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國立臺灣海洋大學 環境生物與漁業科學學系 歐慶賢所指導 黃士娟的 基隆市國小教師對生態旅遊認知及推行意願之研究 （2012），提出武荖坑風景區開放關鍵因素是什麼，來自於基隆市、國小教師、生態旅遊、戶外教學、環境教育。
而第二篇論文亞洲大學 休閒與遊憩管理學系碩士在職專班 羅鳳恩、蘇文斌所指導 林煜堂的 遊客對台中都會公園破壞行為認知之研究 （2008），提出因為有 台中都會公園、破壞行為、破窗效應的重點而找出了 武荖坑風景區開放的解答。
基隆市國小教師對生態旅遊認知及推行意願之研究
為了解決武荖坑風景區開放 的問題，作者黃士娟 這樣論述：
本研究旨在透過問卷調查法探討基隆市國小教師對生態旅遊的認知及推行意願，並分析基隆市及鄰近地區可供戶外教學之用的生態環境資源，結果將提供教育相關單位推展生態旅遊環境教育之參考，結果摘要如下：一、 戶外教學結合生態旅遊來實施環境教育，可增進學童的生態環境知識，進而影響學童對生態保育的態度與行為，如此可維護並改善環境品質，朝著永續發展的目標邁進。二、 基隆市及鄰近地區皆有足夠的生態環境資源以供戶外教學之用，教師善加利用亦可達”育”教於樂之效。三、 受訪教師對生態旅遊有相當程度的認知，且對以生態旅遊推行戶外教學也抱持正面的態度。四、 受訪教師幾乎均有參與生態旅遊研習之意願，但
曾參與過的人數卻未達四成，顯見教師對生態旅遊有極高的認同感，也願意進一步了解相關知識，但現實面上實際參與度低，原因有待相關單位重視，並應加以克服。五、 受訪教師中在不同年齡的變項中，對生態旅遊的認知達到顯著相關；其中又以30歲以下在環境意識面向的認知上有較高水準，顯見愈年輕的教師對環境保護意識有較高的認知。六、 受訪教師中不同職務、是否主辦過戶外教學、是否聽過生態旅遊一詞、不同生態旅遊研習次數、不同意願參與生態旅遊研習的五個變項，在生態旅遊認知與推行意願達到顯著相關。其中「級任教師」、「曾主辦戶外教學」、「有聽過生態旅遊一詞」、「參與生態旅遊研習次數愈多」、「有意願參與生態旅遊研習
」的教師，對生態旅遊認知與推行意願較高。七、 受訪教師普遍認為其生態相關知能須再加強，惟推行生態旅遊戶外教學的困難有安全、行政、時間、經費等因素存在。八、 受訪教師對生態旅遊的認知越高，其以生態旅遊方式進行戶外教學之意願也會越積極。關鍵詞：基隆市、國小教師、生態旅遊、戶外教學、環境教育。
遊客對台中都會公園破壞行為認知之研究
為了解決武荖坑風景區開放 的問題，作者林煜堂 這樣論述：
台中都會公園地處台中縣、市交界地，位於大肚山上居高臨下視野遼闊、交通便利、環境優雅，是民眾最好的戶外遊憩空間之一，但少數民眾為一己之便，造成對公園之破壞行為，無形中降低遊憩品質，本研究旨在探討遊客對台中都會公園破壞行為的認知、造成破壞行為的原因，提供主管單參考，以謀求預防與解決破壞行為的方法，並藉由遊客填寫問卷的機會，讓遊客省思自身是否有破壞行為。本研究將專家學者所稱的「偏差行為」、「不當行為」、「破壞行為」概稱為「破壞行為」，於2009年1月21日至2009年2月20日間發出471份問卷，有效問卷446份，有效問卷57.59%，有效問卷經統計分析，其結果如下:遊客的認知以「踐踏草皮」最嚴重
；若以破壞行為模式而言，以「製造髒亂」最為嚴重；以遊客的觀點觀察破壞行為發生的原因，遊客首推公園「規劃不當」。就行為模式分析：不同年齡層對「製造髒亂」、「缺公德心」、「危害安全」、「摘採花果」、「破壞景觀」的行為模式都達到顯著性差異；「性別」則與「缺公德心」有顯著性差異，其他行為模式未遂顯著性差異。可見年齡層的不同是破壞行為發生的重要關鍵。由研究結果建議：（一） 未來規劃公園時應充分瞭解遊客的需求。（二） 管理單位應加強執法，對受破壞的軟、硬體設施，應儘速修復以杜絕「破窗效應」的發生。（三） 強化教育功能，不論是家庭教育、學校教育或是社會教育。總之，如何提供遊客優質的生態環境、休閒遊憩場
所，是遊客一致的需求與期望，也是主管單位努力的目標。