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國小教務主任課程領導之行動研究：以推動閱讀教學為例

為了解決武崙國中行事曆的問題，作者陳鳳妹 這樣論述：

本研究旨在探討芃芃國小教務主任推動閱讀教學之課程領導，將分析校長及教務主任推動閱讀教學之課程領導理念、影響教務主任推動閱讀教學之課程領導的因素、教務主任推動閱讀教學之課程領導的實際作為、教務主任推動閱讀教學之課程領導的困境及其因應策略及教務主任推動閱讀教學之課程領導的具體成效。本研究重要發現如下：一、校長及教務主任推動閱讀教學之課程領導理念 推動閱讀教學之課程領導，除了遵循校長的閱讀教學理念之外，教務主任推動閱讀教學亦包括行政面、教師面、學生面、家長面及環境資源面五大面向之課程領導理念。二、教務主任推動閱讀教學之課程領導的影響因素 影響教務主任推動閱讀教學之課程領導的因素包括領導

者因素、組織環境因素、資源因素、教師因素、學生學習因素、家長社區因素及教育政策等七個層面因素。三、教務主任推動閱讀教學之課程領導的實際作為 教務主任推動閱讀教學之課程領導的實際作為包括透過行政規劃、教師專業培訓、課程教學規劃、學生閱讀學習活動、閱讀教學環境面規劃、提升家長閱讀教育素養及社會資源面的規劃，使成員對學校願景產生認同感，並願意投入閱讀教學。四、教務主任推動閱讀教學之課程領導時面臨的問題及解決策略 教務主任在推動閱讀教學之課程領導時面臨的問題包括教務主任個人層面、教師閱讀教學層面、學生閱讀學習層面、家長閱讀配合層面及閱讀教學資源層面等問題。研究者透過增進個人、教師及家長閱讀

專業知能、善用獎勵制度、觀念的溝通、團隊合作及爭取社會資源、E化圖書設備管理等方式加以解決。五、教務主任推動閱讀教學之課程領導的具體成效 教務主任推動閱讀教學之課程領導能提升教師閱讀教學專業能力及學生閱讀學習成果。 最後研究者根據研究結論對相關教育主管單位提出重視偏遠小學閱讀教育之相關建議，包括經費設備、策略聯盟、人才培訓及人力配置等建議。