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銘傳大學 教育研究所 張國保所指導 詹雅安的 桃園市國民中學教師服務領導與班級經營效能關係之研究 （2021），提出桃園市各級學校名冊111關鍵因素是什麼，來自於服務領導、教師服務領導、班級經營、班級經營效能、國民中學。
而第二篇論文銘傳大學 教育研究所碩士在職專班 連倖誼、謝月香所指導 李詩敏的 公立幼兒園教師使用社群媒體進行親師溝通之研究－以新北市為例 （2021），提出因為有 社群媒體、親師溝通、問卷調查法的重點而找出了 桃園市各級學校名冊111的解答。
桃園市國民中學教師服務領導與班級經營效能關係之研究
為了解決桃園市各級學校名冊111 的問題，作者詹雅安 這樣論述：
本研究旨在瞭解桃園市國民中學教師知覺教師服務領導與班級經營效能之現況；分析在不同背景變項教師知覺教師服務領導與班級經營效能之差異情形，進而探討教師服務領導與班級經營效能之相關情形。本研究採問卷調查法，以「桃園市國民中學教師知覺教師服務領導與班級經營效能調查問卷」為研究工具，經專家審題以提高內容效度，並且經因素分析，提高問卷之信度。採分層配額抽樣方式，抽取桃園市600名國民中學教師為研究對象。共發放問卷600份，收回有效問卷554份，有效回收率為92.3%，所得資料以描述性統計、獨立樣本t檢定及單因子變異數分析等方法進行統計分析。研究結果如下：一、桃園市國民中學教師知覺教師服務領導整體與各層面
達中高程度，其中以「傾聽同理」層面知覺較高，「發展願景」層面知覺較低。二、桃園市國民中學教師知覺班級經營效能整體與各層面達中高程度，其中以「教師教學品質」層面知覺較高，「親師互動關係」層面知覺較低。三、桃園市國民中學教師知覺教師服務領導，因「生理性別」、「教師年齡」、「教學年資」、「擔任職務」及「學校規模」之不同，具有顯著差異。四、桃園市國民中學教師知覺班級經營效能，因「教師年齡」、「最高學歷」、「教學年資」、「擔任職務」及「學校規模」之不同，具有顯著差異。五、桃園市國民中學教師知覺教師服務領導與班級經營效能呈現高度正相關。綜合以上結論，分別對教育主管機關、學校單位、國民中學教師、學生家長與未
來之研究提出相關建議。
公立幼兒園教師使用社群媒體進行親師溝通之研究－以新北市為例
為了解決桃園市各級學校名冊111 的問題，作者李詩敏 這樣論述：
本研究旨在了解新北市公立幼兒園教師使用社群媒體進行親師溝通之現況；其次比較不同背景變項之差異情形，最後再進一步探究親師溝通和使用社群媒體之相關。本研究採問卷調查法，並編製「公立幼兒園教師使用社群媒體進行親師溝通之研究－以新北市為例」問卷，以新北市公立幼兒園教師為研究對象，隨機抽取320名教師，將調查所得資料以描述性統計、單因子變異數分析、皮爾森積差相關方法進行統計分析。本研究結果如下：一、新北市公立幼兒園教師在社群媒體使用上，以「LINE」最多，其次為「Facebook」。二、新北市公立幼兒園教師親師溝通呈中高度，其中以「教育議題交流」意願較高，「課業學習」意願較低。三、新北市公立幼兒園教師
使用社群媒體動機呈中高度，其中以「多樣性」動機較高，「易用性」動機較低。四、不同「年齡」、「最高學歷」、「任教年資」、「社群媒體」、「社群媒體使用頻率」之新北市公立幼兒園教師，在親師溝通上具顯著差異。五、不同「年齡」、「最高學歷」、「社群媒體使用頻率」之新北市公立幼兒園教師，使用社群媒體動機具顯著差異。六、新北市公立幼兒園教師親師溝通與使用社群媒體動機呈現高度相關。綜合以上之研究結論，分別對教育主管機關、學校單位、幼兒園教保服務人員、家長及未來研究者提出相關建議，以供參考。