跟部首的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘出下列價位、菜單、推薦和訂位總整理

我是誰?【給孩子的第一本哲學思考繪本】

為了解決跟部首的問題，作者菲利浦．邦廷PhilipBunting 這樣論述：

──給孩子的第一本哲學思考繪本── 【凱特・格林威大獎入圍作家】菲利浦．邦廷 X  【台灣哲學諮商師】褚士瑩 我是誰？ 我的名字代表我嗎？ 我擁有的東西，能決定我是誰嗎？ 或者，我的身體、感受和想法， 就是「全部」的我了嗎？ 「 我 」…… 到底是誰？ 帶領孩子思辨、練習思考 輕鬆體會思考的快樂和哲學啟蒙探索！ 從兒童觀點和經驗出發，引導孩子用多角度質疑、訓練發散式思維。 每個問題更可以經由不斷的拆解、歸納、再展開新的問題， 輕鬆體會思考的快樂，完整帶領孩子開啟一段與自我對話的啟蒙探索！ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ ★★★專家名人 熱情推薦★★★

李郁璇（高雄市新光國小老師）、 村子裡的凱莉哥（作家‧知名部落客）、 高千惠（臺東知本國小老師）、 游珮芸（臺東大學兒童文學研究所所長）、 諶淑婷（文字工作者）、 賴嘉綾（作家‧繪本評論人） （依姓名筆畫排序） ░本書特色 ★ 陪伴孩子思考的練習！從兒童觀點和經驗出發，藉由拆解再重組的歷程，完整的帶領孩子開啟一段與自我對話的啟蒙探索。透過嚴謹的邏輯思考方式，引導孩子用多角度質疑、訓練發散式思維，不但可以緊緊抓住孩子的注意力，每個問題更可以經由不斷的拆解、歸納、再展開新的問題，輕鬆讓孩子體會思考的快樂。 ★ 黃金組合【澳洲年度最佳圖畫書作家 菲利浦．邦廷】 X 【哲學諮商師 褚士瑩】！繪圖幽默

生動，文字親切易讀。邀請國際 NGO 工作者、哲學諮商師褚士瑩翻譯並專文導讀。在多元素養的時代，以精準到位的語言，引導讀者獨立思辨，也很適合老師或家長引導主題式的討論。 ★ 入圍獎項：2020 澳洲兒童圖書委員會最佳圖畫書獎。 【編輯室的話】 「問問題」是孩子探索世界最直接的方式，那些不斷湧現的疑問，即使沒有解答，整理並消化後仍會成為屬於自己體會。問問題時，「答案」往往並不是最後的終點，不斷打破框架、拆解、歸納、再展開新問題的「過程」，通常才是帶給自己最豐富收穫的。《我是誰？給孩子第一本哲學思考繪本》引導孩子用多角度問問題，並且藉由拆解再重組知識的歷程，帶領孩子思考並享受思考的樂趣。 家長和

老師可以透過每跨頁一主題的方式，和孩子輕鬆討論。以開放性的問答方式，陪伴孩子思考。除此之外，也可以藉由本書的架構，和孩子一起玩思考的遊戲，將其他的問題拆解成各種組成，並運用多角度質疑，練習思考、和哲學「玩」遊戲。 【內容簡介】 ◆ 我是我的名字嗎？ ◆ 我是我的出生地嗎？ ◆ 我是我擁有的東西嗎？ ◆ 我是我的性別嗎？ ◆ 我是我的膚色嗎？ ◆ 我是我的形體嗎？ ◆ 我是我的感官嗎？ ◆ 我是我的想法嗎？ ◆ 我是我的感受嗎？ ◆ 我能決定我是誰嗎？ 【內容摘錄】 ◆我是我的名字嗎？ 你有個名字 ，但是你的名字並不是你。 你的名字只是合在一起的幾個字而已。 不管你叫什麼名字 ，你還是你！

這些字的筆畫跟部首不能決定你是誰， 也不能決定你將成為什麼樣子的人。 但是，你的名字是愛你的人幫你所選的， 所以要好好珍惜！ / ◆我是我的出生地嗎？ 你的出生地可能會讓你比較喜歡吃壽司， 而不那麼愛吃義大利麵， 也影響了你說的話 和穿衣服的式樣。 但是 ，不管你是從地球哪裡來的， 我們都是同一個星球上的生物， 繞著同樣的軌道運轉 ，也看著同一顆月亮。 城鎮會隨著時間改變 ， 國家跟邊境也都是人造出來的！ 你真正的出生地是地球 ，跟其他所有人都一樣。 / ◆我是我擁有的東西嗎？ 你擁有的東西可以幫助你做很多很棒的事， 讓你跟別人一起分享開心的時光。 但是 ，你擁有的東西永遠不能決定你是

誰。 隨著你漸漸長大 ， 擁有的東西也會有所改變， 所以你應該分享所擁有的 ，並且學會放手。 當你長大之後 ， 你會發現當你懂得越多，需要的就越少。 / ◆我是我的想法嗎？ 只有你能「看到」自己的想法。 所謂「想法」都只是流過你心上的點子跟記憶。 你的想法不能代表你。 如果你試著去改變想法， 想法也就會跟著你的心意而改變。 抓住那些好的想法 ，讓壞的想法漂走吧。 你的心比身體能將你帶到更遠的地方， 所以每天都要「餵」你的心吃點新東西。 對你的心好一點 ，讓它有足夠的休息， 還要充分的玩耍。 /   歡迎大人小孩，一起來思考──我是誰？ *************************

*************** ★「我是誰？」這個大哉問，如果從小就能開始思考，人生肯定不一樣。──游珮芸　臺東大學兒童文學研究所所長 ★親子共同思考一切根源，合力分享探索人生旅程。──賴嘉綾　作家‧繪本評論人 ★給孩子的哲學思考繪本──《我是誰？》是一本最接近學齡兒童哲學思考的書籍……這本書能讓兒童練習哲學思考，思考存在的價值與意義，而非只是滿足他人的期待，或恐懼他人的對待，在人生中找到屬於自己的哲學觀。──李郁璇　高雄市新光國小老師 ★戶外教學時我和班上學生曾簡單的討論書中的內容，這本書打破「框架」、「拆解」再「重組」知識的思考模式頗受孩子認可。孩子經過思考也自然流露天真，主動分享個

人的思考歷程。──高千惠　臺東知本國小老師  

跟部首進入發燒排行的影片

認知加工對越南學習者漢字學習的影響

為了解決跟部首的問題，作者邱淑女 這樣論述：

本研究探討透過三種認知加工教學的方式教授兩位越南籍英文佳的在台留學生學習漢字的過程，研究在漢字的學習過程中的較有效的學習漢字方式。本研究通過對漢字字形、字音、字義的回憶來衡量不同的認知加工策略如何影響漢字的記憶。在單字的學習過程中研究三種類型的信息加工策略: 「死記硬背(rote memorization) -淺層次加工方式 」、「學習者自行生成故事 -深層次加工方式 」、「老師教學部件說故事 -深層次加工方式 」。並採用課後20分鐘即時記憶和課後48小時延宕記憶的測驗來檢測學生們對漢字字形、字音、字義認知加工的回憶。本論文在研究越南學生學習漢字過程中發現:(1)策略行爲結果跟前人的相符;(

2) 第一段的自己探討時間是必要的，對兩位學生來説他們會利用這段時間學習筆畫，調整自己的字形平衡;(3)兩位學生都用筆順書寫漢字，但分析型的學生從第一個禮拜開始就開始注意到部首的作用，還會刻意地分開聯係部首，而視覺型一直用圖像整體地學習漢字，因此在一個更大的班級中分析型和視覺型的學生都很可能存在，所以部首教學和圖片在教學上都有增加學生記憶的用途; (4)部件的複雜性會影響漢字的記憶，學生們都會把每個字的部件分得非常細,，跟母語者的”部件”概念不一樣。(5)學生常用自己的科學知識和聯想和方法來幫助記憶漢字，分析型的學生常用筆畫幫助自己寫字;(6) 本研究發現學生會用以前學過的字的發音; (7)

部件的位置也會影響漢字的記憶，因此在積纍了很多漢字的時候，自己編故事的策略反而變成學生的的負擔，特別是16個小時後。因此遇到新的部首或複雜的漢字時，老師可以依據説文解字來提供圖片,講解漢字和漢字演變的歷史。本論文的教學過程有效，因爲在5個月後的識讀測驗中(在完全沒有複習的情況下)漢字的保留(retention)仍有一定的成效，就是認可本研究的最好證據。本研究希望分析在這三種加工方法中，通過漢字字形、字音、字義回憶之間差異的比較，比較哪一種加工方式能顯著增強學生們對漢字的記憶。關鍵字:漢字學習，漢字認知、認知加工

漢字部首例解

為了解決跟部首的問題，作者黃偉嘉、敖群 這樣論述：

　　本書從部首入手，為中文的漢字教學提供一個簡明而且實用的部首與繫聯字關係表，方便讀者找到部首所繫聯的各種類型的字例；可以很容易地明白部首在這些字例中所表示的意義；可以比較清楚地了解部首繫聯字跟部首的歷史關係，進而可以幫助教師和學生知道許多蘊藏在書面語和成語中字詞的原始含義。 作者簡介： 黃偉嘉 　　現為美國波士頓大學現代語言與比較文學系講師。主要研究方向為對外漢語文字學教學和對外漢語古漢語教學。1978—1985年就讀於陝西師範大學中文系，攻讀本科和古文字學碩士研究生，畢業後留校教授古代漢語。1975年至1978 年參加陝西師範大學中文系主持的國家160種中外語文詞典規劃之一《古漢語虛詞

用法詞典》的編寫工作。1990年赴美，先後在哈佛大學、布朗大學、波士頓大學教普通漢語和古代漢語。主要專著有：《現代漢語文字答問》；與敖群合著《漢字知識與漢字問題》、《漢字部首例解》、《風從哪裹來》、《月亮總是美好的》、《太陽有多遠》、《天上星星亮晶晶》、《漢語與文化讀本》等；自2010年起，為北京商務印書館《漢語世界》雜誌擔任“魅力漢字”專欄作者；在國內外雜誌報刊上發表學術論文及各類散文30餘篇。 敖群 　　美國匹玆堡大學博士，西點軍校外語系副教授國學術口語能力測試 （OPI）測試員和培訓師。1988年赴美，先後在麻州大學、匹茲堡大學、布蘭黛斯大學、北達科達大學、西點軍校教授普通漢語、古代漢語

以及各類中國文化課程。曾任布蘭黛斯大學、北達科達大學中文部主任，美國CET杭州、南京漢語暑期項目教學主任。主要研究方向為對外漢語語音教學及聲調偏誤更正。主要專著有：與黃偉嘉合作編寫《漢字知識與漢字問題》、《漢字部首例解》、《風從哪裹來》、《月亮總是美好的》、《太陽有多遠》、《天上星星亮晶晶》、《漢語與文化讀本》。

擴增實境應用於中國清朝歷史之盛衰

為了解決跟部首的問題，作者孫浩維 這樣論述：

隨著科技業的進步，硬軟體等設備不斷的優化更新，以及 5G 網路的普及化，使得擴增實境、虛擬實境已經融入到我們的日常中。讓我們的生活品質越來越好，不管是體現在休閒娛樂，金融商業等。如今讀書學習的方式也跟著科技化變得更加多元化，像是使用擴增實境、虛擬實境結合教材通過穿戴式裝置、行動裝置應用在學習上也是一種教學趨勢。經由學者對於擴增實境應用於學習的研究顯示，通過這種現實世界與行動裝置中的虛擬世界互動的學習方式使得學生比起以往的教學模式能夠獲得更高的學習動機，提升學習專注力，藉以提升學生的學習效率。從古至今，學校在對於文科的教學上，大多是需要學生對於教材內容死記硬背，尤其是表現在歷史學程中，因為學習

歷史需要知道在同一時段世界各地發生的事件及其對未來帶來的影響。其中，中國的清朝歷史因當時科技的發展使得各國之間相較於以往有更多的來往與戰事，也因此學生在學習清朝歷史時，需要額外了解世界各國的事件。這使得在學習清朝歷史上相較於其他朝代需要花費較多的時間與精力。本研究使用 Unity3D 作為開發平台，開發一款擴增實境應用於講述清朝歷史的的應用程式。先將清朝歷史分為清朝建立、清朝盛世、清朝衰弱、清朝滅亡四個部分來介紹，再通過擴增實境來講述清朝歷代皇帝及重大歷史事件來加強使用者印象。以現實、虛擬互動的方式了解清朝歷代皇帝的事蹟，清朝歷史的盛衰源由。