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成長性思維學習指南：幫助孩子達成目標，打造心態致勝的實戰教室

為了解決規劃設計差異的問題，作者AnnieBrock 這樣論述：

　　思維訓練╳目標規劃╳精準練習 　　暢銷名作《心態致勝》進階實踐版，讓你不再紙上談兵 　　12個明確的學習目標，20個立即可用的學習單 　　一步步幫助教師與家長打造成長導向的學習環境 　　每月一個目標，培養孩子與自己建立成長性思維 　　一個三歲的孩子，對所有事物充滿好奇，有著旺盛的學習力；隨著年紀增長，卻常常因為害怕做錯或失敗而提早放棄，告訴別人「我做不到」。 　　是什麼打住了孩子的學習？ 　　是什麼停止了他們的好奇心？ 　　是定型化思維。 　　二○○六年，史丹福大學心理學教授卡蘿．杜維克(Carol Dweck)提出她累積多年的研究論述，向世人介紹兩種思維方式，「成

長性思維」與「定型化思維」。這兩種思維方式的研究，影響後續二十多年的企業管理、人才培訓、心理成長與教育學習。 　　什麼是成長性思維、什麼是定型化思維呢？ 　　偏向定型化思維的人，相信每個人天生擁有固定的智力與才能，避免挑戰與失敗，容易自我設限。 　　相反的，擁有成長性思維的人，相信透過後天學習與努力，每個人都能有無限潛力，因此不畏懼困難，勇於嘗試。 　　本書靈感來自杜維克的論述，長年的教學經驗讓兩位作者深信，不是只有企業或社會人士需要成長性思維，這是一個人人都能學的概念。若能從小開始練習，更能鼓勵孩子在未來的人生中，迎向挑戰，不畏困難；失敗並不可恥或沮喪，它是精進自己的大好機會。 　　

今天開始，就跟著這本書，每月設定目標，一步步達成目標！ 本書每一章都配合學年中的一個月分，不論你從哪一個月開始，從頭開始即可。 　　第一個月：教育是練習，不是完美 　　介紹兩種思維方式的定義、特質與案例。請先設定目標與思考未來，好讓你能開始想像你的成長性學習將會／不會是什麼模樣，以及你必須做什麼樣的努力和調整以達成目標。 　　學習工具箱：我的成長性SMART目標 　　第二個月：人人都能學！ 　　如果要以五個字總結成長性思維，那就是「人人都能學！」每個人都有學習的潛力，別在開始前就放棄了。 　　學習工具箱：成長性思維的課程計畫書／思維測驗：我是哪種思維呢 　　第三個月：我的大腦像肌肉

一樣成長！ 　　大腦主掌了學習，本章將討論成長性思維背後的科學，大腦如何發展？又是如何成長？ 　　學習工具箱：認識你的大腦／製作腦模型 　　第四個月：我是這個學習團體的重要成員 　　與學生或學習成員建立安穩、安全的關係是成長的關鍵，當孩子擔心：「如果我失敗了或做不好時，該怎麼辦？有人會幫我嗎？」時，讓他知道有人支持他。 　　學習工具箱：人際關係自我評估／改變教室氛圍的步驟 　　第五個月：我們愛挑戰！ 　　為孩子設定一個具挑戰性的目標是重要的，與孩子一同設定目標，討論該如何達到目標，帶給他們更多期許及鼓勵，更是必要。 　　學習工具箱：公平與平等的課程規劃／設計差異化的挑戰 　　第六個

月：意見反饋是禮物，接受吧 　　意見回饋是建立成長導向課堂的關鍵要素，怎樣的讚美才是好的讚美呢？ 　　學習工具箱：練習讚美 　　第七個月：沒有計劃的目標只是願望 　　什麼是恆毅力？如何培養孩子恆毅力？該如何藉由協助他們追求值得投注熱情與堅持的目標，來幫助孩子發展恆毅力？ 　　學習工具箱：培養恆毅力的活動／與學生探索目標 　　第八個月：錯誤是學習的機會 　　在學習的過程中，難免失敗。如何在失敗中學習，化為下一次成長的力量？ 　　學習工具箱：從錯誤中學習／設計自己教室的建設性瓶頸點子 　　第九個月：「不知道」跟「還不知道」有差別！ 　　「還沒」力量大。透過不同的評量方式，幫助你擬訂計

畫，在學習中融入「還沒」的力量，鼓勵孩子精進。 　　學習工具箱：專題式學習／形成式評量 　　第十個月：我做得到！ 　　學習的尾聲，協助孩子安排即將到來的假期，該如何延續成長性思維呢？ 　　學習工具箱：練習自我對話／假期的學習單 　　第十一個月：如果我不照顧自己，就沒辦法照顧別人 　　在辛勤工作一年後，培養健康的習慣，讓你的身心靈重新出發，迎接下一回合的挑戰。 　　學習工具箱：給老師的「引導式日誌」 　　第十二個月：新的一天是新的成長機會 　　假期是放鬆心情，也是自我成長的好時機，本章將提供你許多學習的資源，趁著假期好好充實自己吧。 　　學習工具箱：設定五種情境的練習 本書特色

　　◎思維訓練：全方位學習指南，幫助教師與家長打造成長型思維的學習環境 　　◎目標規劃：以月為單位，每個月設定學習目標與教學主題，逐步完成 　　◎精準練習：提供大量範例、步驟與學習單，陪伴學生達成目標，自我成長 名人推薦 　　林怡辰（彰化縣原斗國民小學教師） 　　曲智鑛（陶璽特殊教育工作室創辦人、無界塾副塾長） 　　溫美玉（台南大學附設實業小學教師） 　　蔡依橙（世界兒童影像醫學會 最佳研究論文獎得主） 成功的關鍵在《恆毅力》中，擁有恆毅力而後《刻意練習》的教師和孩子，則是因為相信自己做得到（成長性思維）。這本《成長性思維學習指南》就是教你在一年中天天實踐、發展「成長性思維」的實踐秘笈，

為了自己和孩子，千萬不要錯過了！ ——林怡辰老師（彰化縣原斗國民小學教師） 　　本書非常適合第一線教師與家長，從已被實證確認的觀念，規劃一系列行動建議：老師該如何自我成長？怎樣的鼓勵才是正確的？如何讓孩子理解大腦的生理機制，進而認識並相信成長型思維？全都有清楚的建議。光是作者所整理的表格，就蘊含大量教育現場的智慧，值得一看！——蔡依橙醫師（世界兒童影像醫學會 最佳研究論文獎得主）

規劃設計差異進入發燒排行的影片

技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究-以桃竹苗地區為例

為了解決規劃設計差異的問題，作者羅筱恩 這樣論述：

摘要 本研究旨在探討公立技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究。以108學年度入學就讀桃竹苗地區公立技術型高中學生為研究對象，採問卷調查法。發出8校900份問卷，回收有效650份問卷後經資料整理，再透過SPSS 20統計軟體進行資料處理與分析，探討技術型高中學生學習歷程檔案的學習動機及其學習成效之相關情形，進行敘述性統計及推論性統計之分析與討論。依據研究目的，本研究獲致結果如下：壹、桃竹苗地區學生學習歷程檔案以期望成分的學習動機認同度最高，以學習成果的學習成效認同度最高。貳、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學

習動機認同度較高。參、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學習成效認同度較高。肆、桃竹苗地區學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效呈現高度正相關。關鍵字：技術型高中學生、學生學習歷程檔案學習動機、學生學習歷程檔案學習成效