變成同義詞的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘出下列價位、菜單、推薦和訂位總整理

胡督魔法：北美民間魔法指南

為了解決變成同義詞的問題，作者HoodooSenMoise 這樣論述：

　　找到你的力量所在 　　古老、強大、有效的召喚魔法 　　★印加薩滿／李育青老師審定。   　　「胡督．森．莫伊斯剛好在胡督魔法實踐和足夠的理論之間取得了平衡，為這樣的靈性工作創建了基礎──正如他所提醒我們的一樣，這並不是『靈性休閒』──並且傳承了我們的祖先所給予我們的魔法工作，來療癒彼此，也療癒整個世界。」──Mambo Chita Tann，Haitian Vodou的作者   　　胡督魔法，也被稱作召喚魔法或植物魔法， 　　是一種古老、強大且及其有效的北美民間魔法系統。 　　它的起源可以追溯到黑奴時期，目的是阻止奴隸們所遭受的痛苦壓迫。   　　

《胡督魔法》探索了胡督魔法的歷史、文化、原則、概念和道德規範， 　　同時也能作為進行魔法工作的實用指南。 　　胡督魔法歷經復興，超越了其在美國南方的根源， 　　目前已經成為最流行的現代魔法形式之一。   　　作者胡督．森．莫伊斯已經從事魔法工作超過35年。 　　在本書中分享易於讓新手魔法師理解的胡督魔法技巧和經驗， 　　也提供技藝嫻熟的魔法師實用並具有啟發性的資訊。   　　這本書探索了召喚魔法的主要概念， 　　介紹了不同用途的咒語、儀式和操作方法。 　　從本書中，您能夠學習到如何讓這個博大精深的魔法學派為您所用。   本書特色  

　　◎探索胡督魔法的歷史、文化、原則、基礎和道德規範，胡督魔法師進行工作的實用指南。 　　◎介紹胡督魔法中的平衡、靈性概念，不同用途的咒語、儀式和操作方法。 　　◎附錄詞彙表、中英名詞對照。

變成同義詞進入發燒排行的影片

以漢字造詞的中日文詞彙對比分析: 以《漢語近義詞用法詞典》為本

為了解決變成同義詞的問題，作者岩野万里子 這樣論述：

本研究是中日漢字詞之間詞項用法的對比分析。本研究的目的在探討中日之間以相同漢字造詞的詞項的用法異同，以供日籍中文學習者參考。語言學習中，詞彙學習是很重要的一部分。其中近義詞的辨析是對第二語言學習者來說有相當的難度。中文與日文皆使用漢字的緣故，詞彙的字形與語意有大量的共通部分。如果中文近義詞與日文的用法相同的話，日本學生在辨析中文近義詞的時候可能會有正遷移的現象，有助於學習中文；如果中日之間用法不同的話，日本學生可能會有負遷移的現象，需要特別注意。本研究以鄧守信（2009）《漢語近義詞用法詞典》中的718個中文近義詞的用法例句為基礎，逐句翻譯為日文，然後比較各詞項在中文與日文中使用的異同，並加

以分類。依照中日之間詞項的用法異同分為以下大五類：一、「無」：中文有，但日文沒有相對應的中日同形詞；二、「一致」：中日之間用法完全相同；三、「相異」：中日都有，但是語意和用法不同；四、「部分相同」：中日之間語意類似，但用法不一致；五、「日文只用在書面語」。本研究發現，中文近義詞與日文的用法對應關係中，「無」和「部分相同」的比例最高，其次是「日文只用在書面語」，最少的為「一致」和「相異」。許多漢字詞彙在中日之間用法不一致，日籍中文學習者辨析中文近義詞的時候，不能太依靠日文的知識，而要透過中文與日文的實際用法的對比來掌握中日之間的用法異同。本論文收錄718個中文詞的用法例句與日文翻譯文的對照，學習

者可以參考語境中日之間用法相同之異同，達到精確的學習。不僅對日本的中文學習者有實際的幫助，對以中文為母語的日文學習者也可作為學習上的參考。

晨讀10分鐘：用成語，學寫作－一週一篇，變身小日記、週記與作文達人（2書+1手冊）

為了解決變成同義詞的問題，作者李宗蓓 這樣論述：

第一套結合多元文類與成語應用的寫作書 同步KO 寫作與活用成語兩大語文素養痛點 精選7大文類X 12種主題X 52篇範文 取材自日常生活，搭配實用的成語手冊 教你如何小題大作，將平凡無奇的流水帳為字字珠璣的佳作 從小日記、週記到作文，一週一篇，學會善用成語，變身寫作達人！   　　一提起寫作就讓人覺得頭痛嗎？作業裡，小日記的內容總是一成不變，不知道還可以寫些什麼？明明平時學了好多成語，卻不知道怎麼在文章裡使用？事實上想要同時KO「寫作」與「成語活用」兩大語文學習痛點並不難。 　　 　　繼《成語故事集》、《成語故事集2．生活篇》後， 今年【晨讀10分鐘】再次隆重推出《用成語，學寫作》，幫助孩

子在了解成語的由來意義之後，更能進一步加以應用。套書中精選7大文類X 12種主題X 52篇範文，一週一篇，帶領孩子從較簡短的小日記、生活週記開始，學習將生活中瑣碎平凡的事物，變成一篇有趣精采的文章；下冊「作文篇」，將會詳細介紹記敘文、抒情文、論說文等各大文類的寫作重點，搭配上範文中的成語應用，便能快速熟悉如何在文章中精鍊用詞，豐富語境，輕鬆奠定語文力與寫作力！   　　「寫作」不只是求學階段的一門功課，未來不管是做專題報告，或者表達自己對事情的看法和觀點，都會需要這項能力，「成語活用」更是國小中高年級乃至國中最重要的國語文素養學習重點，現在就跟著《用成語，學寫作》的腳步，打破對寫作和成語運用的

恐懼，變身小日記、週記與作文達人！   　　※套書附贈「成語寫作手冊」一本，內含超過1100則各種寫作情境下的實用成語，依照人、事、時、物分類，方便在寫作時快速查找、熟悉成語運用！ 　　 　　◎本書關鍵字：小日記、週記、作文、讀書心得、成語應用、寫作教學、語文素養、閱讀素養、108課綱 　　◎無注音，適合7~12歲以上閱讀 　　◎教育議題分類：人權、生涯發展、家政、海洋、環境 　　◎學習領域分類：語文、社會、健康與體育、藝術與人文、自然、綜合活動   　　【晨讀10分鐘】系列簡介 　　透過知名的作家、選編人，為少年兒童讀者編選類型多元、有益有趣的好文章。每日定時定量的閱讀，不僅是要讓學習力加分

，更重要的是讓心靈茁壯、成長。在學校裡，晨讀就像是吃學習的早餐，為一天的學習熱身醒腦；在家裡，不一定是早晨，任何時段，每天不間斷、固定的家庭閱讀時間，也會為全家累積生命中最豐美的記憶。   　　【晨讀10分鐘】系列特色 　　★臺灣第一套針對「晨讀十分鐘」運動策劃編選的讀物。 　　★邀請專家及文學大師為國小中高年級孩子編選兼具質感與閱讀樂趣的文章。 　　★10分鐘內能完整讀完的短篇故事，最能帶給孩子閱讀的自信和堅持到底的成就感。 　　★精選各大主題，各種文體，設計提示引導與範文，讓孩子循序漸進，活用成語，輕鬆奠定語文力。   本書特色   　　特色1　7大文類X 12種主題X 52篇精選範文，從

小日記、週記到作文，每週一篇，循序突破寫作困境。 　　特色2　取材個人心情、家庭校園等生活經驗，幫助孩子從觀察周遭環境開始，輕鬆打敗作文大魔王！  　　特色3　參考範文內融入適量成語，在了解成語意義後學會加以應用，從讀到寫為孩子奠定國語文素養。 　　特色4    搭贈「成語寫作手冊」，配合寫作情境，分門別類整理超過1100則的實用成語，方便快速查找。     實用推薦   　　臺灣讀寫教育研究學會創會理事長  陳欣希 　　臺南市教育局創思與教學研發中心專任研究教師　彭遠芬 　　教育部閱讀推手  曾品方 　　臺北市私立再興小學研究教師　廖淑霞 　　宜蘭縣竹林國小閱讀推動教師　蔡孟耘（小壁虎老師）

　　作家、家庭素養推動者    顏安秀　！      各界好評   　　每天，跟著書中的做法練習，就這樣......一點一滴的培養了觀察力與寫作力！——陳欣希　臺灣讀寫教育研究學會創會理事長   　　本套書邏輯清晰的編輯架構，以及恰到好處的內容深度，不論是對師長引導寫作，或者孩子自主索引而言，都是不可多得的好戰友。——彭遠芬　臺南市教育局創思與教學研發中心專任研究教師         　　如果孩子把學成語、背成語當成「苦差事」，請打開這本書，從「寫作提示」開始，是作者對小讀者溫馨的對話；閱讀「參考範文」，就像讀一篇篇的小故事；而「引導發想」，能讓孩子大顯身手；還有「成語工具箱」，滿足孩子無邊

的好奇心。快樂的成語教學，就從打開這本書開始吧！——曾品方  教育部閱讀推手   　　寫作之法無他，唯累積與勤耕。透過五十二篇小日記、生活週記、五大文體的習寫，在日積月累下，定能打破寫作的罩門，培養出「獨立」完成作文的能力，讓寫作不再是學習課程中不可承受之重。——廖淑霞　臺北市私立再興小學研究教師    　　寫作真的無法「無中生有」，這套書引導孩子將成語運用到寫作上，而且在日常生活的寫作就可以實踐。每天十分鐘，深度、廣度兼具，技巧、進展皆備，閱讀和寫作可以齊步完成。——蔡孟耘（小壁虎老師）　宜蘭縣竹林國小閱讀推動教師   　　從簡到繁的寫作引導，搭以成語的巧妙使用，一週一篇，在累積中讓孩子感受

到自己進步的一套好書。——顏安秀　作家、家庭素養推動者  

近義詞「永遠、永久、久遠」的辨析及其教學 ─以語料庫為本

為了解決變成同義詞的問題，作者林淑媛 這樣論述：

漢語近義詞的辨析長期以來受到研究者與教師們的高度重視，因為近義詞的數量與運用不僅是以漢語作為外語學習者的語言程度的標誌之一，也是他們的學習難點之一。除了某些客觀原因，如漢語詞彙的特點、近義詞區別的難度以外，漢語作為第二外語的詞彙教學、近義詞的教學有待改進。本研究以語料庫為本，首先使用義素分析法探討「永遠、永久、久遠」的語義特徵；其次透過構詞法以及語料庫研究法搜尋「中央研究院現代漢語平衡語料庫」、「聯合知識庫」、「國語日報社」等語料庫，彙整本組近義詞的詞頻統計與相關語料，瞭解其共現情形與前後接成分，進而辨析句法特徵；接著以問卷調查法進行問卷施測、統計，並且分析對外漢語中高級學習者對此組近義詞的

使用偏誤情形；最後依照偏誤分析結果提出教學策略建議。本研究結果：一、近義詞辨析：語義方面，本研究建議使用義素分析法，可根據詞典釋義決定義素，例如：本組近義詞之共同義素為「時間」，區別義素為「空間」與「心理因素」，清楚地表現出「永遠、永久、久遠」之間的細微差別。句法特徵方面，本研究建議使用構詞法找出此組近義詞各別的構詞形式，例如：「永遠、永久」的構詞形式為偏正，「久遠」的構詞形式則是並列，同時輔以語料庫裡的大量語料搜尋與對比，辨析句法特徵之異同。二、教學策略：研究者認為教學策略應依照學習者的實際學習程度來訂定。從中央研究院的平衡語料庫的詞頻統計，發現詞頻高低依序為：永遠〉永久〉久遠。不過根據本研

究的問卷調查結果統計，可以得知此組近義詞的答題平均正確人數由高至低的順序為：永遠〉久遠〉永久。可見外語學習者的學習與母語者使用詞頻的高低，並不完全相關。因此本研究建議，「永遠、永久、久遠」的近義詞教學順序仍應依照學習者的實際學習程度排定，其排序為：先教「永遠」，再教「久遠」，最後才進行「永久」的教學。