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另外網站作息時間 - CLPS Site - 桃園市政府教育局也說明：作息時間 ; 12：00-12：40. 午餐（學生半天放學） ; 12：40-13：05. 午休時間 ; 13：10-13：50. 第五節課程 ; 14：00-14：40. 第六節課程 ; 14：40-15：00 ...
國立臺南大學 國語文學系碩士班 陳昭吟所指導 吳俊億的 「小淘氣尼古拉」系列故事研究 （2017），提出林森國小下課時間關鍵因素是什麼，來自於「小淘氣尼古拉」、少年小說、校園故事、插畫。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 教育學系 張建成所指導 鄭英傑的 揭露下課十分鐘之秘密-小六學生遊戲及其階級因素之探討 （2006），提出因為有 下課時間、遊戲、階級、習性、身分認同的重點而找出了 林森國小下課時間的解答。
最後網站104 學年度特殊教育教學示例國小身心障礙 ...則補充：每天陪讀幾次，每次時間短暫，不會影響下課嬉. 戲時間。 參、教學活動設計. 單元 ... 用--林森國小+數字，數字越小，日期越早，日期在影片下面的說明，手機. 平板及電腦 ...
九歌109年童話選之童話小燈
為了解決林森國小下課時間 的問題，作者unknow 這樣論述：
有個特殊的國度，除了人民有投票權之外，鬼魂也有投票權，但國王決定沒法投票的鬼魂票統統算他的，所以每次都是國王當選。這次選舉延後到農曆七月舉行，鬼魂很開心要來投票，但國王當然沒有準備鬼魂的選票…… 阿不列登的人都以為琪琪公主是世界上最完美的公主，但有個祕密連她自己都不知道。原來琪琪打呼聲超級誇張，沒想這個祕密被同學知道了，被取笑的琪琪難過地不敢出門，國王和王后想盡辦法想找到消除打呼的方法，最後能成功嗎？ 從小時候剛學步走的安安，到老了走路不夠穩的阿嬤，總是扶著牆壁走，他們的手都帶著暖暖的溫度讓牆壁很開心。但摔倒了好幾次的阿嬤決定要搬走，牆壁看著阿嬤打包
所有小東西搬走，什麼時候輪到他呢？ 除了從各大報刊雜誌及各地方文學獎得獎作品中精選，本年度主編黃秋芳特別企劃「平安相守，童話小燈」主題邀稿，陸續發表於自媒體「平安相守，童話小燈」，收納了31篇各界好手精彩的童話競寫，希望標示出這個特別年度的創作櫥窗。 主編黃秋芳和三位小主編徐丞妍、張芸瑄、簡郁儒共同選出三十二篇精彩童話，兼具成人與兒童的觀點。收錄其中十六篇，藉由童話「照亮黑暗」，「點起小燈」，發現世界的「光明靜好」與「拈花微笑」，包含名家林世仁、林哲璋、陳景聰，和最受小讀者喜愛的顏志豪、鄭丞鈞等創作，最適合二○二○年閱讀的暖心作品。 本書特色
★ 小主編推薦獎由王麗娟〈牆壁壞壞〉獲得。 ★ 由大主編黃秋芳和三位小主編徐丞妍、張芸瑄、簡郁儒從各大報刊雜誌及各地方文學獎得獎作品中，共同精選109年度好看又有趣的童話，兼具成人和孩子的觀點。 ★ 搭配細緻動人插圖，更添加閱讀童話作品的趣味。 ＊適讀年齡：國小中高年級、國中
「小淘氣尼古拉」系列故事研究
為了解決林森國小下課時間 的問題，作者吳俊億 這樣論述：
「小淘氣尼古拉」系列故事是西元1959年到1965年由法國德諾埃出版社在發行雜誌《駕駛員》上連載專欄的系列短篇故事共稱。故事文本由葛西尼創作，圖畫由桑貝繪製，書中的時空背景為1950年代的法國郊區，故事以主角尼古拉與他的一群好朋友、同學、父母、鄰居等角色的鮮明刻畫，表現出幽默、溫馨、童趣的故事情節。其中也藉由兒童的視角去表現作者對成人世界複雜的看法，如成人在職場應對上司、父母親對孩子的教育觀點、住家附近的鄰里關係、主角的父母應對親友等，題材可說是各式各樣。本研究發現，這部作品是葛西尼以桑貝部分童年往事為素材，結合他自己少年時期的生活氛圍打造而出，故事中童趣紛呈，情節引人入勝，具有真實性的人物
塑造與葛西尼的成長過程間的關聯亦密不可分，他的創作策略更是體現他個人的終極人生觀，筆者從這部作品本身、角色刻畫、情節發展、故事情節等面向切入，論及作品本身優、缺點。本篇所論「小淘氣尼古拉」，所指為西元1959年到1965年之系列。2007年再出版的全五冊「小淘氣尼古拉的新故事」，不在本研究範圍內。
揭露下課十分鐘之秘密-小六學生遊戲及其階級因素之探討
為了解決林森國小下課時間 的問題，作者鄭英傑 這樣論述：
本研究旨在瞭解階級因素對學生遊戲所造成之影響，其主要目的有三：一、瞭解學生於課間時間與課後(放學)時間所從事之遊戲及其間的關聯；二、分析從事不同遊戲的學生團體之家庭社經地位及其作用；三、分析從事不同遊戲的學生團體對自身及對其它學生團體之態度。為達上述目的，本研究採取質的研究方法，運用觀察與訪談的方式，選取ㄧ所位於中產階級與勞動階級混雜的學區之國小，再挑選一個六年級班級作為研究對象。根據研究發現與討論，所獲致的結論如下：壹、不同階級屬性遊戲團體所為遊戲之比較 一、中產階級遊戲團體遊戲性質，傾向於「認知性」的遊戲，包括「靜態 性」、「思考性」、「討論性」、「性好奇」等等特質。 二、
勞動階級遊戲團體遊戲性質，傾向於「肢體性」的遊戲，包括「攻擊 性」、「粗俗性」、「肢體性」、「性好奇」等等特質。 三、不同階級屬性遊戲特質，在學校脈絡底下的意義： （一）中產階級遊戲團體順從學校規定來進行遊戲。 （二）勞動階級遊戲團體遊走於學校規定邊緣來進行遊戲。貳、各遊戲團體對彼此之態度 一、不同階級屬性的遊戲團體間，顯示出「涇渭分明」之傾向。 二、不同階級屬性的遊戲團體內部： （一）各遊戲團體皆有「身分認同作用」。 （二）各遊戲團體中的階層地位體系，皆以同階級屬性的成員為領導 者。 （三）各遊戲團體，內部具有「淨化
」之作用力。參、「遊戲」背後所蘊藏之社會文化因素，具有「先後順序」之分 最後，針對本研究所面臨的限制以及未來研究可行之方向，提出若干建議，俾供後續研究者參酌。關鍵詞：下課時間、遊戲、階級、習性、身分認同