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這兩本書分別來自田園城市 和長空所出版 。
國立彰化師範大學 地理學系 盧沛文所指導 王竣鴻的 公共性的展現與地區差異──以街道遊戲為例 （2021），提出彰化市各里地圖關鍵因素是什麼，來自於兒童、街道遊戲、公共性、社會網絡、還我特色公園行動聯盟（特公盟）。
而第二篇論文國立雲林科技大學 設計學研究所 何明泉所指導 黃莉珺的 國小藝術與設計創意教學研究 （2021），提出因為有 後普普設計、設計賞析、國小設計教育、設計創意教學的重點而找出了 彰化市各里地圖的解答。
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《招.術》 Welcome: The Art of Invitation
為了解決彰化市各里地圖 的問題，作者游本寬 這樣論述：
《招．術》的創作是有感於網路文化長期以來，浮誇、扭曲、真假難分的現象，在疫情大流行期間引發了更多的焦慮與悲情，於是，從影像拍攝記憶的斷裂點出發，意圖藉由：生活中的真影像、偽遊記，讓新、舊、真、假的語言、故事和情感，來對應當今網路訊息真假難分的困境。因此，書中52件影文並置的作品，有： 溫馨的「臺式常民看板」——調侃網路上誇張不實的銷售誘惑； 直敍、類訊息的文字——省思過度包裝的網路行銷； 擬真的小說——影射網路訊息真假難分的現況。 除了藝術內涵的探索之外，在實體藝術書的形式上，《招．術》也意圖以上下或左右並置，「近似時空」的流動想像，突顯了網路傳播過
程中，觀者多不花⼼思、匆匆⼀瞥的⼼態，並進一步思索攝影者在拍照現場的思維心境： 1.對象眷戀的情感 2.⼈在照像中的主體性 3.既連續、又間斷，影像紀錄的破⼝ 《招．術》更以跨頁單張影像中，顯著的「裝訂線」來呼應「既連續、又間斷，影像紀錄的破⼝」的思維，再次 提醒：創作活動中，作者無法避免的主觀選擇 凸顯：影像還原現場，在資訊上的斷層與落差 強調：人在認知過程中，總是不連續，甚少全程參與的現實 體悟：靜態影像從未被完全固定下來的哲思 並大膽提出：「影像紀錄」沒有永遠死亡這件事！
公共性的展現與地區差異──以街道遊戲為例
為了解決彰化市各里地圖 的問題，作者王竣鴻 這樣論述：
本研究從地理學的觀點探討兒童街道遊戲的成因與樣態，與影響其公共性與排除的關鍵要素。過往的城市之中，常見兒童在街道上或是廣場玩耍，隨處都可以是兒童的遊戲場。隨著城市發展，兒童的遊戲空間被壓縮，街道遊戲也只能在特定條件下發生，如特公盟所舉辦，透過封街形式產生的街道遊戲活動。 透過半結構式訪談與參與式觀察，筆者認為，街道遊戲應該以一個光譜(spectrum)來看待，活動形式多元，發生條件也各有不同，特公盟所展現的是街道遊戲光譜中眾多形式的其中一種。街道遊戲的發生會受環境、資本與規範所影響，環境指的是街道的尺度與空間形式，資本說明了何種活動會在街道發生，而規範指的是有形的法律與無形的社會氛圍/
習慣，三者的關係進而引出「賦權」的重要性以關注街道使用者彼此的關係。例如：死巷提供了街道遊戲發生的有利條件，低商業活動的街道能支撐並鼓勵兒童從事遊戲，最終照顧者的意識則決定了兒童街道遊戲的行為與樣態。 受訪者普遍認為，支持都會區街道遊戲的關鍵要素是「安全」，不安全的條件包含汽機車車流，疏離的人際關係與極端的治安事件。越往非都會區推進，則會發現受訪者越重視「社會網絡」對街道遊戲的重要性──當社會網絡越緊密，參與者感覺越安全，街道遊戲就越有發生的可能，形式也越彈性自由。本研究推論，社會網絡應是一個地方被認為安全，以支撐街道遊戲的關鍵要素，一個客觀安全但社會網絡疏離的地方並不足以支持街道遊戲的
發生，但在社會網絡足夠穩固的條件下，一些在都市中「不安全」的條件，反而成為遊戲中冒險的一部分。 最後，街道遊戲的公共性（與排除）取決於參與者是否有所屬，穩固的社會網絡連結，而這樣的連結並不一定只存在具有地域性關係的社區連結，跨區域的社群連結也可以成為穩固的力量，並為街道遊戲創造出新的樣貌。關鍵字：兒童、街道遊戲、公共性、社會網絡、還我特色公園行動聯盟（特公盟）
台南台中食玩買終極天書 2019-20版(清境 阿里山 日月潭)
為了解決彰化市各里地圖 的問題，作者長空編輯部 這樣論述：
台灣中南部大自然風光優美，文藝氣息濃厚，古早味美食數之不盡，無論對於情侶浪漫遊，或是家庭好友結伴出遊，都同樣適合！長空閃令令自遊系列《台南台中 + 清境 阿里山 日月潭 食玩買終極天書19-20》除了搜羅區內最新最流行的玩意外，更設各種食玩買精選特集，內容更為清晰全面，只需一書在手，玩透台南台中亦全無難度！
國小藝術與設計創意教學研究
為了解決彰化市各里地圖 的問題，作者黃莉珺 這樣論述：
二十一世紀裡，創造力的提升和創新領域擴展的議題，是全球關注的焦點話題，兒童時期是創造力發展的萌芽期，創造力的啟發與培養要從小兒時期做起，而設計活動即是一個追求創意的思考過程，所以設計活動也是啟發人們發展創造力的重要活動。後現代之後的藝術教育有創作與鑑賞並重的教育觀，但是較重視學生的自由創作，忽略學生的藝術鑑賞教學的問題，卻出現在各國的教學現場中。為了提升視覺藝術教育的質量，教學者在做藝術和設計的教學規劃時，要更重視賞析教學和創作活動的相互配合，讓學習者有更豐富的美感體驗，他們也才能有更多元的創作。因此，研究者依序實施兩個符合學校本位精神的設計教學活動和研究：先替國小高年級學童進行一個「專題式
」的設計賞析教學，再展開第二個設計草圖的創意教學，此種賞析和實作兼顧的課程，正好符合世界藝術教育潮流，而且兩個教學活動是缺一不可、相輔相成。最後，研究者利用SPSS及Excel電腦軟體量化和解析問卷調查的結果。本研究發現，有87.7%參與過設計賞析活動的學童，都能有效能的辨別出具普普和後普普設計風格的T恤，有62.6%的學童喜愛設計班服的活動，顯示處於擬似寫真期的國小學童，喜歡參與具實用性的設計活動。藝術專科教師評量出過半數(53.9%)學童的設計草圖具有創造性，也發現設計的學習和教學活動，能激發學生的創作潛力，而他們的設計圖的美感和表現性，也多能符合擬似寫真期孩童的藝術美學和心理發展的表徵。