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弘光科技大學學測分數的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦楊傳峰寫的 為孩子張開夢想的翅膀：落山風老師愛的教育週記 可以從中找到所需的評價。
國立政治大學 教育學系 余民寧所指導 熊師瑤的 To stay or not to stay? 軍校生恆毅力概念建構研究 （2019），提出弘光科技大學學測分數關鍵因素是什麼，來自於恆毅力、軍校生恆毅力量表、概念構圖、結構方程式模型、軍校生退學行為預測。
而第二篇論文正修科技大學 幼兒保育研究所 林廷華所指導 韓麗珍的 高（中）職幼保科應屆畢業生升學選系與選校考量因素之研究—以高屏地區為例 （2018），提出因為有 高中職幼保科應屆畢業生、選系考量因素、選校考量因素的重點而找出了 弘光科技大學學測分數的解答。
為孩子張開夢想的翅膀：落山風老師愛的教育週記
為了解決弘光科技大學學測分數 的問題，作者楊傳峰 這樣論述：
【媒體報導】 沒有科展、輔導升學的「彪炳戰功」，只有對學生無盡的愛與奉獻，楊傳峰教學生涯才短短九年，就抱回許多老師一生夢寐以求的「師鐸獎」。 「有時我覺得他們來學校就像修行。」楊傳峰苦笑地說著。學校要帶給孩子的不應該是監獄而是教育，但這些孩子從第一節課到第八節課一直聽著、看著完全不懂的符號，唯一認得的就是鈴聲鐘聲，上下課的鐘聲一響，就像木魚敲了一下──叩──而我們卻說他們不愛學習？ 楊傳峰強調要用「孩子的語言與他們互動」，在教室講課時，不要再站在講台上了，走下台來！當學生的老師，更要當他們的朋友，對這群孩子來說，與其成為他們的模範，不如成為他們的夥伴。
落山風，是他的雅號，而在學校，學生都直接稱他為楊哥、峰哥。這本「教育週記」記錄了他從每一個教育個案中思索「孩子們要的是什麼」進而發展出自己獨特又多元的教育方式，書中有感動，有反省，有呼籲，有期待，但更多的是師生之間令人莞爾的互動與信賴，他讓學生在校三年的蹺課率，從每個人平均十三節降為三節。從他身上，「浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸」的教育願景隱然成形！ 專文推薦 王雅玲，《別怕！白雪老師在這裡》作者，彰化陽明國中退休教師 李盈賢，二水基督長老教會牧師 李濤，知名主持人，關懷台灣文教基金會董事長 楊志朗，POWER、SUPER、師鐸獎得主，彰化鹿鳴國中教師 Amy Li
n，Books For Taiwan負責人 歷屆校友真心力挺 吳宗翰（台灣大學電機工程系）、吳思穎（北教大兒童英語教育系）、卓渝真（現為會計）、林佑良（從事燈光音響）、林威丞（逢甲大學會計系）、林鈺潔（弘光科大護理系）、柯佳延（勤益科大電機工程系）、胡量（中正大學經濟系）、張君豪（交通大學機械工程研究所）、張柏睿（現為消防員）、許泰榕（任職於千慶帆布）、陳卜凡（屏東科大木材科學與設計系）、陳育緯（現為農夫）、陳宜楓（現為髮型設計師）、陳俊仁（中央大學電機工程研究所）、陳柏旭（從事養蜂業）、陳紀穎（淡江大學水資源及環境工程系）、陳嬿羽（崑山科大視覺傳達設計系）、黃子嘉（現為教育工作者）、
黃奕慈（銘傳大學醫療資訊與管理系）、黃彩瑜（弘光科大護理系）、楊峻愷（任職於信大電視台）、葉子信（從事科技產業）、董人豪（從事化學產業）、董雅仙（現為髮型設計師）、詹建程（任職於信大電視台）、蔡立基（從事餐飲業）、蔡佳宏（從事燈光音響）、蔡昇晏（中台科大護理系）、蔡智皓（從事農機業）、蕭啟良（現為替代役）（以上皆依姓名筆畫排序） 名人推薦 傳峰老師話不多，卻有一顆愛孩子的炙熱心，他對孩子的關懷與鼓舞是永不止息的。──李濤，知名主持人，關懷台灣文教基金會董事長 傳峰是天生當老師的料，因為他是我遇見最棒的老師。──楊志朗，POWER、SUPER、師鐸獎得主，彰化鹿鳴國中教師 他
選擇和孩子同一國，試著以各種活動，為孩子開啟無數窗口，讓孩子看到不同的世界，而他永遠打頭陣。──王雅玲，《別怕！白雪老師在這裡》作者，彰化陽明國中退休教師 當孩子在教育的旅途上，以為人生只剩下國、英、數和分數的時候，傳峰卻用旅行的眼光帶孩子看看另外一個世界，體驗另外一種感受。──李盈賢，二水基督長老教會牧師 女兒問我怎麼過感恩節，我告訴她我只想努力讀傳峰的書。──Amy Lin，Books For Taiwan負責人
To stay or not to stay? 軍校生恆毅力概念建構研究
為了解決弘光科技大學學測分數 的問題，作者熊師瑤 這樣論述：
基於過往研究對於恆毅力（grit）理論概念架構與運用領域有所爭議，本研究主要目的在建構我國軍校生恆毅力概念意義內涵，編製軍校生恆毅力量表，並且探討軍校生恆毅力的相關影響效果。為達到研究目的，本研究可區分成五個部份。在前導性研究1使用問卷調查法中，邀請442名軍校生填寫恆毅力短量表，結果認為該量表結構與我國軍校生不適配；前導性研究2使用訪談法，深度訪談高恆毅力軍校生3名及低恆毅力學生1名，分析結果認為我國軍校生恆毅力概念與Duckworth等人（2007）所提出的恆毅力二階雙因子概念明顯不同，並以此為基礎進行正式研究。正式研究1使用構念構圖法，邀請軍校一至四年級學生計20名建構軍校生恆毅力的內
涵意義，其子概念分別為：目標認同、人際支持、自我效能、成長思維與正向因應。正式研究2依正式研究1之結果編製「軍校生恆毅力量表」，經信效度分析檢驗後，正式量表合計23題，總量表內部一致性信度Cronbach’s α數值.939，分量表Cronbach’s α值介於.802至848之間，而且整體模型檢定合理適配。正式研究3探討軍校生恆毅力現況及其影響效果，共有3520位軍校生接受自陳式問卷調查，分析結果如下：一、 軍校生恆毅力現況分析中，男性的恆毅力平均分整體高於女性，軍費生高於自費生，而學生的年級愈高，則軍校生恆毅力的程度將會愈高。二、 軍校恆毅力愈高者，其體能表現愈佳，學校適應能力
愈高，也有較高主觀幸福感受；若軍校生恆毅力較低者，其憂鬱情緒也會愈多，有較高退學想法意念，顯示軍校生恆毅力對於軍校生個體的適應程度，有較大的直接影響力，且憂鬱情緒與軍校生學校適應能力有中介效果。三、 軍校生恆毅力對軍校學生是否休（退）學行為有顯著的預測力和分類正確性。四、 軍校生恆毅力對學校適應、憂鬱情緒、主觀幸福感、體能表現與退學意念、退學行為影響效果較人格堅忍度量表更為顯著，顯示軍校生恆毅力量表較適合用於測量現今軍校生的心理素質以及作為預測休（退）學行為之用。本研究根據上述研究結果，針對軍校教育應用與未來研究給予具體建議。
高（中）職幼保科應屆畢業生升學選系與選校考量因素之研究—以高屏地區為例
為了解決弘光科技大學學測分數 的問題，作者韓麗珍 這樣論述：
近年來，受教育政策開放之影響，造成學校數量遽增與科系選擇多元，但同時也提升學生科系轉換的意向與增加學生選填學校及科系的困難度。因此，本研究旨在探討高（中）職幼保科應屆畢業生升學科系與學校選擇意向及其考量之因素。彙整國內外相關研究後，歸納出影響學生選系之考量因素可分為「科系特色」、「發展考量」與「他人建議」等三個面向；影響學生選校之考量因素可分為「學校考量」、「學習考量」、「現實考量」、「聲望考量」、與「招生考量」等五個面向。為達研究目的，本研究採文獻探討與問卷調查等方法，並根據研究目的及相關文獻，以自編之量表『高(中)職幼保科應屆畢業生升學選系與選校考量因素之研究調查問卷』為研究工具，針對一
百零七學年度高雄市與屏東縣各公私立高中職之幼保科高三應屆畢業生為研究對象進行普查，共發出問卷281份，有效問卷268份，可用率95%。問卷回收後，所得資料採描述性統計、t檢定、單因子變異數分析及皮爾森積差相關分析進行考驗。獲得研究結論如下：一、學生選擇「就讀四技二專或大學的幼保相關科系」佔64.9%；選擇「就讀四技二專或大學的非幼保相關科系」佔35.1%。二、學生選擇「就讀四技二專」佔81%；選擇「就讀一般大學或軍事及警察學校」佔19%。三、學生選擇科系考量因素各層面重視程度依序為「未來發展」、「科系特色」、「他人建議」。四、學生選擇學校考量因素各層面重視程度依序為「學習考量」、「現實考量」、
「招生考量」、「學校考量」、「聲望考量」。五、不同背景變項學生在升學選擇科系考量因素之差異情形：不同「學校屬性」背景變項在升學選擇科系考量上的差異達顯著差異，其他層面的差異皆未達顯著。六、不同背景變項學生在升學選擇學校考量因素之差異情形：不同「性別」與「學校屬性」背景變項在升學選擇學校考量的差異達顯著差異，其他層面的差異皆未達顯著。七、選系考量因素對選校考量因素皆呈現正相關。最後，根據研究分析結果提出建議，以供高（中）職學校、科技校院及後續研究者之參考。關鍵詞：高中職幼保科應屆畢業生、選系考量因素、選校考量因素