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國立政治大學 圖書資訊學數位碩士在職專班 林巧敏所指導 彭家文的 閱讀策略融入國小三年級數學教學對於學童學習動機及學習成效影響之研究 （2021），提出彰師大指考分數110關鍵因素是什麼，來自於閱讀理解策略、學習動機、學習態度、學習成效。

而第二篇論文靜宜大學 教育研究所 呂文惠所指導 顏姿蓉的 國民小學高年級學童閱讀動機與家庭閱讀環境之相關研究—以臺中市某私立小學為例 （2020），提出因為有 私立小學、閱讀動機、家庭閱讀環境的重點而找出了 彰師大指考分數110的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了彰師大指考分數110，大家也想知道這些：

閱讀策略融入國小三年級數學教學對於學童學習動機及學習成效影響之研究

為了解決彰師大指考分數110的問題，作者彭家文 這樣論述：

本研究旨在探討閱讀理解策略融入國小三年級數學教學對於學童學習動機及學習成效之影響。研究方法採前實驗設計中的單組前後測設計，以研究者任教的南投縣名間鄉某國小三年級甲班之18位學童為研究對象。實驗共計實施8週，並以「數學學習動機量表」、「數學學習態度量表」、「數學閱讀題本」為研究工具，進行成對樣本t檢定，以探討學童在經過閱讀理解策略融入數學教學後，對其數學學習動機及學習成效之得分是否達到顯著差異。研究主要結果如下：一、 閱讀策略融入數學教學對於學童數學學習動機提升有顯著差異。二、 學童對於閱讀策略融入數學教學方式的好感度高於傳統數學教學。三、 閱讀策略融入數學教學能提升學童的數

學學習成效。

國民小學高年級學童閱讀動機與家庭閱讀環境之相關研究—以臺中市某私立小學為例

為了解決彰師大指考分數110的問題，作者顏姿蓉 這樣論述：

本研究目的在於瞭解臺中市某私立小學高年級學童閱讀動機與家庭閱讀環境之相關，並瞭解不同性別之高年級學童閱讀動機與家庭閱讀環境間的差異。本研究使用問卷調查法，以臺中市某私立小學高年級學生為調查對象。正式問卷施測期間，因新冠肺炎疫情，學校採遠距教學，故本研究採線上填寫。研究者透過社群軟體說明並發放家長同意書，經家長同意後由學生自行上網填寫問卷。高年級學童共發放321份問卷，回收190份有效問卷，經過量化統計後，分析結果如下：一、臺中市某私立小學高年級學童閱讀動機與家庭閱讀環境之現況良好，學生在閱讀動機與家庭閱讀環境構面評分平均值均高於3分，學童的閱讀動機是正向且具中上程度，大部分學童家庭閱讀環境有

中上程度，家長能提供孩子良好的閱讀環境。二、不同性別高年級學童在閱讀動機與家庭閱讀環境的平均值皆無顯著差異，男女學童的閱讀動機與家庭閱讀環境均屬良好。三、高年級學童閱讀動機與家庭閱讀環境達顯著正相關，相關值介於中度至中高度相關。家庭閱讀環境中，「家人與閱讀互動」能有效預測學生閱讀動機各構面，家人越讀互動分數越高者，閱讀動機越高。研究者根據研究結果提出相關實務與未來研究之建議。

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