獨日文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘出下列價位、菜單、推薦和訂位總整理

故事媽媽Happy Go

為了解決獨日文的問題，作者林淑玟,葉禮洋 這樣論述：

　　想當一個成功的故事人，考驗往往不只來自於「故事說的好聽與否」，而是來自於「如何讓他們安靜的聽故事？」、「如何恰當的與小朋友互動？」、「如何處理一再發言的小朋友？」、「如何給獎品？」……等等，這些看似與說故事無關，實則影響很大的行為。淑玟老師在這本《故事媽媽Happy Go》中，大方分享她的獨門密技，用Q&A的方式，為大家分類整理出各種臨場問題，大大降低故事媽媽的技術門檻及心理障礙，縮短嘗試錯誤的過程，是最好的說故事入門書喔！ 一、現場處理篇：我想去學校當說故事媽媽，時間有30-40分鐘，只說一個故事夠嗎？如果說完故事，還不到下課時間，該怎麼辦？我想去當學校的說故事媽媽，但是我會怯場，怎

麼辦？說故事前，該如何開場？遇上小朋友在教室中追逐、玩扯鈴……等鬧哄哄的場面，該如何讓小朋友安靜下來？我準備好的故事，小朋友卻表示已經聽過了，怎麼辦？在說故事的過程中，小朋友說不好聽的話，譬如大便……等等，要不要制止？秩序不好的時候，要繼續說故事嗎？小朋友故意引大家注意，而干擾說故事的進行，要處理嗎？小朋友不斷舉手發言，要讓他說嗎？班上有很活潑的小朋友（可能是過動兒），該怎麼辦？級任老師好像不太歡迎我去說故事，該怎麼辦？因為部分小朋友反映故事已經聽過了，所以我們改玩別的遊戲，但仍有一部分小朋友希望能聽完故事，該怎麼辦？有人接話尾巴，而且都是不太好的話，要理他嗎？很多人說兒歌是個好工具，但該如何

正確使用呢？ 二、說故事與活動的技巧篇：說故事時，要不要與學員互動？說完故事，要把故事的意涵或教育意義說清楚、講明白嗎？說故事要字正腔圓嗎？在低年級和在高年級的班級說故事，有什麼不同？安排坐位重要嗎？故事說完，要寫學習單嗎？說故事一定要有道具嗎？如何選擇恰當的故事？說故事需要照著文本說嗎？該如何剪裁故事？因為太緊張，故事說到一半就忘記了，該怎麼辦？說完故事，要把書介紹出來嗎？聽故事跟閱讀文本有什麼差異？說完故事要做討論嗎？說完故事可以做什麼延伸活動？故事後的延伸討論，該怎麼提問？ 三、素養篇　增加功力的祕方：說故事活動，需要準備獎品嗎？　獎品魔力祕方 1──賦與獎品意義與價值  獎品魔力祕方

2──確知給獎的教育目的  獎品魔力祕方 3──拿捏給獎的時間  獎品魔力祕方 4──控管給獎的次數與頻率  獎品魔力祕方 5──建立獎品發放的標準  獎品魔力祕方 6──權衡更換獎品的標準有獎勵應該就有懲罰，該如何設定懲罰的標準？現在不准體罰了，該怎麼運用獎懲方式，拿捏標準，讓孩子學會遵守規矩呢？我心軟了，該怎麼辦？真的要徹底執行懲罰嗎？為什麼一再強調是「說故事活動」，而不是單純的「說故事」？我只想成為一個會說故事的媽媽，需要學那麼多東西嗎？如何設計說故事活動？帶領小朋友的說故事活動，要用孩子式的語音嗎？如何培養「兒童文學」的素養？除了說故事的技巧與設計活動能力外，想成為一個說故事高手，還應

該培養哪些能力？如何培養自己成為「討論活動」或「說故事活動」中，稱職的帶領人？ 附錄：學員心得分享參考書目 推薦序 　　故事媽媽傳遞的感動 國語日報副總編輯　鄭淑華 　　數年前，因緣際會之下，我參加了某個系列的讀書會課程，讓我有機會見識到淑玟老師高強的功力。那天，淑玟老師在課程結束後，口述了自己創作的故事——《吠城故事》給學員聽，是篇約兩三千字的短篇故事。 　　如果比擬「故事」是「劍」，「說故事」的人是「舞劍者」，那麼套句武林用語，淑玟老師口述的故事，簡直已經到了人劍合一的境界！只習慣「看故事」的我，幾乎不敢相信，一個說故事的人，居然能完全不靠道具、動作，只憑口述，就讓聽眾不知不覺走入故事中

的時空與情境，讓我體驗了「故事人」的魅力，也見識到「故事人」的專精所在。 　　淑玟老師簡短的故事時間很快就結束了，我心中升起一股淡淡的悵憾，也有說不出的感動。這種觸動，彷彿小石頭投入湖中，激起了漣漪，一圈一圈的擴大，讓我幼年聽故事的記憶逐漸復甦。 　　我想起了小時候，喜歡偎在祖母身旁，聽她講著虎姑婆、丘罔舍、廖添丁、白賊七……的故事。我總是聽得出神，不自覺張大了嘴巴，糗狀當然成為大夥兒的取笑題材；我也想起小學一年級時，老師常利用放學前為我們讀一小段故事。奇怪的是，每當故事進行到緊要關頭，下課鐘聲總隨之響起。當時我心中的失望和現在的悵憾，似乎有那麼一點相近。 　　友人曾跟我說過一個關於《哈利波特

》日譯本出版的小故事。一九九七年，當《哈利波特》迅速竄紅，版權備受爭戰之際，能取得授權的都是各國赫赫有名的出版社，唯獨日文版是授權是給一家名不見經傳的小出版社。 　　這家出版社是「靜山社」，翻譯者是松岡佑子女士。當年，松岡女士的先生因為罹患罕見疾病，不敵病魔摧折而離開了人世。松岡女士遭逢喪夫打擊，卻仍得堅強扛下先生所留下的出版事業。一次，她偶然讀到《哈利波特》，深受吸引，便勇敢的跟英國出版社交涉翻譯授權。可想而知，松岡女士面對的競爭對手非常強悍，個個都是招牌響亮、財力雄厚的大出版社，這讓「靜山社」更顯得微不足道。然而，憑著一股熱忱，松岡女士不斷寫信給作者羅琳，請羅琳相信她這個單親媽媽努力奮鬥的

決心，以及她對故事的熱愛與執著。終於，同是單親媽媽的羅琳同意了。 　　友人的轉述不知有幾分真實，這段插曲卻著實令我感動。因為我相信，這一段奇緣的促成，全靠著這兩位「故事媽媽」的惺惺相惜，因著她們對「故事」有著的深厚情感。 　　「故事媽媽」的意義是包容的、寬廣的，不需要執著於性別，也不需要介意方式的。無論用寫的、翻譯的、出版的、講述的、表演的……通通都可以。只要是真誠想傳遞出故事美好的人，都是我心目中偉大的故事媽媽，都是為大家帶來滿滿感動與溫暖的。 　　話說回來，所謂「台上十分鐘，台下十年工」，要想成為像淑玟老師這樣功力高強的故事媽媽可不容易。淑玟老師在這本《故事媽媽Happy Go》中，大方分

享了她的獨門密技，用Q&A的方式，為大家分類整理出各種臨場問題，大大降低了新手故事媽媽的技術門檻及心理障礙，縮短嘗試錯誤的過程，是一本很好的說故事入門書。 　　閱讀這本書是不需拘泥形式的，可以從自己需要或覺得重要的章節開始閱讀，當作解決問題的工具書。尤其當行有不得時，取出這本書來檢視自己遭遇的問題，更能心領神會。 　　這本書積累了淑玟老師二十多年來說演故事的經驗，蘊藏了她推廣閱讀的熱情、執著與堅持。當實踐熱情卻遭遇挫折時，適時翻閱這本書，相信一定能從淑玟老師無私的分享裡，得到莫大的勇氣及慰藉。 　　凡走過必留下痕跡。幼年時，祖母、小學老師為我說過的故事，雖然印象已模糊，但是帶給我的感動，卻深長

久遠。親愛的故事媽媽，何妨就帶著這些壓箱經驗，勇敢的Happy Go，相信真誠分享閱讀的那份心情，孩子一定能感受到，而當中所傳遞出的感動，更會是Long Stay的。 作者序 　　何其有幸，故事與我相伴 林淑玟 　　年紀越大，越能體認自己是個幸運的人。因為，一路走來，有故事相伴！ 　　回想小時候，父母親忙於家計，大姐為了鼓勵我們幫忙做家事，常以故事作為獎品。當我們一邊做著無聊的家事，一邊聽大姐透過聲音表情傳述「鹿角從哪裡來？」、「黃牛、水牛的衣服」、「賣香屁」、「白賊七」……這些民間故事，所有的不耐煩都煙消雲散了，即使做完家事，還賴在大姐身旁捨不得離開。而那些故事至今仍鮮活的存留在我腦海中。

　　上了大學，有幸成為「快樂兒童中心」的說故事義工。經過一年的培訓，我們摩拳擦掌的上場了，「中央圖書館台灣分館」、「洪建全視聽圖書館」都是我們的舞台。每個星期六的下午，坐在小椅子上，望著圍在身旁的小朋友，總可以感受到那一雙雙熱切的眼睛後面，流露出想要聽故事的渴望。 　　這麼一開動，就無法停下來了。有了自己的小孩後，孩子的床邊是我繼續演出的舞台，「中國童話」、「十四隻老鼠搬家」、「窗口邊的荳荳」……是每個晚上必定進行的戲碼。當孩子學會自行閱讀後，為別人服務的機緣又成熟了，「兒童讀書會」、「班級讀書會」、「故事媽媽培訓」以及「親子共學」……讓我一再有機會從事與說故事相關的事情。 　　然而，隨著接觸

的對象年齡越廣，系列課程越多元，討論的層次越要有深度，我益發體察，說故事不再只是說故事，如何在形式上讓參與者安靜，並讓他們在心理上漸次的進入故事，並不是一件簡單的工作！ 　　雖然坊間已經出版許多「說故事」的工具書，也有許多專業團體提供說故事的培訓課程，應該可以幫助有志從事說故事的人，儲備該有「說好聽故事」的能力了，然而，許多考驗不只來自於「故事說的好聽與否」，而是來自於「如何讓他們安靜的聽故事？」、「如何恰當的與小朋友互動？」、「如何處理一再舉手發問的小朋友？」、「如何給獎品？」……等等，這些看似與說故事無關，實則影響很大的行為。 　　何況，當大部分的故事人進入班級裡說故事之後，便會發覺到，如

何在四十分鐘的時間內，讓小朋友與故事人都能成長，更是一大學問。倘若沒有適切的規劃，不僅故事人可能自己挫折受傷，無法維持說故事的熱情，也可能導致小朋友受到傷害，或是喪失學習的興趣。 　　因此，在這本《故事媽媽Happy Go》之中，我不再論述「聲音表情」、「肢體動作」、「如何開啟想像力」……等如何說一個好聽的故事的基本認知，而著重於「團體秩序管理」、「小朋友的安全維護」、「小朋友的團體學習」……等技巧與素養，把自己過去的相關經驗和有志於此的各位分享。 　　期待每一個故事人，在具備相關的能力後，不僅能照顧好自己的情緒與心靈，也能照顧好來聽故事的參與者，因而讓雙方都獲得成長與成就。有了你我持續不斷的

為孩子們說故事，他們的未來，一定更有希望！

獨日文進入發燒排行的影片

人工智慧之刑法相關議題研究

為了解決獨日文的問題，作者邱云莉 這樣論述：

「人工智慧」係指擁有類似人類智慧的電腦程式，透過電腦的發明、網際網路的盛行、人類神經細胞的分析與仿造等，人類的智慧得以在機器上重現且漸趨完整。尤其在大數據及深度學習出現後，再次將人工智慧發展推向另一波高潮，惟在新技術問世後，許多問題即陸續接踵而來。而人工智慧與其他新科技技術不同的是其擁有如同人類智慧般的思考模式，甚至連程式設計者本身皆無法完全了解其演算過程。也因為人工智慧的難預測性、不透明性等問題，對於傳統刑法體系將可能造成衝擊，例如人工智慧是否具有法律人格的問題，以及發生損害結果時應如何劃分責任歸屬的爭議。 本文主要透過文獻分析、比較研究及綜合歸納的方法進行研究。首先針對人工智慧是否

具有法律人格的問題進行釐清，本文認為基於人工智慧技術目前的發展狀況，應採取否定說，唯有未來真出現完全不受人類程式編列限制、可依自主意識行為的強人工智慧時，才應例外採取區分說。 接著本文將分別介紹人工智慧的三大應用領域－自動駕駛、司法系統及醫療系統。除了介紹人工智慧在各領域應用的基礎外，也將分別提出人工智慧將帶來的影響，以及發生刑法爭議時責任歸屬的劃分。尤其是當人類與人工智慧共同造成損害結果時，刑事責任應如何歸責即成為重點。本文將分析現有的學說文獻及相關見解，並提出個人見解，希望可藉此提供解決之道。而目前人工智慧仍處於剛開始發展的狀態，為了促進人工智慧的發展，政府應建立良好的實驗場域供民間

投入研究。此外，目前我國關於人工智慧法律規範尚未完備，若未來發生有關人工智慧的法律爭議，將可能會是相當棘手的問題，因此促進相關法規的訂定係為我國應持續努力的目標。