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嘉義縣教保服務人員多元文化素養對幼兒母語學習與英語學習態度之研究

為了解決弘光科技大學進修部簡章的問題，作者姚婉翎 這樣論述：

　　臺灣是一個多元文化的社會，幼兒園教室內族群人口組成也越來越多元，幼兒園為幼兒第一個接觸的小型社會組織，是幼兒學習與他人相處、社會化及學習多元文化的重要場域，而教保服務人員如何協助幼兒了解不同文化、尊重文化差異等，其所具備的多元文化素養就極其重要。另外，因應族群的多元性，語言的學習也變得很重要，教保服務人員是推動語言學習的重要關鍵。目前政府欲積極推動的英語學習，以及早已推動多年的母語學習，教保服務人員對這些語言學習的態度是如何?過往較少探究教師對於學生學習語言的態度，也較少將不同語言學習一起探討，更缺乏將多元文化素養與語言學習態度做連結，探討兩者的關係，故本研究以教保服務人員多元文化素養對

幼兒母語學習與幼兒英語學習態度進行探究。　　基於上述，本研究目的旨在探討嘉義縣教保服務人員多元文化素養與幼兒母語學習態度、幼兒英語學習態度的關聯性。本研究以問卷調查法進行，研究母群體為嘉義縣公私立教保服務人員共901位，採分層叢集隨機抽樣抽取420位進行施測，回收402份，回收率為95%，剔除無效問卷29份，有效問卷共373份。以SPSS22.0版進行資料分析，得到以下結論：一、 教保服務人員幼兒母語學習態度與幼兒英語學習態度皆為中上程度，母語學習態度比英語學習態度更正向。在母語學習態度方面，以情意層面最高，認知層面最低；在英語學習態度方面，以情意層面最高，行為層面最低。二、 年資、園所規

模、任教地區不同對教保服務人員的幼兒母語學習態度有顯著差異，其餘年齡、學歷、族群、幼兒園類型皆無顯著差異；族群、幼兒園類型、園所規模不同對教保服務人的幼兒英語學習態度有顯著差異，其餘年齡、年資、學歷、任教地區皆無顯著差異。三、 教保服務人員多元文化素養為中上程度，其中以多元文化情意素養最高，多元文化認知素養最低。四、 園所規模對教保服務人員的多元文化素養有顯著差異，年資、學歷只對多元文化情意素養有顯著差異，其餘年齡、族群、幼兒園類型、任教地區皆無顯著差異。五、 多元文化素養與幼兒母語學習態度、幼兒英語學習態度各構面及總量表皆呈現顯著正相關。六、 幼兒母語學習態度方面，多元文化情意素養是

影響認知層面最強的因素，也是影響情意層面最強的因素，而多元文化技能素養是影響行為層面最強的因素；至於整體幼兒母語學習態度，影響力最強的因素為多元文化技能素養。七、 幼兒英語學習態度方面，認知層面影響力最強的因素是多元文化認知素養，情意層面以及行為層面影響力最強的因素都是多元文化技能素養；至於整體幼兒英語學習態度，影響力最強的因素為多元文化技能素養。

高年級軍校生退學抉擇歷程之研究

為了解決弘光科技大學進修部簡章的問題，作者陸祥瑞 這樣論述：

本研究主要探討「高年級軍校生退學抉擇歷程之研究」，主要研究目的如下在於瞭解退學高年級軍校生選擇軍校、瞭解退學軍校生在校期間的個人狀況與環境脈絡及個人與環境互動情形、影響退學軍校生退學的關鍵事件以及瞭解退學軍校生選擇退學的想法與過程。 本研究以質性研究深度訪談方式，訪談六位從軍校退學三、四年級的高年級軍校學生。依據研究分析結果有以下發現：一、退學抉擇歷程可概分為三個階段：(1)理想幻滅期-退學念頭出現；(2)考量評估期； (3)下定決心期。二、退學抉擇影響因素可以分為：(1)個人因素或組織環境因素；(2)單一因素或多重因 素；(3)階段性因素或累積性因素。三、退學抉擇是個人經

過反覆考量個人興趣及未來生涯走向的結果，並非一時衝動的魯 莽決定，對於個人來說影響退學的阻礙因素是家人因素及賠償學費事宜。四、軍校環境中的制度環境因素是改變個人職業想像的關鍵，當個人職業想像被現實狀 況衝擊時，退學念頭就會產生。五、軍校環境中的制度環境因素會使個人與未來工作環境產生連結，制度環境因素越是 正向影響，則個人越不易產生退學念頭。六、個人在退學念頭出現到退學行為產生，中間會經歷退學念頭循環期，當退學念頭到 達臨界點後，個人會對退學念頭做出評估是否要做出退學決定。 最後，針對上述研究發現，提供實務與研究建議。