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自由詩魂 孟浪詩全集

為了解決梯形面積公式國中的問題，作者孟浪 這樣論述：

　　中國當代詩人、華語思想文化圈重要的文學編輯與獨立出版家孟浪先生，於2018年12月12日因肺癌在香港沙田醫院逝世，享年五十七歲。 　　孟浪的詩在中國現代詩中佔有重要的一席位置，然而孟浪選擇了流亡，多年分別居住在美國、香港和台灣，並用詩歌紀錄和回應世界與時代，以出版醒世立言，可惜事功尚未完成就與世長辭，為了讓他的詩歌繼續流傳，《孟浪詩全集》於焉產生。 　　一生中，孟浪寫詩近兩萬行。其中二十世紀八十年代一萬行，二十世紀九十年代五千行，二十一世紀頭十年寫了三千多行，生命最後的八年則寫了一千多行。 　　本套全集共分三卷，亦即《二十世紀八十年代卷》、《二十世紀九十年代卷》、

《二十一世紀卷》，分別收錄了自由靈魂詩人孟浪在不同時間點所創作的詩作。 　　作為一位縱貫三十多年的詩歌寫作者，孟浪一生清苦、奔波。他素然地把冰與火集於一身。幾十年順從於命運，漂泊的生存，淡漠的寫作……他內心的火焰總是以苛刻的角度噴放。他善對友人，熱衷詩歌江湖，而溫和的孟浪藏著一顆嫉惡如仇的心，如一隻絲毫不妥協與退讓的反抗雄獅。在中國當代詩人中，沒有誰能像孟浪這樣以「命+詩」的方式死死地追逐著自由。他的生命元素一個是單純，一個是堅定！他的詩歌美學，一是乾淨，二是鋒利！像一首凌厲、兇狠、鼓點般的進行曲，孟浪生存的歌詞句句是自由，伴之步步譜曲的詩的旋律也是自由！ 名人推薦 　　徐敬亞 　　詩人

∕文學評論家 　　楊小彬 　　詩人∕學者 　　黃燦然 　　詩人∕翻譯家 　　黃粱 　　詩人∕評論家 　　朵漁 　　詩人

梯形面積公式國中進入發燒排行的影片

合作學習策略運用於國小學習扶助數學科教學之行動研究

為了解決梯形面積公式國中的問題，作者洪慶源 這樣論述：

本研究旨在探討在合作學習策略的運用下，對於學習扶助數學科學生的學習成效是否有所提升，以及提升教師在學習扶助課程設計上的專業知能。研究對象為研究者學習扶助班級的12位學生，是在南部郊區一所國小，由四到六年級組成的混齡班級。研究時程共計12堂課。為達上述研究目的，本研究採行動研究，研究者即為教學者，透過進行研究者自行設計的課程內容，利用問卷調查、半結構式訪談、文件資料分析與教師省思札記等進行資料蒐集，接著再將資料加以分析與整理，最後提出研究者的研究結論與建議。本研究的結論如下：一、學習扶助前學生對於數學學習的態度（一）學生不會主動複習數學（二）「老師」是影響學生是否喜歡學習數學的因素之一（三）學

習扶助的學生對於數學學習持有正面態度（四）對於來上學習扶助的課學生是喜歡的二、合作學習運用於課程中有利於課程的進行（一）本研究合作學習策略的選擇與本班級特性相關（二）本研究合作學習策略運用於課堂中的優點包含：          1. 課程進行時更順利；2. 增進學生彼此的討論；3. 學生對於這樣 的上課方式是喜歡的；4. 教師有更多時間指導更弱勢的學生 （三）質性資料的蒐集與分析，滾動式修正課堂困境三、學習扶助前後學生學習動機的差異（一）從學生的學習量表進行統計，並無顯著差異（二）從學生的訪談過程中，研究者認為學生的動機是有提升的四、學習扶助前後學生學習成效的差異（一）從學生的前後測成績進行統

計，學習成效達顯著差異（二）研究前前測的成績較低，與四個原因相關1.     課程規劃：課堂難易度掌握不佳，導致課堂學習效果差。2.     班級經營：新班人數達上限12人，且處於磨合期。3.     上課方式：未以分組的方式上課，導致上課效率差。4.     前測氛圍：測驗當下較為混亂，影響學生在測驗上的專注度。（三）研究進行後的成長測驗成績提升，與五個原因相關1.     合作學習策略的運用2.     課程的規劃：針對學生的學習狀況調整課程內容。3.     舊經驗的複習：複習原年級的課程並融入舊經驗的複習。4.     班級經營：學生能熟悉上課方式以及跟教師之間的默契。5.     自

信心的取得：學生認為在學習扶助班上課有增加對數學學習的信心。五、教師的專業知能的成長（一）在課程與教學能力的精進（二）合作學習策略運用於學習扶助，對學習扶助有正向影響最後根據上述之結論，提出教學方面的建議，以及未來研究做出相關建議。

數學瞬解60：日本補教界名師解題祕笈全公開

為了解決梯形面積公式國中的問題，作者森圭示 這樣論述：

＼會考神助攻！／ 高效統整，資優學習！ 最詳盡的推導，最快速的解答， 讓孩子愛上數學，思考力×邏輯力×判斷力一飛沖天！   　　在現行課綱越來越強調學生獨立「思考力」與「邏輯力」的當下，各位考生和父母看到這本「數學瞬解」的書，是否也會發出「欸？！」的一聲，並懷疑本書是否只是教導學生快速解題的公式並死記硬背呢？   　　其實完全不是這樣的！   　　本書由至今指導過萬名國中生的知名日本補教界名師森圭示老師撰寫，在教授快速解題的公式與原理之外，更同時指導解題周詳的推導過程，「為什麼會需要這樣子思考？」更是詳盡的解說，將題目抽絲剝繭下，讓學生理解為什麼要這樣子解答，此時可以用什麼公式快速解出這

道題目的答案，不僅培養學生的「邏輯力」、「思考力」，更增加了「判斷力」！   　　擁有這一本滿載經典考古題與詳解的數學公式書，數學將不再是學生的弱勢科目，跟著本書逐步學習，讓你喜歡數學，愛上數學！體驗極致瞬解的超快感！   本書特色   　　★一起了解國中數學公式的來龍去脈，並且體驗由繁化簡的終極威力！ 　　★七年級到九年級數學必讀瞬解祕笈！

二位六年級學習扶助學生面積概念之個案研究

為了解決梯形面積公式國中的問題，作者陳和成 這樣論述：

摘要本研究的目的主要在探索高年級學習扶助學生的面積概念問題解題活動表現，利用教學晤談法對兩位國小六年級學習扶助學生–小賢、小香，總共進行十二次的教學晤談。蒐集學生對面積保留、面積測量、平行四邊形、三角形和梯形等問題的解題活動資料，再根據分析結果，對小賢和小香的面積概念有以下結論：一、 小賢面積互補保留概念不穩定；小香則是具備互補保留概念。二、 面積測量概念中獨立單位覆蓋活動，小賢概念不穩定，只能透過點數方式解題；小香概念穩定，甚至可利用圖形周界預測覆蓋物數量。三、 面積測量概念中刻度單位活動中，小賢在1/2單位與非1/2單位無法成功解題；小香在完整1格、1/2單位與非1/2單位都有成功解題。

四、 面積測量概念中刻度單位活動中，小賢能利用點數與合併解題；小香能使用切割、移動與填補等方式解題。五、 小賢與小香記憶中的平行四邊形面積公式有誤。六、 畫高活動中，小賢在三種形狀中皆有出現受舊經驗或底高關係而錯誤；小香在平行四邊形出現因舊經驗錯誤，之後補齊概念都能成功解題。七、 面積公式解題活動中，小賢能正確使用面積公式，但易受多餘資訊干擾造成解題失敗，梯形面積公式除外；小香皆能正確使用三種面積公式解題成功。八、 雖然同是學習扶助學生，小賢與小香的面積概念相差很多。關鍵詞：面積概念、學習扶助、教學晤談法