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欹部首的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦張雄華寫的 漢《史晨碑》 和吳鋼的 《文徵明離騷經》實用技法與練習都 可以從中找到所需的評價。
另外網站欹的解釋、造句造詞。注音字典曉聲通-源自教育部辭典 - ToneOZ也說明：欹，注音ㄧ，拼音yī，辭典解釋為：[形] 傾斜不正。《荀子． ... 支援課本生詞(康軒、南一、翰林)、成語字詞典故、英漢雙解、多音注音字型校正、詞音部首「瞬間連續查詢」。
這兩本書分別來自崇文書局 和江西美術出版社所出版 。
國立臺灣藝術大學 書畫藝術學系 馮幼衡所指導 顏毓廷的 黃庭堅《諸上座帖》研究 （2019），提出欹部首關鍵因素是什麼，來自於狂草、一波三折、長年盪槳、瘗鶴銘。
而第二篇論文國立臺中教育大學 課程與教學研究所 劉瑩所指導 吳品儀的 國民小學篆書教學之行動研究 （2009），提出因為有 篆書教學、國小書法、學習態度、行動研究的重點而找出了 欹部首的解答。
最後網站英雄になりたいと少年は思った - ランクアップ1→2則補充：狩人』『耐異常』と、もう一つは『幸運』とあった。これにはリヴェリアもレフィーヤも首を捻る。聞いたことがない上に、字面から感じられる印象が非常に漠然としており ...
漢《史晨碑》
為了解決欹部首 的問題，作者張雄華 這樣論述：
為了幫助書法愛好者較快地邁入書法的藝術殿堂，我們延請了一批“國展”獲獎書法家一起編寫了這套“經典碑帖入門指導叢書”。叢書立足于古人法帖，吸收了傳統教材和學界書法理論的精華，並將獲獎書法家的學習、創作以及教學經驗融入其間，使讀者能從一個較高的視角來學習。 本叢書還有以下新的特點： 一、作者皆為書法家。全部為“國展”獲獎書法家，他們既能深入傳統，又對書法學習有著與時俱進的觀念，在書法創作上有著透徹的理解。他們不僅書寫水準高，又都有輔導學生參加重要展覽的經驗和方法。 二、構建字的整體的感覺：本書有別於其他書法教材之處：在講解筆劃後，先講結構規律，再講偏旁部首，而不是按照傳統上“筆劃-部首-結
構”的方式。好處是讀者在學習完筆劃後、較漫長的入門練習過程中，都貫穿著對字的整體結構的理解，更容易建立“字感”，把握風格，更容易跨過從臨摹到創作的難關。 三、結構講解形象明瞭：採用圈點標識的方法：形象地說明瞭字內部部件的寬窄、揖讓關係，字形的方圓、欹側等不容易用文字表述的概念，從而令學習事半功倍。 四、學習書法的目的在於自己能創作，而不是光會臨帖，在創作學習環節，我們特別設置了“臨創轉換”這一章，以國展高手對臨帖和創作的經驗告訴讀者，臨帖應分哪些階段，創作可以從哪些方面去借鑒。 五、在筆劃詳解、結構分析、偏旁舉例這三章的後面，都附有集字作品，讀者在學習過程中，可以邊臨邊創。如果是老師輔導
學生學習本書，也可以説明學生不斷創作出作品，提高學生的積極性。 六、形式舉例為作者特地為本書創作的作品，以創作實例將不同形式作品的篇章佈局、落款方式以及鈐印位置等要點告訴讀者，應該如何快速實現從臨帖到創作的轉變。 總之，本叢書的選題，均選取書法史上的經典的法帖，而且重在實用指導性，以及學習體系的內在聯繫，既讓初學者能快速入門，又確保入門後成長空間的天高地闊。 張雄華：中古書法家協會會員,浙江省書法家協會創作委員會委員。
黃庭堅《諸上座帖》研究
為了解決欹部首 的問題，作者顏毓廷 這樣論述：
黃庭堅﹝1045─1105年﹞是「宋四家」之一，現藏於北京故宮博物院的《諸上座帖》為黃庭堅1100年遷貶至戎州後所書寫，在黃庭堅的草書作品中佔有獨特的位置，因為此卷是唯一黃庭堅簽署「山谷老人」，並附有13行大字行書提記的作品。 本文首先論證《諸上座帖》在宋高宗（1127-1161年）、乾隆（1735-1795年）與至今的眾多藏家的收藏遞嬗，然後分析《諸上座帖》筆觸的風格特徵，包含筆劃的起筆與末尾特徵，轉折與黃庭堅最著名的澀行波折線條質感，其餘的論述要點還有字的軸線移動，揖讓突入其他字範圍的字裏行間搭配。 黃庭堅曾言，數百年来，只有張旭﹝約675─約750年﹞、僧懐素﹝72
5─785年﹞以及自己能領悟行筆含篆、隸古法。這彰顯黃庭堅對兩者的推崇與影響，因此，在文中將黃庭堅與兩者相較，除了在筆法承襲之外，黃庭堅又以波折澀行的線條，獨特的用點方法與張旭、懐素不同，同時所用墨色以及行列佈排又更加自由。 在「宋四家」中唯有黃庭堅精擅草書，蘇軾不經營草書，而米芾（1051-1107年）有《吳江舟中詩卷》以半行半草書寫，顯現對王羲之（303-361年）瀟灑書風的繼承，然而黃庭堅更多的運用篆、隸筆法與發揮唐前作品不均衡的疏密空間變化，比起米芾來說，更具創造力與革命性。黃庭堅於宋代獨自開創新興的草書體系，在張旭與懷素之外，建立起於同時代甚至放眼往後各代，無人能超越的草書成就
。
《文徵明離騷經》實用技法與練習
為了解決欹部首 的問題，作者吳鋼 這樣論述：
《離騷經》是一幅格調古雅、法度嚴謹而又富有個性的小楷佳作。通觀整幅作品，小楷每字不足1釐米見方，然而一絲不苟，結構緊湊，行款整齊，秀美之中不乏骨力，法度謹嚴而絕不呆板，這正是文徵明技高他人一籌之處。 與趙子昂小楷結字縝密、用筆俊逸秀麗不同，《離騷經》結字疏朗，常以點代畫，開闊了間架結構中的空白之處，達到了密處見疏的藝術效果，故其體勢雖茂密，用筆勁挺，但並無局促拘謹之感。在結體安排上，《離騷經》字勢多呈欹側之勢，如“陬”“離”“既”“踵”等字通過點畫或偏旁部首在位置和角度上的微妙變化，寓險絕于平正之中。這樣處理，不但結構靈活、多變，避免板滯，同時也可產生筆勢，使行氣更加流暢 《離騷經》書者善
於處理字與字之間的關係，字或大或小，或長或短，或正或斜，行氣貫注，故而通篇清麗俊秀，骨力遒健，和諧自然，令觀者有賞心悅目之感。 前言 文徵明《離騷經》書法藝術簡介 第一單元 筆劃解析 第二單元 偏旁解析 第三單元 結構解析 第四單元 實臨文徵明《離騷經》 第五單元 作品欣賞
國民小學篆書教學之行動研究
為了解決欹部首 的問題，作者吳品儀 這樣論述：
漢字的書寫藝術，是中華文化的精髓，經歷了五千年的淬鍊，發展出不同的書法字體，展現出先民的智慧。基於文化薪傳的使命，研究者深覺書法教育是延續漢字生命的重要關鍵，每個學生都是傳承文化的種子，如果能提供他們一塊學習書法的園地，文化的薪火才能承傳不斷。從文字發展的過程來看，篆書是最原始的古老字體，富有圖像式的線條，充滿趣味的形象，充分體現了漢字的表意特徵，讓學生更能明白漢字造字的原始精神。從兒童心理認知歷程的發展來看，兒童天生喜愛塗鴉，用畫圖的方式表達出他們的內心世界。兒童初學書法，能以篆書圖畫式的書寫引發興趣，應該比書寫技巧難度較高的楷書，少些挫折感。因此，研究者嘗試以篆書做為初學書法的入門字體，
教學對象為已有書寫硬筆字基礎，對於毛筆書寫全然陌生的國小三年級的兒童，進行國小三年級篆書教學的行動研究，期望能提升學生學習書法的興趣，並探討此課程之可行性。本研究採用行動研究法，以研究者自編之篆書教材實施篆書寫字課程，研究對象為台中市某國小三年級二十六名學生，每週教學一節，進行為期十三週的篆書教學。本研究實施結果發現：從篆書入門可以引起學生的學習興趣，多數學生覺得寫古老的篆字很有趣；實施篆書教學可以引導學生從造字的源頭認識漢字的由來，有助於學生識字；在實施篆書教學過程中，書法學習態度量表前後測 t 檢定雖然未達顯著水準，不過由於前測檢定結果數值已高，而後測又稍高於前測，顯示學生一開始即對於學習
新的書法技能抱持高度的興趣，而在實施篆書教學之後，依然維持高度的興趣，顯示篆書教學能啟發並延續學生的學習興趣。所以，以篆書作為學習書法的啟蒙教學是可行的。最後，根據上述研究結論，提出相關建議，作為國小教師實施篆書教學以及未來從事相關研究之參考。