自製玩具的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘出下列價位、菜單、推薦和訂位總整理

繪本阿公話孫女：鄭明進的體驗式美力教養 (90歲紀念限量版)

為了解決自製玩具的問題，作者鄭明進 這樣論述：

　　「教育，是一代傳一代的，我希望透過這本書，讓所有養育孩子的照顧者了解，0~3歲的孩子正用他們的眼和手創造未來。」 　　鄭明進阿公的第一個孫女 Laa Laa 誕生後，在照顧孫女的那三年間，鄭明進以全新的眼光陪伴小孫女，因為沒有工作壓力，加上長期研究兒童畫與兒童發展，因此他用心寫下了Laa Laa的成長，以及一個資深美術教育專家的心得，希望透過他的觀察記錄，提供所有的父母一個重新看待孩子的方式，也讓孩子在受到尊重的環境下，用眼睛、用雙手盡情的探索世界。 　　《繪本阿公話孫女》是一本阿公帶孫女的心得記錄嗎？是的，但不只如此。 　　為孫女捏的一百隻動物是故事的開始，從為她

自製玩具、小書和發明各種創意遊戲等親子活動，鄭明進老師想要傳承的並不是教養的普遍知識，而是一直被父母及主要照顧者忽略的生活美學態度。他投注心力在小孫女身上，也用盡心思企圖告訴這一代的父母及幼兒照顧者，養育下一代最重要的事就是透過美學，啟發孩子手、眼、腦的能力，而這一切的啟蒙該從孩子的出生的那一刻開始。 　　《繪本阿公話孫女》是一本幼兒畫發展的書嗎？是的，但不只如此。 　　從Laa Laa開始動筆畫出人生第一張畫開始，鄭明進老師陪伴但不干預的紀錄孫女的每一張畫作。他用眼睛看孩子的手眼發展能力，並印證在長期研究的兒童畫發展上，為所有的爸媽解開塗鴉期孩子畫中的祕密；他用心聽孫女畫畫的想法，為她的畫

留下心情的寫照，當作孩子成長中最美好的紀念。這紀念裡有孩子成長的喜悅與家人的期待。 　　《繪本阿公話孫女》是一本教養書嗎？是的，但不只如此。 　　所謂的教養就是除了養還要教，教讀者如何教養下一代，但鄭老師給的不只是教養下一代的觀點，透過他陪伴與養育孫女的生活故事中，傳達的是一種對生命美好的期許，那是一種傳承與態度，鄭老師想要透過這本書分享給這一代和下一代的孩子們，對他來說，這件事比什麼都重要。 　　《繪本阿公話孫女》是一本不同的教養分享書，阿公教養的不只是下一代，也是我們這一代。 　　他談生活、談孫女、談創作，他用自己和孫女的生活故事，鼓勵我們和自己最愛的孩子創作專屬的故事。 本書特色

　　★台灣兒童圖畫書教父 鄭明進90歲紀念限量版――最用心的一本美學教養經典 　　★全新封面設計，以溫暖柔和的蠟筆筆觸勾勒出孫女畫像，搭配暖色調底圖和 Laa Laa手繪塗鴉，充滿溫馨與童趣氛圍 　　★紀錄鄭明進阿公與孫女 Laa Laa的生活互動，從自製玩具、小書和各種創意遊戲開始，透過美學啟發孩子手、眼、腦的能力。 名人推薦 　　米雅（插畫家、日文童書譯者） 　　周婉湘（兒童文學領域博士、《一起讀、一起玩：11個遊戲，玩出繪本文學力》作者） 　　陳玉金（兒童文學工作者） 　　游珮芸（國立台東大學兒童文學研究所副教授） 　　曹泰容（繪本創作者） 短文推薦 　　鄭明進老師將他長期對兒

童畫的研究，運用到教學以及自己的圖畫書創作中，也發揮在孫女兒的教養上。《繪本阿公話孫女》記錄了鄭老師的兒童畫觀念，順著孫女的身體發展和成長，鄭老師適時補充加強，而不是強迫成長。同時，在書中也能感受到鄭老師對孫女滿滿的愛。——陳玉金（兒童文學工作者） 　　小時最愛的作業就是圖畫日記，因為可同時以寫畫的方式記下生活點滴。喜歡鄭老師以充滿童趣優雅的筆調，用圖畫日記的形式，和大家分享陪伴新生命成長的喜悅，這就是繪本阿公的魅力。——曹泰容（資深兒童美術老師、繪本創作者）

自製玩具進入發燒排行的影片

我們的秘密基地-幼兒建築空間玩具

為了解決自製玩具的問題，作者邱靖雯 這樣論述：

幼兒以遊戲體驗生活又從生活經驗中認知物件、空間與環境。近年來幼兒教育開始導向多元性實作課程，更多元化的自製玩具與課程主題搭配，課程設計趨向將新體驗、新知識藏在遊戲之中，玩具設計以新的材料接觸、身體的空間體驗、能包含失敗經驗的操作模式，更貼近外在真實環境等趨勢。本設計論文主要針3到5歲學齡前幼兒在認知發展、空間概念等學習模式，回顧當代幼兒空間教育的背景與幼兒玩具的發展，探討透過建築結構與建築材料開發新型態的空間玩具。設計發展過程配合遊戲實作活動進行，觀察幼兒對空間經驗的學習與創造行為。文獻回顧著重在有關幼兒教育、玩具設計、感知探索與空間探索上的研究及案例。從幼兒教育玩具探討中得到階段式的玩具經

驗幫助幼兒學習經驗的累積。從玩具設計探討中得到形狀的設計以「原型」正方體作為發展。從感知探索與空間探索中得到幼兒從手部上到肢體上的觸覺與遊戲體驗，統整對環境認知與空間概念的學習。設計研究以成大幼稚園為實驗基地，調查園區內各年齡層幼兒的活動差異、學習狀態與園區裡的空間特性、材質取向。園區學習空間單一室內接觸多為加工材質，戶外環境材質侷限於草皮，遊樂區則多為軟地墊與塑膠等人造材質。幼兒活動注意力多集中在手部的操作，身體對空間的活動體驗較少。透過對教師的訪談分析進一步了解幼兒認知的發展與對教材、教具的使用經驗，歸納幼兒教育（課程規劃、觸覺教育、經驗學習）、玩具設計（設計核心、自製教具）、探索實作（觸

覺感知、材料操作、空間經驗）等三個面向共八種教學操作。此外，訪談歸納幼兒的「學習表現—學習行為」對應共八組：社會能力—團體學習、經驗統整—重複學習、成就感—自我校正、形狀認知—形狀配對、觀察學習—物件模擬、興趣引發—紋理刺激、創造想像—遊戲學習、環境認知—環境探索。第一階段玩具設計研究基於園區環境材料與幼兒玩具的操作方式，開發「單元玩具」以正方體作為尺度變化共發展5個階段：觸覺材質、單元組構、單元間組構、材料操作、框架組構。運用「建築結構卯榫卡接」與「建築材料抿石子灌注」發展玩具的設計與遊戲操作，於場所進行實作測試並經由參與者的活動分析與教師的回饋分析，進行單元玩具在材質材料、組構方式與形狀尺

度上的修正。經由5個階段的單元玩具的活動分析發現參與者在玩具操作上從小尺度到大尺度操作經驗的累積與學習，參與者在材料與空間探索上的行為特性也增加了空間互動的經驗。第二階段玩具設計研究著重創作空間的遊戲操作，發展「空間玩具」以幾何形狀的面結構與接頭組構設計，並以自主遊戲創造空間作為玩具操作共發展3個階段：尺度變化、材料變化、複層幾何空間。以形狀、尺度、材料作為空間玩具的設計變化並於場所進行遊戲實作，活動實驗分析與教師回饋分析著重在參與者在空間經驗上的活動行為與活動特性。空間玩具延伸參與者在單元玩具上的操作經驗從手部上到肢體上的探索，在實作活動中參與者藉由空間玩具的遊戲學習，自主探索並合作組構創造

出不同型態的幾何空間，並以身體尺度的活動行為與幾何空間產生互動培養對空間學習的經驗。「建築空間玩具」為整合「單元玩具」與「空間玩具」整合的研究設計發展，設計目標與策略著重在以「形狀」、「尺度」的變化，提出一系列7個階段建築空間玩具：觸覺材料玩具、單元組構玩具、抿石子灌注玩具、單元間組構玩具、框架空間組構玩具、空間與尺度組構玩具、空間與材料組構玩具。藉由建築空間玩具的遊戲用途與操作示範，讓幼兒在階段性的遊戲過程中增加肢體與空間的動態互動與經驗累積，培養幼兒的空間概念與空間創造力。兩階段的設計研究探索，成就「建築空間玩具」，以「形狀」、「尺度」變化組合，提出一系列7個階段建築空間玩具：觸覺材料玩具

、單元組構玩具、抿石子灌注玩具、單元間組構玩具、框架空間組構玩具、空間與尺度組構玩具、空間與材料組構玩具。藉由建築空間玩具的遊戲用途與操作示範，讓幼兒在階段性的遊戲過程中增加肢體與空間的動態互動與經驗累積，培養幼兒的空間概念與空間創造力。玩具的設計與示範除了突破傳統玩具空間學習上的限制，也回應幼兒教育上針對自主學習與合作探索的生活經驗趨勢，符合「十二年國教課綱」的理念，可為後續應用與發展方向。

快樂狗兒生活訓練學：跟著專業訓練師這樣教!輕鬆解決人狗常見衝突、增進信任關係，一起過好每一天【暢銷新版】

為了解決自製玩具的問題，作者林明勤（法拉狗FollowDog－訓練師Ming） 這樣論述：

★汪星人同居必備指南★ 最好的訓練方式是教狗狗一起過生活！ 「問題行為」是在雙向互動中產生的，錯誤並不總是在狗身上， 學習了解問題行為背後的真相與尊重狗的意願，才能真正紓解心中的煩惱。   換上狗兒的角度再思考，就算不是訓練師，你能當一位會讀心術的狗主人。 【狗狗這樣教最開心】 這本書不分年齡、犬種、體型及個性，所有的狗兒都適用。 認識狗狗這種生物，如生活作息、吠叫及肢體動作的意義。 常見問題的預防及解決作法，如亂尿尿、吠叫、翻垃圾等。 兼顧人狗生活需求，提供詳細解說、訓練方法與經驗參考。 動腦自製玩具遊戲，培養彼此信任默契、互動及獨處能力。 狗兒一直是人類的同伴首選，但我們常在與狗兒

實際同居後，發現彼此個性、生活習慣很合不來。人類眼中的吠叫、亂大小便、搞破壞、吃廚餘、追車……等，對狗兒來說，只是依生存本能行事，但這些行為放到人類生活中，卻對彼此造成不少困擾，甚至有些狗兒還因為這些被誤解問題行為而被放棄。   本書除了不分年齡、犬種外，也適用剛領養回家的狗兒，提供各個階段的生活所需、相處與建議，並搭配適合時宜的觀念與訓練方法，終結那些常被誤解迷思。人狗作息時間調配、相處之道，甚至是你的人生規劃等，乍看之下可能與問題行為無關，但實際上你的每一個決定都影響著狗兒的下一步，這些「基本生活訓練」是培養彼此信任默契的開始，也是預防、導正問題行為的最強處方箋。希望你能從中找到你們都能接

受的處理方案，從此生活不再是問題災難，而是愛與和平的每一天。 【好評推薦】 熊爸　動物行為訓練專家 黃薇菁　Vicki響片訓練課程講師 李瑾倫　繪本作家 怪奇事物所 所長

具故事情境之STEAM教育手作繪本創作

為了解決自製玩具的問題，作者楊婧璇 這樣論述：

自造者宣言強調實作（Make）、分享（Share）、給予（Give）、學習（Learn）、工具的使用（Tool up）、玩樂（Play）、參與（Participate）、支持（Support）、改變（Change），「自造（Make）」是從下而上極具創新及創造的力量，許多國家不僅將「動手實作」重新帶入到教學課程裡面。隨著教育部108新課綱上線，致力於發展全人教育的精神，以「自發」、「互動」及「共好」為理念，強調學生是自發主動的學習者，可見臺灣目前最新的教育政策與自造精神是相符合的。而這樣教學方式的轉變，讓老師、學生及家長都要思考該怎麼學、要學什麼。本研究以繪本做為新型態STEAM學習的研究方

向，將動手實作的課程融入故事情境，動手實作的過程中能夠幫助學生深度學習、提高學習動機；在做作品的過程中，將得到回饋加以修正、調整，不斷超越自己，透過玩中學做中學得到跨領域整合的學習模式。繪本種類繁多，其中一種叫「玩具書」，顧名思義就是可以「玩」的書，例如：可以觸摸、可以拉、翻動書裡的物件等等，能夠讓學生體驗到玩樂的樂趣、增加生活上的體驗、與自造者動手實作中強調的概念不謀而合。