最後將上揭之消防設備師(士)國家考題作解析。 2. 條文併解釋函 圖文解說 各章節內文與相關消防署解釋函予以整合，進行圖文解說，使讀者輕鬆上手，並於最後一章收錄消防設備師(士)國家考題；以供上課教材及考試用書，使準備應考讀者了解重點所在，於未來考場上能無往不利。 3. 納入日本 最新知識 消防安全設備設置標準法規源自日本，本書編輯上也將其原文資料大量納入，並詳細闡釋，使讀者併以得知國內與日本法規上之異
同所在。 4. 30年火場經驗 消防本職博士 累積30年火場經驗，以消防本職博士，來進行實務與法規理論之解析，消除學習盲點，並精心彙編相關圖表，以力求一本優質之消防書籍。
國小高年級教師使用數學教學指引情形之研究
為了解決學分班用途 的問題，作者康宛如 這樣論述：
本研究旨在了解國小高年級教師使用數學教學指引的情形、滿意度與期待，並根據研究結果提出建議，俾供教師、學校、教科書出版業者、主管教育單位等教育相關機構參考，以提升數學教學指引的品質。 本研究採用問卷調查法，以臺北市與新北市公立國小之高年級教師1,577名為調查對象，共回收問卷1,310份，有效回收率達83.07％。統計方法採用次數分配與百分比分析、t考驗、適合度考驗與單因子變異數分析等進行資料分析，將問卷的開放性問題與統計結果做合併的詮釋。 本研究主要結果如下：一、國小高年級教師使用數學教學指引之情形1. 大多數教師的情形為「每週一次以上」和「有需要時才看」；編輯太過繁瑣，課務繁忙，是
不願意讀的原因；準備單元教學是教師使用最主要的用途，但教師對指引發揮補充功用之態度不夠認同。2.教師使用教學指引的編輯要旨和編輯理念、教材分析與學習地圖、課程綱要內容對照表及連結指標對照表、學習單元前測卷、教材地位的情形較普遍。3.年資20年以上的教師比10年以下者常閱讀數學教學指引；大專院校畢業的教師對於教學活動說明、數學萬花筒與學習單元後測卷的使用狀況較研究所畢業以上者普遍。4.一般大學院校畢業之教師，比師範院校和學士後學分班畢業者常閱讀教學指引的課程綱要內容對照表、連結指標對照表；大學主修數理相關科系的教師比非數理相關科系者重視數學教學指引。二、國小高年級教師使用數學教學指引滿意度之情況
1. 數學教學指引在教學計畫準備的功能尚佳，但在提供教學知識、解決教學疑難的功能不夠完備，仍待加強。2.年資20年以上的教師比10年以下者，在數學教學指引幫助了解活動學習目標、九年一貫對應關係、不一樣的教學方法、認識學生認知發展、了解學生迷思概念與錯誤類型、設計補救教學資料的滿意度為高；大專院校畢業的教師使用數學教學指引滿意度較研究所畢業以上者高。三、國小高年級教師對數學教學指引的期待1.教師對於學生前一年段學習內容摘要、學後檢測卷、學生錯誤類型分析、補救教學資料、進階補充資料、單元複習資料需求度高。2.教師對於「制定數學教科書審定規準」、「建置可免費下載的數學教學相關資料平台」、「獎勵數學教
材（包含參考用書、教學指引）的研發」持高度期望；對「規畫數學教科書的試用機制」、「將數學教學指引納入教科書審查機制的項目內」期望度較高。3.教師期望學校能「將使用情形納入領域會議研討主題」與「建立校本的數學教科書評選規準」，使數學教學準備能更加完備。根據研究結果，提出相關建議如下：一、給教師、學校、教科書出版業者與主管教育機關的建議1.教科書出版業者應充實數學教學指引內的學科知識、教學知識與學生認知發展知識，將新充實的內容與部分教學指引內容數位化，建置於網站供教師下載參考，以減少指引頁數。2.主管教育單位應修訂教科書審定辦法，將數學教學指引納入教科書審查機制的範圍內；並成立數學研究中心進行研究
工作，獎勵數學教材的研發，並建置可免費下載的數學教學相關資料平台。3.主管教育機關應規畫數學教科書的試用機制，藉此蒐集學生錯誤類型與迷思概念、補救教學等相關資料，以提供教師支持性教學參考資料，並減少教科書內容錯誤發生的機率。4.學校應落實數學領域小組的功能，建立教師討論教科書使用的風氣，並建立校本的數學教科書評選規準，將數學教學指引納入評選範圍內。5.教師宜熟讀能力指標，了解學生各階段應有的數學能力發展情形，以做好銜接工作，並落實備課，積極使用數學教學指引內容並做討論與交流。二、對未來研究的建議1.研究教師如何使用數學教學指引進行教學準備工作、省思歷程。2.進行問卷調查，瞭解教師需要以建置合適
的數學教學相關網路平台。
不動產經紀法規要論(6版)
為了解決學分班用途 的問題，作者 這樣論述：
「不動產經紀相關法規」是考試院「不動產經紀人普考」之必考專業科目之一，包括不動產經紀業管理條例、公平交易法、消費者保護法、公寓大廈管理條例等四大主題。本書除了解釋四大法律之立法內容，並且收錄近三年之考選部試題，以及考上學員之考試心得分享，提供給讀者如何準備國家考試之方法及秘訣，幫助你一次金榜題名。
連續壁工程生產力改善之研究
為了解決學分班用途 的問題，作者蕭志仁 這樣論述：
本研究以連續壁工程為例，藉由文獻回顧、現場施作訪談、觀察、與收集生產力之數據及影響因子，建立生產力資料庫，並分析影響生產力之因子及損失小時，並以績效評估量測分析連續壁工程3個施工區域的干擾影響程度及個別管理績效執行力之優劣。本研究參照 Thomas有關營建生產力研究之啟示，及連續壁工程特性，發展出生產力之評估模式，經由南科某2家連續壁施工專業廠商，3個施工班，計213個日曆天(155個工作天)之工地實際施工記錄資料，計算其施工單位率(unit rate) 及求得累計生產力為: A區公單元其累計生產力為25.76 hr/p；B區公單元其累計生產力為19.23 hr/p；C區公單元其累計生產力為
22.48 hr/p；A區母單元其累計生產力為48.71 hr/p；B區母單元其累計生產力為36.72 hr/p；C區母單元其累計生產力為42.88 hr/p。經由多元迴歸分析及相關運算，求得連續壁工程最佳生產力，在排除受影響因子干擾之後，連續壁公單元為 17.83~22.59 hr/p，連續壁母單元為 29.02~37.52 hr/p。本研究經由施工現地干擾因素之彙整及生產力數值之計算，歸納出生產力損失主要原因為: 其中A區機具故障最為嚴重，生產力損失達160.50 小時，平均每一單元損失為3.03 hr/p。在連續壁施工期間如果影響因素不考慮業主之情況下，所受到主要影響因子及百分比為機具故
障 53.9%，氣候因素 11.6 %，等待鋼筋 10.6%，是為主要影響原因。由績效評估分析之結果，其B區之DI與PMI 值都是最小，也就是表示B區工班在施工進行中干擾所造成影響最低以及在施工管理上也呈現出是最好，故其生產力績效最佳。