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國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系 劉若蘭所指導 薛安的 大學生課外學習經驗與生涯成熟態度之關係研究─以中部地區私立大學為例 （2017），提出弘光五專轉學考112關鍵因素是什麼，來自於大學生、課外學習經驗、生涯成熟態度。
而第二篇論文國立嘉義大學 輔導與諮商學系研究所 許忠仁所指導 劉經偉的 青少年個人系統資本量表的編製 （2014），提出因為有 青少年、平衡計分卡、社會資本、正向心理資本、資源基礎理論、資源保存理論的重點而找出了 弘光五專轉學考112的解答。
大學生課外學習經驗與生涯成熟態度之關係研究─以中部地區私立大學為例
為了解決弘光五專轉學考112 的問題，作者薛安 這樣論述：
本研究旨在探討大學生課外學習經驗與生涯成熟態度之關係，運用問卷調查法，研究對象為106學年度中部地區私立大學校院的學生共600位學生。本研究編製課外學習經驗與生涯成熟態度量表，其中包括個人背景：性別、學校性質、社團參與經歷、工讀經驗、住宿經驗、家庭社經地位、入學方式；課外學習經驗：社團參與、學校活動方案、校務參與、師生互動、學生自治、同儕關係等；生涯成熟態度：生涯信念、生涯探索、生涯規劃、生涯感受等。統計方法包括描述統計、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析、皮爾遜相關分析及階層迴歸分析法，研究結果歸納如下：一、課外學習經驗中本研究大學生「同儕關係」平均分數最高，「學生自治」平均分數最低。二
、生涯成熟態度中本研究大學生「生涯信念」平均分數最高，「生涯感受」平均分數最低。三、不同性別、年級、學校性質、社團參與經歷、工讀經驗、住宿經驗、家庭社經地位、入學方式的大學生課外學習經驗有部分顯著差異。四、不同性別、年級、學校性質、社團參與經歷、工讀經驗、住宿經驗、家庭社經地位、入學方式的大學生生涯成熟態度有部分顯著差異。五、大學生課外學習經驗與生涯成熟態度有顯著的中度相關。六、階層迴歸分析結果發現，「學校活動方案」、「師生互動」及「同儕關係」對於生涯成熟態度具有顯著正向影響關係，而所有因素對於生涯成熟態度之解釋力介於12.9%至37.5%。本研究根據研究結果，對於學校單位的建議包括：（一）重
視學生之課外學習經驗；（二）落實老師與學生間互動機制。對於學務人員的建議包括：（一）提供適性學務方案輔導學生舉辦多元活動；（二）鼓勵學生參與公務事務並強化輔導品質。最後，對後續研究亦提出建議。
青少年個人系統資本量表的編製
為了解決弘光五專轉學考112 的問題，作者劉經偉 這樣論述：
本研究旨在運用平衡計分卡構念與社會資本、正向心理資本等概念為基礎，發展青少年個人系統資本的評估量表，幫助青年學子檢視自我優勢資本，增進主觀幸福感與生活適應能力。透過文獻的探討，建構個人系統資本評估架構與指標內涵，發展出四大資本架構。運用德懷術(Delphi Method)，歷經一個半月，進行兩次專家問卷調查，諮詢32位長期與青少年接觸的輔導老師、主任與相關人員擔任專家。運用四分位差與K-S檢定兩種方法，分析專家們回饋意見，皆顯示具高度一致性。最後，建立一套適用於國高中、高職、五專(不含專四、專五)之青少年個人系統資本量表，內含物質資本、心理資本、社會資本與聲譽資本四大架構，發展出8大測量構面
，34個測量指標， 總題目共240題。