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文化大學舞蹈系報到的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦唐幼馨寫的 天天瑜伽提斯(附贈光盤) 可以從中找到所需的評價。

國立臺灣師範大學 國文學系 王錦慧所指導 鄭垣恬的 思考地圖運用於描述型說明文寫作教學之研究──以國小六年級為例 (2021),提出文化大學舞蹈系報到關鍵因素是什麼,來自於思考地圖、描述型說明文、寫作教學、行動研究。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了文化大學舞蹈系報到,大家也想知道這些:

天天瑜伽提斯(附贈光盤)

為了解決文化大學舞蹈系報到的問題,作者唐幼馨 這樣論述:

唐溫馨幼老師融合東西方優點,創造了完美的軟性運動——瑜伽提斯!此次特別針對現代人的需求,設計了面對壓力、排解毒素、提振活力、雕塑曲線、舒緩生理期5個關鍵期的瑜伽提斯,讓讀者可以通過小游戲,察覺自己身體真正的需要,設計屬于自己的瑜伽提斯運動處方簽,進而達到身、心、靈都健康的生活狀態。 唐幼馨Tina,從小學習芭蕾舞、民族舞。大學讀的也是心愛的舞蹈系,但是跳舞讓她積累r嚴重的運動傷害,醫生曾經警告︰“如果再繼續跳下去,就只能等著坐輪椅!”她只能在跳舞與不跳舞之間做出艱難的選擇。 大學畢業後,唐幼馨來到了美國深造,進修“運動管理”專業,此間接觸到了“普拉提斯”這項運動,引發了她極大的興趣

,甚至碩士論文也以此為題。而在此之前也曾學習瑜伽,在寫作碩士論文過程中,她突發奇想,將瑜伽和普拉提斯結合在一起形成“瑜伽提斯”(Yogalates)——頌完美的運動。在把兩種運動結合的過程中,她發現瑜伽提斯讓她的身體有了不同的改變,甚至徹底修復了以前跳舞造成的運動傷害。 學歷 美國德州聖道大學運動管理碩士 台北文化大學舞蹈系/台北國光藝校舞蹈科 經歷 美國UIW運動管理碩士/中國台灣瑜伽提斯協會會長/AFAA美國有氧運動協會顧問/TRUE YOUGA國際教練總監/唐幼馨瑜伽提斯教室主持人 現任 中國台灣瑜伽協會會長/文化大學系教師/AFAA美國有氧體適能協會顧問/True Yoga國際教練總監

著作 《唐幼馨公事公辦提斯魔法寶典——深呼吸》《天天玩美瑜伽提斯》《一天十分鐘 養命瑜伽提斯》《小朋友的瑜伽健康書》《唐幼馨瑜伽提斯DVD》 Part 1︰瑜伽提斯軟運動硬道理 什麼是瑜伽提斯 練習瑜伽提斯好處多多 瑜伽提斯對身體的好處 瑜伽提斯對心理的好處 瑜伽、普拉提斯、瑜伽提斯簡易比較圖 Part 2︰瑜伽提斯,好好玩 瑜伽提斯,游戲玩法 壓力期 1 頸部伸展Neck Stretch 2 擰轉繞圓Twist Circle 3 收縮伸展Contract Stretch 4 貓背伸展Cat Stretc

h 5 木偶DolI 6 站姿卷曲Standing Roll Up 你還可以這樣解壓 排毒期 1 牛面旋轉 2 貓式變化 3 美人魚變化 4 眼鏡蛇變化 5 反向三角 你還可以這樣排毒 活力期 1 單腿交叉伸展 2 百式 3 屈膝伏地挺身 4 上犬式 5 低弓箭式 6 下犬式 7 站姿畫8 8 舞蹈式 你還可以這樣提升活力 雕塑期 塑臀腿 1 單腳直腿 2 側腿畫圓 3 蚌殼

4 橋式變化 塑肩臂 1 拔劍 2 手臂伸展 3 升降梯 4 牛面伸展 塑腰部 1 扭轉式變化 2 側邊C字型 3 脊椎旋轉 4 跪姿側傾 你還可以這樣雕塑身材 生理期 生理期疼痛疏解 1 前彎式 2 孩童式 3 嬰兒式 4 大休息 防經期酸痛保養 1 骨盆時針運動 2 橋式變化 3 仰臥蝴蝶 4 屈膝分腿滾球 5 前彎蝴蝶 6 開胯式 你還可以這樣體貼自己 PART 3︰

唐老師的瑜伽提斯生活 狀況一︰長時間站立 狀況二︰上下電扶梯 狀況三︰長時間久坐 狀況四︰等待的時候 狀況五︰消化不良的時候 狀況六︰胸悶、喘不過氣來的時候 狀況七︰頭痛的時候 狀況八︰想賴床的時候 狀況九︰緊張的時候 PART 4︰你自己的瑜伽提斯運動處方簽 測驗規則 這是我在大陸所出版的第一本書,有許多感動與感謝在心中;我要感謝我的父母、教導過我的老師,感謝每一位學生與朋友,感謝東方出版社為這本書耗費了如此多的心血與時間,尤其是責任編輯——春來,幾乎天天與我跨海MsN,溝通書中每一個細節,更感謝外匯局鄭潤祥主任的引薦與大力

協助。 除此,還有多得數不清的貴人,曾經幫助過我,如果沒有他們,我可能沒有機會將這本柔軟但又堅硬的健康實用書,呈現在您的面前,希望您會喜歡! 從4歲起,我便開始習舞,更愛上了舞動肢體的動感,不管是芭蕾舞、民族舞或現代舞,都讓我深深著迷;從此,舞蹈便如同我的生命,我常常一個人在舞蹈教室舞到狂笑、大哭,感動得無法自已,卻不知道,這些高難度的動作,對身體相當殘忍。 學生時代,我以為只要努力就一定有收獲,然而,不斷重復而過度的練習,使得骨骼一直磨損,造成了許多不必要的運動傷害;我天生筋骨較為柔軟,過人的柔軟度原本是我練舞的優勢,但由于缺乏核心肌群的控制與強化,反而讓優勢變

成劣勢,幾乎成了我舞蹈生涯的殺手。 由于我不懂得休息,不懂得正確地運用肢體,使得我必須不斷就醫;從國中時開始,周一、三、五看西醫,周二、四、六看中醫,用盡了打針、敷藥、推拿、電療、超音波等治療方式,幾乎天天得和傷痛奮戰。 只是,傷痛卻不見好轉,反而日益惡化。到了大學時,醫生更對我進行無情的“宣判”,告訴我未來如果不開刀矯正,就得終身坐輪椅;在醫院復健科的綠簾子內,我好幾次偷偷哭泣,不敢發出聲音。 此時,每一次彎腰,腰就痛,每一個跳躍,膝蓋就痛,甚至每一次呼吸,肩胛內側就刺痛;我相當茫然,要不要繼續做我最愛的事,而我的舞蹈生涯似乎將這麼結束! 由于我深愛中

國的古典與民間舞蹈,原本計劃在大學畢業後,要前往大陸各省采集各種民間舞蹈的第一手舞作,但顧及身體的傷痛,只好放棄我最愛的舞蹈,背起行囊前往完全陌生的國度——美國,攻讀運動管理碩士。 不過,我依然無法忘情舞蹈。除了運動管理研究所的必修課程,我把時間都花在選修舞蹈系的課程,還忍著一身的傷痛,與舞蹈系的學生一起到紐約,上了許多第5大道的舞蹈課程,這讓我領悟到,肢體還有極大的開發潛力。 于是,在美國讀碩士時期,我積極地參與幾個與肢體運動相關的社團,包括了舞蹈社、瑜伽社,及得不斷翻翻滾滾的拉拉隊。 天無絕人之路,在某次偶然的機會,在學校附近某家二手書店里,我發現了一本以普拉

提斯(PILATEs)為名的書籍。當時,普拉提斯還是個新興運動,所以,我不知道這個字是德文,打了許多電話詢問台灣的朋友,也沒有人知道;沒想到,普拉提斯後來會成為風靡全球的運動。 等到我慢慢地翻讀這本書,我才了解普拉提斯的由來與功用;原來,它是在第一次大戰時期,德國的約瑟夫‧普拉提斯(Joseph Pilates)所研發出的一套身體控制學,在運用核心肌群以達到復健效果。這讓我大為驚喜,于是決定以普拉提斯為碩士論文的主題。 透過研究普拉提斯,讓我愈來愈懂得跟自己的身體溝通,不但使舊傷逐漸復原,也知道如何預防新傷來報到,慢慢地恢復健康,不再三天兩頭跑醫院。在取得碩士學位後,我回到

台灣,進入醫院復健科任職約2年,也將普拉提斯運用于復健,也看到許多為傷痛所苦的病友,傷痛大為減緩,重拾許久不見的笑容! 在遇見普拉提斯之後,對傷痛也有了不同的看法,我曾在blog中寫下“感謝我身體的每一個傷”,也讓我發願,希望可以幫助所有為各種傷痛所苦的人們,脫離如影隨形的折磨,不管其源自運動傷害、姿勢不良或疾病、意外。 普拉提斯的根源是西方醫學,包括基礎解剖學、運動生理學、肢體力學,注重肌肉、骨骼、關節如何正確運用,但來自印度的瑜伽,則是另一套令我嘆為觀止的肢體養生哲學;于是,我嘗試將兩者的精華結合,發展出全新的瑜伽提斯,並決定自行開班授課,迄今也有一些小小的成果。

當瑜伽加上普拉提斯,即結合古代與現代、傳統與科技、醫療與哲學,為現代繁忙的人們,找到了一個既方便、簡單且省時、有效的身心靈運動,只要做一種運動,就可同時獲得兩種運動的效果。 我不是醫師,沒有資格談論如何治療疾病,但在身邊,確實看到許多人因瑜伽提斯而改善長年的不適,而只要听到他們告訴我,膝蓋的疼痛消失了、下背部不再酸痛了,都會讓我備感欣慰。 瑜伽提斯帶給我一個不一樣的人生,更使我從傷痛走向健康,我衷心地希望,書能夠給您提供一些幫助,讓您的身、心、靈更加健康! Namaste一

思考地圖運用於描述型說明文寫作教學之研究──以國小六年級為例

為了解決文化大學舞蹈系報到的問題,作者鄭垣恬 這樣論述:

本研究旨在以六年級學童為例,探討運用思考地圖於描述型說明文寫作教學,提昇高年級學童其描述型說明文寫作能力之有效策略,以及評估其提升高年級學童寫作能力之成效。同時,提出運用思考地圖於描述型說明文寫作,可行性與發展性之討論,並檢視在本研究過程中,教學研究者有關描述型說明文教學知能的發展。本研究採行動研究法進行,以研究者任教之26位六年級學童為對象,自2021年3月至2021年5月,為期三個月,進行運用思考地圖於描述型說明文寫作之教學與研究。經持續觀察、歸納與分析學童的描述型說明文寫作表現後,獲得研究結果如下:一、思考地圖結合國小高年級描述型說明文寫作教學,能提升國小高年級學童說明特質之能力。茲分

述有效教學策略如下:(一)運用圓圈圖於擴散思考、泡泡圖於分析主體特質,輔以文句判斷策略,可以協助學童釐清主體與特質關係。(二)提供有關句式與特徵詞作為資料庫,可以協助學童於寫作中提出說明主體之特質並開展特質細節。二、思考地圖結合國小高年級描述型說明文寫作教學,能提升國小六年級學童描述特質之能力。茲分述有效教學策略如下:(一)分階段撰寫寫作計畫,並結合摘要策略,能提升學童在寫作中舉例,以說明特質之能力。(二)藉由同儕對話,能協助學童提升客觀描述之能力及拓展詞彙使用。三、以國小六年級學童之學習成效,可知運用思考地圖於描述型說明文寫作,具可行性與發展性。四、教學研究者於本行動研究之研究歷程,對於思考

地圖結合國小高年級描述型說明文寫作教學的應用價值、思考地圖策略的運用、描述型說明文寫作教學策略的運用,以及整合思考地圖與寫作教學策略的教學時機等教學知能,更明晰其內容與方法,並能將其反思運用於課堂中。本研究結果可供國小高年級描述型說明文寫作教學與研究之參考。