容易唱的中文歌的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘出下列價位、菜單、推薦和訂位總整理

曲水流雲：浮生九十年

為了解決容易唱的中文歌的問題，作者金慶雲 這樣論述：

戰後台灣培養的第一代傑出音樂家 維也納音樂廳獨唱全中文歌的第一人 七十一歲仍在國家戲劇院舉行獨唱會 她是今年九十歲的台灣國寶級音樂家──金慶雲   　　這是她的故事，台灣音樂史的一頁，也是那個快要被遺忘的時代裡，許多人的故事。   　　1931年生於山東濟南，十七歲到上海就學，因戰亂來到台灣，此生未再見過父母。1950年入師範學院（今國立台灣師範大學）音樂系，畢業後從事音樂教育半世紀。1970年起隨蕭滋鑽研德文藝術歌，三次赴維也納進修。   　　1970年代率先在獨唱會中全場演唱中文歌，將當代作品及傳統民歌帶入音樂廳。是文化尋根風潮中的聲樂演唱引領者，亦是維也納音樂廳舉辦全中文歌獨唱會的第

一人。1995年起，以專場德文藝術歌獨唱會向舒曼、舒伯特、布拉姆斯、馬勒致敬。直至七十一歲猶在國家戲劇院舉行獨唱會。   　　金慶雲也是建立音樂品味的重要樂評人，她筆下描繪的音樂世界令人神往。瘂弦「細細品味她的哲思樂想」，黃碧端「真要忍不住叫絕」，林懷民譽她為「傑出的散文家。濃烈的情感，華美的意象，節奏鏗然的音樂性，獨步華文世界。」   　　「所有的存在，都將成為記憶，被記憶，或不被記憶的記憶。」—金慶雲

容易唱的中文歌進入發燒排行的影片

流行音樂創作方法探析 —以音樂會《新生兒》中詞曲創作為例

為了解決容易唱的中文歌的問題，作者潘寧 這樣論述：

詞曲創作如同一首歌曲的創意種子，代表歌曲最原始的精神，也最能直接 表現一位創作歌手是怎麼樣的人，其思想及特色對於最終成品有決定性的影 響，因此筆者選擇研究詞曲這項環節的產生方法，以音樂會《新生兒》中曲目 作為對象，來探究創作歌手要如何在市場上佔有其獨特性，以及創作成果與方 法間交互影響的關係。音樂會共八首原創詞曲作品，環繞在新生兒的主題概念 上，透過創作表現出成長過程的蛻變，除了表達踏入世界之所思所感，也象徵 每個人都有過的經歷―社會化。為能貼切傳達八首作品的氛圍，音樂會的編制 會使用 DJ 搭配電吉他的方式，在曲目間快速轉換，做出不同的音場效果。透過上述探析的過程，筆者明白在創作路上是一個

持續修煉的過程，要如 何穩定的產出獨樹一幟的作品是件不容易的事，除了調整心態用對方法之外， 時間規劃上也必須有所取捨，對於作品的期許及視野，也會直接影響到作品成 果，除了性格及機運之外，抱持著什麼樣的心態至關重要，會直接影響作品及 職場生涯。如何成為無可取代的創作歌手，展現市場的獨特性，需要保有高度 敏銳及擁有明確喜好。突破慣性及盲點則需要自省能力，除了需要在專業領域 擁有一顆持續學習的心之外，有時也需要拓展人脈，認識不同的合作夥伴也會 有意想不到的創意火花，帶著感恩、愉悅的心情也較能在音樂路上走的長遠。 文本中也會分享筆者的音樂歷程，包括創作心情及作品理念等等。若能透過此 文本，帶給同為音樂

人的朋友們一些成長養分，會是筆者莫大的喜悅及榮幸， 願大家都能誠實面對自己，在疲憊卻滿足的創作過程中自我成長。

香港詞人詞話(第二版)

為了解決容易唱的中文歌的問題，作者黃志華 這樣論述：

　　本書採用詞話的體裁，文章長短不一，看似零零碎碎，沒有系統，實則言簡意賅，足堪細味。這種體裁的好處是閒來隨意翻讀一兩段，既舒適也無壓力，偶爾會得到一些體悟，從而對讀詞寫詞有新的進境。本詞話共分三大部分：上編「以古為鑑及技與道」，從古代詞人的作詞心得，到粵曲及粵語流行曲的精妙處，意在總結前人的作詞之道；中編「六名家話詞／詞話六名家」，是香港六大詞人黃霑、鄭國江、盧國沾、林振強、潘源良及林夕的創作經驗談及作品點評；下編「轉益多師」，涵蓋了一眾四十多位職業及業餘詞人的事跡及經驗。如能與本書的姊妹篇──《粵語歌詞創

1983-2007台灣地區合唱比賽國小組指定曲音樂教育意義探究

為了解決容易唱的中文歌的問題，作者陳淑君 這樣論述：

本論文旨在以民國七十二年至九十六年間台灣地區合唱比賽國小組指定曲為研究對象，採用歷史研究法與文獻分析法，探究近二十五年來指定曲之趨勢走向、中文歌詞內涵之教育意義，並分析譯詞填詞之歌詞聲調與曲調之關係。經由歸納、分析後本研究發現如下：壹、指定曲目的演變趨勢：　一、每年指定曲的數量不一且有多首重複，顯示並未有制度性的規範。　二、每年指定曲的數量以二首為主，但自民國九十二年迄今有增加的趨勢。　三、歷年指定曲以創作歌曲居多。　四、指定曲的歌詞語言越趨多元。　五、指定曲以二部合唱居多，但三部合唱有增加趨勢。　六、指定曲之音域有越來越寬廣的趨勢。　七、指定曲之難易度有加深的趨勢。　八、歷年音樂比賽主辦單

位更迭，並未建立指定曲譜之資料庫。貳、國語歌詞內涵的教育意義：　一、合唱透過歌詞與曲調的搭配，可具體傳達思想和情感，進而達到樂教的目的，故歌詞的影響力超越純文字。　二、正確劃分字團是進入詞境的先決條件。　三、歷年指定曲之歌詞均有特定的教育意義。四、歷年指定曲歌詞內涵之教育意義，係以情意目標為主，認知目標為輔。　五、歌詞同時具備「情、景、聲、時、空」等內涵，能協助學童瞭解詞意，但需考量運用學童容易理解的文詞字句與概念。參、譯詞填詞之歌詞聲調與曲調關係：　一、民國九十年以後譯詞填詞作品有減少趨勢。　二、譯詞之聲調與曲調不搭配的狀況較填詞多。　三、詞與曲的搭配協調是合唱作品優劣的關鍵。