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佛光大學 佛教學系 萬金川所指導 鄧葶愉的 《法句譬喻經》版本源流研究 (2021),提出旧注音關鍵因素是什麼,來自於《法句譬喻經》、藏經版本、校勘、異文、類型分析。

而第二篇論文靜宜大學 日本語文學系 張修慎所指導 林志彥的 戰後日本教育方針的變遷―以教育基本法為中心― (2018),提出因為有 戰後日本教育方針、帝國憲法、教育勅語、民主憲法、教育基本法的重點而找出了 旧注音的解答。

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《法句譬喻經》版本源流研究

為了解決旧注音的問題,作者鄧葶愉 這樣論述:

  大藏經為佛教研究不可或缺的重要材料,在涉及佛教相關研究之際,很難不利用它為基礎材料來進行研討;然而,綜觀現今佛教教理與思想,乃至語言學等相關研究,研究者往往急於檢索佛典裡的相關段落和用例,探討其中所含藏的義理,並往往捨紙本而採電子文本,而對版本、異文問題絲毫不加關注,其中或有注意到了版本問題,但卻過分依賴《大正藏》所出校記,而未實際覆核其參校本。如此操作,仍然有相當的危險。並且,尤為重要的是,藏經的傳承,隨著傳抄、重刊會派生出一定類型的異文,而此類異文往往可以反映出諸版藏經之間的傳承關係,故為考察版本系統的有利佐證。  因此,本文以《法句譬喻經》為例,主要研究範疇為該一經本的異文問題,而

這項問題對了解藏經的版本源流實具有極其重大的意義,但令人遺憾的,它卻始終沒有受到學界應有而適當的關注。因此,本文嘗試藉由對勘寫本及刻本諸藏所收錄之相應內容,分別從版片的出格現象、詞句方面異文,以及異體字和書寫風格等方面,考察各版藏經間可能存在的聯繫與諸藏的版本價值,並隨文將《大正藏》版本問題加以指出。全文大抵分為二部分:  其一,整理《法句譬喻經》的相關敘錄,針對本文所使用的主要材料――《法句譬喻經》,進行版本源流的梳理,藉由拾掇經錄、解題書、類書、音義書等的記載,對比現存版本狀況,探究各處記載內容之差異。同時,透過將解題書中的彙編與現今學界的研究進行對照,討論漢譯四種「法句經」的關係。  其

二,以版本比對的方式,分別就各藏所收《法句譬喻經》之「段落方面異文」、「詞句方面異文」、「異體字及書寫風格」為中心進行類型分析,並探討形成異文的可能原因,進而推敲各藏版本間的傳承關係 。  綜合文中對諸藏所進行的異文分析與歸納,總結各藏異文所顯現的規律,希望由此見出刻本藏經的系統性和獨特性。同時,嘗試判別各藏與《開寶藏》的承襲關係,而有助於反思現今學界對於藏經分系的主要論點。其中通過段落及異體字基本可印證過往學者提出的中原、南方藏經分系無誤。不過,藉由詞句方面異文的考察,可清楚發現各版藏經間的關係並非單純如此。再者,透過寫本與刻本的比對,可知寫本在轉換至刻本時,大體都經由了一定的規範化與文字整

頓,故而若欲瞭解藏經較為早期的風貌,我們有必要對寫本的價值更為重視。

戰後日本教育方針的變遷―以教育基本法為中心―

為了解決旧注音的問題,作者林志彥 這樣論述:

戰後的西太平洋眾多國家當中,日本的教育方針一直是受到矚目的焦點。每當日本的教育方針有了變化,鄰近的國家便會對其變化而有所抗議。日本周圍的國家會有如此反應的原因,是因為第二次世界大戰時,日本對佔領區的留下的傷痕,以及大日本帝國時期在國內教育方針上的變化有著關連。從大日本帝國時期到現在,帝國憲法、教育勅語、民主憲法、教育基本法,都有著舉足輕重的影響力。特別是在2006年受到改正的教育基本法,直到現在都還有反對的聲浪存在。認為在該年進行的改正是個失敗,沒有必要的改正。為了對2006年所進行的改革,其改革方向與改革的合理性進行再度檢討,本論文將會從帝國憲法與教育勅語的出現開始,到2006年教育基本法

被改正為止,對日本教育方針的變遷進行調查。藉由研究該時代文獻、發行的書籍及法律條文,來理解日本在各時期,特別是戰後的教育方針的特點以及其背後的理由。接著本論文將會對1947年施行的舊法與2006年的教育基本法的不同進行比較與分析,並以平成時期的高中學習指導要領的總論以及日本史B的部分當作比較範例,研究新舊法與其對應子法所帶來的影響與變更程度。從研究結果來看,2006年的改正可以說是1947年施行的舊法的再延伸。新法除了修正不合時宜的法條之外,也因應時代的改變增添了像是終身學習與網路資訊相關的條文。對於日本面臨的現代社會問題與瓶頸,也提出了像是培養學生自我思考能力、積極性、創造力、想像力,對學生

身心理狀況的重視與照顧,對環保的重視等解決方針。至於對傳統文化、國家鄉土的重視方面,並不是像教育勅語那樣有著明確的宗教跟政治意義,而是在國際化的不斷進行中,對鄉土教育的重視。而2009年的新版高中學習指導要領的條文,有受到改正後的教育基本法的影響,出現了與改正後的教育基本法的條文內容相同的條文。