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護理人員使用數位課程於繼續教育之學習分析

為了解決弘光選課時間的問題，作者陳秋蘭 這樣論述：

本研究旨在探討護理人員使用繼續教育數位學習系統之學習分析，並分析不同背景變項之護理人員對於數位學習課程的學習行為。本研究採次級資料分析法，以數位學習系統2019年至2020年系統中共18,552位護理人員，214,536筆課程資料進行分析。研究結果如下：1.不同性別的護理人員在繼續教育數位學習系統中的登入次數、報名課程堂數、總觀看次數、及選擇的課程類別達到顯著差異。2.不同年齡在學習行為與課程類別有顯著差異，「30歲以下」的護理人員在繼續教育數位學習系統中的登入次數、報名課程堂數及總觀看次數低於其它年齡層，「51歲以上」則高於其它年齡層。3.不同服務單位的護理人在繼續教育數位學習系統中的登入

次數、報名課程堂數、總觀看時間、總觀看次數、報名的課程類別皆達到顯著差異。4.不同服務地區的護理人員在繼續教育數位學習系統中的登入次數、總觀看時間、總觀看次數、報名的課程類別達到顯著差異，而報名課程堂數此變項則沒有顯著差異。5.護理人員使用繼續教育數位學習系統學習成效之因素依序為課程類別、年齡、課程觀看總時間、服務地區、課程觀看次數、服務單位；課程觀看次數之因素依序為年齡、服務單位及服務地區。

中國文化基本教材之學習動機、學習策略和學習成效之相關研究

為了解決弘光選課時間的問題，作者黃淑菁 這樣論述：

 本研究旨在探討高中生之中國文化基本教材（以經學為主）學習動機、中國文化基本教材學習策略及中國文化基本教材學習成效之現況、相關情形，並且分析不同人口變項高中生在學習動機、策略及成效的差異。本研究採用問卷調查法，以「中國文化基本教材之學習動機、學習策略和學習成效正式問卷」作為資料蒐集之工具。研究對象為三所高雄市區普通高級中學之109學年度上學期高中生，採分層隨機抽樣方式；再以便利抽樣方式，製作google問卷，邀請高中生填寫問卷。總收回問卷數為479份，有效問卷數為474份。將調查所獲資料，應用統計軟體SPSS 22.0 for Windows，進行描述性統計分析、獨立樣本t考驗、單因子變異數

分析以及皮爾森積差相關分析等統計方法處理。歸納本研究分析結果，得到以下結論：一、高中生之中國文化基本教材學習動機屬中等程度，以「學習的控制信念」程度最高、「外在目的」程度最低。二、高中生之中國文化基本教材學習策略屬中等程度，以「獨立思考及解決問題」程度最高、「自我計畫與努力實踐」程度最低。三、高中生之中國文化基本教材學習成效屬中等程度，以「認知學習方面」程度最高、「情意學習方面」程度最低。四、女性、一年級、有閱讀教材經驗、自認個人國文成就表現優良之高中生，在整體中國文化基本教材學習動機上普遍程度較高。五、女性、一年級、有閱讀教材經驗、自認個人國文成就表現優良之高中生，在整體中國文化基本教材學習

策略上普遍程度較高。六、女性、有閱讀教材經驗、自認個人國文成就表現優良之高中生，在整體中國文化基本教材學習成效上普遍程度較高。七、高中生之中國文化基本教材學習動機、學習策略、學習成效間彼此呈現正相關。最後根據研究結果提供具體建議，供國文教師及後續相關研究參考。