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國立臺中教育大學 特殊教育學系碩士在職專班 洪榮照所指導 陳冠雅的 自閉症學生以身心障礙適性安置入學高中職之學校適應情形探討 （2021），提出弘光科技大學學費110關鍵因素是什麼，來自於身心障礙適性安置、普通班、自閉症、學校適應。
而第二篇論文輔仁大學 兒童與家庭學系碩士班 陳若琳所指導 李家慧的 自己的小孩自己教- 女性幼教老師和學齡前子女同班之母職與教職經驗探討 （2021），提出因為有 女性幼教老師、學齡前子女同班、母職、教職的重點而找出了 弘光科技大學學費110的解答。
自閉症學生以身心障礙適性安置入學高中職之學校適應情形探討
為了解決弘光科技大學學費110 的問題，作者陳冠雅 這樣論述：
本研究旨在了解以「身心障礙學生適性安置」升學管道，入學高中職普通班之自閉症學生在「師生關係、同儕關係、學業適應、常規適應、情緒適應」五面向之學校適應情形，並探討背景變項的不同是否會對學校適應產生差異。本研究採問卷調查法，以臺北市、臺中市、高雄市中，透過身心障礙學生適性安置入學普通班之自閉症學生為研究樣本，發放150份問卷並收回有效問卷134份，透過描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析方法進行分析，研究結果歸納如下：一、自閉症學生在師生關係、同儕關係、常規適應和情緒適應上表現中等，而在學業適應上則顯現適應不良的狀態。二、「性別、年級、學校類型、就讀科別、接受特教教育課程服務」五種變項對
學校適應皆無產生顯著差異。三、「就讀科別符合興趣程度、就讀科別符合能力程度以及學業成就」三種變項則對學校適應有顯著差異，越符合興趣與能力者在學校適應的得分將會顯著大於不符合興趣者；學業成就最底段的學生，其學業適應得分顯著大於中段學生。最後，本研究提出對教育實務、未來相關研究之建議，並期望提升未來欲以身心障礙學生適性安置入學高中職普通班自閉症學生之學校適應情形。
自己的小孩自己教- 女性幼教老師和學齡前子女同班之母職與教職經驗探討
為了解決弘光科技大學學費110 的問題，作者李家慧 這樣論述：
本研究從育有學齡前子女的女性幼教老師角度為出發點，探討女性幼教老師選擇與學齡前子女同在一班，其促成契機、母職與教職實踐情形、所面臨之挑戰和調適因應之道。本研究採取質性研究法，透過半結構訪談方式，邀請五位符合研究條件之女性幼教老師分享其生活經驗，針對訪談內容進行資料詮釋與分析，獲得以下結論：一、女性幼教老師決定與學齡前子女同班乃受外在因素促成，這些因素包括：他人態度與觀感、教職員子女具備優先錄取條件、子女個性特質、園所組織文化與規模編制、以及學費平價。女性幼教老師多半希望能夠與子女同校但不同班級，當內心產生拉鋸與糾結時，考量自身亦身為母親的角色、勇於面對與承擔年幼子女的教養責任。二、女性幼教老
師透過提供情感依附、暖心陪伴、生活照顧的方式進行母職實踐；教職實踐方面，則透過擔任學習引導者、環境預備者、規範建立者的角色加以演繹。扮演多重角色的情況下，有助以周全的視野看待孩子的發展歷程。三、女性幼教老師與學齡前子女同班所面臨的挑戰有：年幼孩子角色概念發展未成熟、本身的教職身分在教養孩子上有更多考量、家庭生活狀況易被揭露、在母職與教職角色間轉換困難以及面臨生活重大事件、考驗應變能力。雖然面臨多項考驗，女性幼教老師們展現韌性而非放棄與子女同班的決定。四ヽ女性幼教老師面對與學齡前子女同班之挑戰，選擇以下方式作為因應：尋求他人支援取代自己單打獨鬥、善用生活技巧進行時間適當分配與規劃、以及調整個人心
態、學習和不完美妥協。期待透過運用周邊資源及調整個人心態，追求坦然與自在。最後根據上述研究結果，說明本研究限制並提出相關建議供參考。關鍵詞:女性幼教老師、學齡前子女同班、母職、教職