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桌遊介入對長照機構高齡者 認知功能與孤寂感之效益探討

為了解決弘光課表112的問題，作者林伶 這樣論述：

目的:本研究目的在探討桌遊活動介入對長照機構高齡者認知功能和孤寂感之效益探討。方法:本研究採類實驗設計，以方便取樣方式選取高雄市7個行政區10 間之長照機構65歲以上機構高齡者為研究對象，以方便分派分為實驗組(n=35)和對照組(n=32)，實驗組接受六週，每週一次，每次120分鐘的桌遊活動，對照組則維持機構日常照護活動。兩組採用蒙特利爾認知量表(MoCA)和UCLA孤寂量表作為評估工具，分別於研究介入前和介入六週後進行資料收集。結果:研究結果顯示在認知功能(MoCA)方面，兩組達顯著差異(t=6.49，p=

兒童哲學與經典教育結合之研究 : 以「兒童哲學親子經典討論班」為例

為了解決弘光課表112的問題，作者黃意靜 這樣論述：

傳統的兒童讀經教學多以反覆帶讀的方式進行，本研究嘗試運用兒童哲學團體探究之方式，透過閱讀、提問、票選、討論、反思之方式進行經典探究，期望透過兒童哲學團體探究之方式，討論經典內涵之現代價值與意義。本研究以「兒童哲學親子經典討論班」( 簡稱「親子討論班」) 12次上課之情形為例，探討兒童哲學 ( P4C ) 團體探究在親子討論班實際運作之歷程與結果，以供未來有志於兒童哲學、教學創新或經典教育等教師之實務經驗之參考。透過「親子討論班」經典探究過程的分析，本研究得出的結論如下 :一、親子是可以共同探究經典，交流知識和經驗，親子共同探究可使討論過程更富深度和廣度。二、透過P4C團體探究與經典對話，讓經

典在討論中融入個人生命，體現其現代價值和意義。三、在團體安全氛圍的討論中，議題的展開提供親子情感交流的空間和管道，讓家長了解孩子的想法，也讓孩子理解父母的做法。四、團體探究的歷程，讓大家重新建構對經典內容的認識，感受到思考和討論的樂趣。