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1994年到2018年臺灣音樂教育社會學相關學位論文之內容分析

為了解決彰化縣彰化市陳稜路203號的問題，作者鄧琬亭 這樣論述：

本研究旨在探究臺灣音樂教育社會學相關學位論文之論文基本資料與研究內容，藉此瞭解目前相關學位論文的研究趨勢，綜合討論國內外目前的研究成果。本研究採內容分析法，聚焦在巨觀派典，並使用自編類目表分類1994-2018年（83-107學年度）臺灣音樂教育社會學相關學位論文共計236篇，並進行次數、百分比和排序之量化統計以及質性之描述分析。得出結論如下：1. 1994-2018年臺灣音樂教育社會學相關學位論文由53所大專院校之博碩生完成，篇數從民國94學年度以後穩定成長，最多出現在民國104學年度；論文出處之學校類型以占整體55%非師範體系學校多於45%師範體系學校，其中以國立臺灣師範大學發表38篇論

文為最多；系所所屬學門涵蓋7個領域，最多是藝術及人文領域，其次是社會與相關領域，教育領域排第三，占整體61%的非音樂系所多於音樂系所，占整體83%的非教育系所多於教育系所。2. 1994-2018年臺灣音樂教育社會學相關學位論文之研究主題最多者為階級，其次為政策，族群與多元文化教育排第三議題；使用最多的研究方法是調查研究法，其次為混和或其他研究方法，內容分析排第三；最多研究類型為導向性基礎研究，其次為純基礎研究，應用研究排第三；研究時間多數使用橫斷研究，縱貫研究次之，橫斷系列研究排第三；研究對象多為特定人物和團體，主要是學生，其次是專業人員，音樂教師排第三。根據本研究結論，提出關於未來研究之建

議：1. 深度詮釋議題的興起或趨勢是否受時空背景影響。2. 擴充研究派典、研究議題內容或做跨國比較，更換研究對象以及另闢音樂教育中的社會心理學議題。

文化回應本位AAC介入方案對原住民族特殊需求幼童學習成效之研究

為了解決彰化縣彰化市陳稜路203號的問題，作者曾米嵐 這樣論述：

本研究旨在探討文化回應本位輔助溝通系統（Augmentative and Alternative Communication, AAC）介入方案對原住民族特殊需求幼童學習成效之研究。採用單一個案研究（Single Case Research, SCR）之A-B-M設計以及跨行為多試探設計，研究對象為三名原住民，被鑑定為發展遲緩，安置在臺灣花蓮某小學學前特教班。研究工具為低科技圖卡兌換溝通系統和高科技AAC之iPad結合聽我說App進行教學。本研究的自變項為文化回應本位輔助溝通系統介入方案，依變項為功能性語彙、句構訓練成效以及類化學習成效。研究者蒐集基線期、處理期與維持期之資料，進行視覺分析和

C統計分析，並訪談相關人員以獲得社會效度。本研究研究結果如下：一、原住民特殊需求幼童在接受文化回應本位輔助溝通系統介入方案後，功能性語彙學習有明顯提升成效。二、原住民特殊需求幼童在接受文化回應本位輔助溝通系統介入方案後，句構學習有明顯提升成效。三、原住民特殊需求幼童在接受文化回應本位輔助溝通系統介入方案後，情境類化效果較佳。