透過英文例句的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘出下列價位、菜單、推薦和訂位總整理

專賣在美國的華人!圖解美國人的一天學生活單字：全圖解美國生活情境，不出國也能海外留學(附美國人一天生活MP3)

為了解決透過英文例句的問題，作者李秀姬 這樣論述：

《用美國人的一天學英文》全新修訂版 跟著美國人過一天，把生活當教材學英文最有效！ 打破傳統一個單字配一張圖的圖解英文書做法。 不只實物圖片配單字，動作、想法全部步驟圖解化！ 讓你眼睛看到的東西、正在做的動作、內心的想法都能夠用英文說。 讓你進行前所未有的系統化英語單字學習！ 　　◆單字圖解書的呈現，難道只需要圖案配單字就好？ 　　越來越多的單字書，都標榜著「圖解記單字」，在背單字的同時，搭配圖案輔助，讓讀者對單字有更具體的印象。但作法大部分都是很一致的「圖配英文單字、配中文解說、配英文例句」，僅此而已，而且單字及圖解通常侷限在「有具體形象的東西」，例如在一個房間裡面，可以看

到化妝台，化妝台上面會有鏡子，然後就在化妝台上標示dresser，在鏡子上標示mirror。雖然這樣也是不錯，但圖解的單字書只做到這樣確是很可惜的。 　　◆不只眼睛看到的「東西」，內心裡面的「想法」，身體做的「事情」也都可以用英文圖解學習的超圖解英文學習書！ 　　前面提到的單字圖解書，大致上僅是把眼睛所看到的「東西」，畫成圖像或拍成照片，讓你藉此來加深記憶。但事實上我們眼前所看到的「東西」，會激發我們內心的「想法」，把東西拿來當作工具來做「事情」，而這些都是一連串、可同時用英文記憶學習的東西。例如我們看到了「remote control」（遙控器），我們內心會想著「What’s on TV

tonight?」（今晚上演那些電視節目呢？）然後接著我們會做的事情就是「I turn on the TV.」（我打開電視機的電源。）這一連串的想法跟動作，都可以從一個圖解的遙控器開始全部學起來，本書的圖解就具有這樣的能力，而不是只是單獨的看遙控器的圖，然後只學到遙控器的英文是remote control。 　 　　◆真正把焦點放在生活上用得到的圖解英文！ 　　我們可能每天都看CNN、每天收聽ICRT，英文卻沒什麼進步。與其去鑽研特定領域的英文單字，不如從身邊常用的英文單字開始著手，才能真正提升英文實力。例如絲襪遇到的「脫線」問題，英文該怎麼說？「我坐過站了」又該怎麼說？還有每天所要關心的

天氣、點咖啡時的種類、網路購物時的步驟，本書將每天都可能會發生在自己身上的情境，全部編寫成有趣的英文句子，每一句話都是自己平常就會說的話，不必痛苦地「學英文」，就能夠輕鬆地「用英文」。 　　◆把實際的一日生活帶到你的面前 　　為了英語考試而死記硬背的幾千個單字，當你實際在美國生活時，真的會使用到的單字卻只有幾百個──最糟糕的是，真的要用的時候，口袋裡竟總是找不到對的字。搭地鐵時，我可以買「Concession」的票嗎？去咖啡店時，怎麼說我要「奶泡少一點的」咖啡？朋友的「來電答鈴」很難聽，我該怎麼告訴他？去餐廳用餐吃不完，想要「打包帶走」怎麼辦？想買個保養品，卻看不懂哪個才是可以「縮小毛孔」

的產品？還有我一直都很想知道：當我登入某個網站、輸入密碼時，上面寫的「Case Sensitive」究竟是什麼意思？本書依照一天24小時的美國生活動線，用輕鬆、幽默風趣的方式編寫成英文句子，透過自然的反覆練習，將英文單字自然而然地記憶在腦海裡。忘掉那些與生活不相干的單字吧！日常生活中你最想知道的英文單字通通在這裡！ 本書特色 　　☆從起床到睡覺，完全圖解美國人的一天，按照所處時間，就能迅速找到想要的內容 　　本書以美國人一天24小時的活動作為主軸，從早上起床、刷牙洗臉、上班、下班一直到上床睡覺，完全以圖解的方式教你生活上的常用英文。更棒的是，這樣的編排，只要你一看手錶，知道現在是幾點，就能

大概知道所在的頁數，迅速翻到你所想學習的內容！中午吃飯的英文？直接書本對半翻。晚上下班，從後面找最快。連目錄都不用看，使用起來又快又方便！ 　　☆可愛圖像，幫助圖解記憶，情境式連鎖記憶，從一個單字一個場景瞬間擴充到其他單字 　　圖像記憶是很多學習者公認，最有效的記憶方式，因為人的左腦掌管語言邏輯，而右腦掌管圖像創意，因此學英文時伴隨圖像，就能達到左右腦同時記憶，加快學習的速度。而且本書不只如此，因為所有的情境會包含在同一章，所以可以從一個單字一場景，瞬間擴充到其他單字，例如從睡覺用的「寢具用品」bedding，就可以連結到「棉被」comforter、「床墊」mattress。 　　☆圖解步

驟引導，不只記住單字，更能培養用英文思考的能力，把單字輕鬆用在生活上 　　把單字記住跟把單字用在生活上是不一樣的，為了應付考試，我們常常很會「記單字」，但是卻很不會「用單字」。例如明明知道「牙膏」是toothpaste、「牙刷」是toothbrush，但「把牙膏擠在牙刷上」這句老是拼湊不出來。本書每個章節一開始，都以圖片及文字引導的方式，讓讀者一邊看著圖片，一邊試著用英文思考劃線部分的英文該怎麼說。即使只是短短的幾分鐘，只要開始培養用英文思考的習慣，就能將學到的單字內化成反射反應，不需要再透過中文思考翻譯的遲緩運作，就能瞬間把想說的單字及句子脫口而出。 　　☆實際運用，用英文解決生活大小問題

，有如置身美國 　　你能在美國的網站上購物、在Amazon網站上面買書嗎？在美國開車看到的路標該注意些甚麼事情？在美國餐廳吃飯看到英文菜單你該怎麼點？這些「隱藏在生活中的英文單字」，在書中都有詳細的圖解介紹，讓你快速了解「美國人都怎麼說」，人在台灣也能嘗試融入美國人生活的食衣住行。 　　☆外籍老師精心錄製MP3， 用耳朵學一天必備的生活英文 　　除了圖解，還可以用聽的學英文，就算手上沒有書，也能隨時隨地、戴上耳機，馬上跟美國人一起過一天，讓你身體在台北捷運，耳朵卻在紐約地鐵中學英文，輕輕鬆鬆練好聽力和口說。

透過英文例句進入發燒排行的影片

卑南語學習的批評分析：法語與卑南語之語言教材比較

為了解決透過英文例句的問題，作者王琦堯 這樣論述：

本論文旨在以外語教學的觀點比較卑南語以及法語教材。本論文架構分為六章，以下將分節摘要各章節。壹、緒論在第一章，我首先回答一個問題:為什麼要學習卑南語？或者說，為什麼要學習一門瀕危語言？這個問題可以從兩個面向來回答：1.人權 2.文化多樣性。以人權觀點來說，聯合國在 2007 年通過《聯合國原住民族權利宣言》，宣言中第十三條與第十四條和原住民族語言權利直接相關：「第十三條1. 原住民族有權振興、使用、發展及傳授後代其歷史、語言、口述傳統、哲學、書寫系統及文學，並有權命名及保留其社群名稱、地名及人名。2. 國家應採取有效措施確保前項權利受到保障，並於必要時提供翻譯或其他適當方法，確保原住民族

於政治、法律及行政程序中能理解他人並被別人理解。第十四條1. 原住民族有權建立及控制他們自己的教育體系及機構，而得以其語言提供教育，並採用適合自己文化的教學及學習方式。2. 原住民個人，尤其是兒童，有權不受歧視地享有各種階段及形式的國家教育。3. 國家應與原住民族共同採取有效措施，使原住民個人，尤其是兒童，包括居住於其社群外之原住民兒童，於可能的情形下，接受自己文化的教育以及其語言授課之教育。」《中華民國憲法增修條文》第十條第十一項規定：「國家肯定多元文化，並積極維護發展原住民族語言及文化。」無論在國際或是國家的層面，原住民族語的學習受到國家及法律保障。另外一個層面為文化多樣性。保存多一

種語言，即是保存多一種人類看待世界的方式。台灣為多語言多族群之社會，保存與學習本土語言有其必要性及正當性。以卑南族為例，卑南人學習卑南語是要更加了解自己的族群還有為了自己的認同，而非卑南人以及非原住民學習卑南語，則益於認識以及了解台灣多語社會之特質。接下來說明台灣的本土語言今天會瀕臨滅絕，是由於數十年來，日本及中國殖民政府計畫性滅絕語言的緣故。我檢視自1937年以降在台灣的語言政策，並且分為幾個段落討論：1937-1945、1946-1990、1990-2017及2017至今。自1937年開始，日本殖民政府開始實施皇民化運動，企圖使台灣人放棄自己的語言及文化，成文真正的日本臣民。不過這個計畫也

隨著1945年日本戰敗而中止。戰後國民黨佔領台灣，為了讓台灣人「去日本化」語「再中國化」，自1946年開始開始進行「說國語運動」，強迫台灣人學習北京話。在原住民地區（時稱山地），因為沿襲日治時期的蕃地，管制更加嚴格，國語政策也推行得比其他區域更加徹底。1985年，教育部更提出語文法草案，企圖根除本土語言在所有公共場合出現的可能性。不過此草案因為過於激進，輿論反彈的關係，所以最後不了了之。1987年台灣解嚴，語言的使用變得較為自由。1990年開始，在台北縣烏來鄉（今新北市烏來區）烏來國中開始實施泰雅語教學，為台灣史上第一次在學校體制內教授原住民語言。自1998年開始，小學三年級至六年級每周教授一

節（40分鐘）本土語言課程；2004年開始，本土語言課程從小學一年級至國中三年級每周一節課；2017年開始，配合十二年國民義務教育，本土語言課程延伸至高中。民進黨政府於2003年推行語言平等法草案。不過此法案隨著2004年民進黨在立委改選中失去多數席次、2008 年國民黨在總統及立委選舉中重新掌權，使語言平等不見天日。直到2016年民進黨贏得總統大選，語言平等法草案才重見曙光。原住民族語言發展法與國家語言發展法分別於2017年及2019年通過。自此台灣的本土語言終於獲得官方地位，為「國家語言」。本研究之所以選擇用法語外語教學，而非英語外語教學作為比較出發點，原因除了法語教學是一發展完善且細緻的

領域，另一個原因是，法語的動詞變化遠比英語複雜得多。期望可以藉由法語外語教學的視角來思考卑南族語的動詞教學。不只是卑南語，台灣南島語的動詞十分複雜，而至今還沒有較為完整的動詞教學教材。本論文之限制在於無法比較所有的族語教材，故以卑南語當作個案研究。且在比較方面，僅有介紹與比較發音、構詞句法方面的教材。本研究亦無編寫新的卑南語教材。貳、法語教學在台灣與外語教學理論回顧今日幾乎所有年輕世代的原住民都以中文為母語，族語反而成為一門外語。今日的族語教學勢必要以外語教學的方式來教學。而在討論外語教學方法之前，首先要討論台灣的外語教學狀況。台灣的外語教學大致可以分成兩個階段：日治時期（1920年代至194

5年）與戰後（1946年後）。在台灣想要學習外語，首先得學會學校的教學語言，因為外語是透過教學語言來教授。在日治時期需要先學會日語；戰後則是要先學會北京話以後，才能夠開始進一步的外語學習。 日治時期的高等教育十分重視外語教育，外語課的授課時數相當高。當時的台北高等學校學生，一周就有十二至十四小時的英語及德語課程。台北帝國大學（今國立台灣大學）文政學部的學生，有兩年的法文必修；若進入當時的南洋史講座，則還要學會西班牙文及荷蘭文，以便解讀史料，撰寫畢業論文。台北高等商業學校的學生，除了每周十六小時的英文課，還有每周六小時的第二外語課程（德語、法語、支那語、荷蘭文及馬來文擇一）。 戰後因為受美國

影響的關係，外語教育基本上以英語為主。1946年起，英語為初中選修，高中必修；自1968年九年國民義務教育開始，英語成為必修。1999年起，英語自小學五年級開始教授。2017年起則自小學三年級開始教授。除了英語以外的外語教育，從高等教育才開始。1983年起，教育部開放高中第二外語之選修。 回顧完台灣外語教育脈絡，接著回顧外語教學理論之流變。介紹理論的同時，我也會介紹使用該理論的現行族語教材。參、台灣的原住民族語教育 本章我分成兩個部分介紹：台灣的原住民族語教學脈絡介紹，以及課堂觀察報告。我將族語教學脈絡分成兩部分介紹：一、族語作為教學科目 二、族語作為教學語言。課堂觀察報告我將就學校內的教

學與學校外的族語教學進行介紹。 如在第壹章所指出，台灣的原住民族語教學每周只有一節課（40分鐘）。即使族語教育從小學延伸到高中，每周一節族語課程的教學效果十分有限。 沉浸式族語幼兒園則提供以族語教學的學前教育。根據周軒辰（2016）的文章，幼兒的族語能力的確有顯著提升。不過幼兒園師資的族語能力有待加強。這些學生升上小學之後，就離開了族語環境。且至今幾乎沒有追蹤這些學生族語能力的後續研究。從紐西蘭的例子來看，紐西蘭的毛利族語幼兒園學生畢業進入英語授課的小學，幾個月後毛利語能力大幅衰退。 接下來是學校內的族語教學。黃美金2016年的科技部研究報告中，有參與三間學校的觀課，其中兩間位在都會區。

本文就兩間都會區學校的課程狀況分別介紹，分別是阿美語教學與卑南語教學。1. 阿美語教學這堂課的學生絕大多數為非原住民，或是父母一方為非原住民。課程大約有90%的時間使用華語，課程內容主要為介紹阿美族文化與一些相關主題單詞。2. 卑南語教學這堂課只有一位學生。授課的老師十分忙碌，每周需在大台北地區的20所中、小學授課共26小時。授課地點在小學的圖書館，只有一張小桌子及小白板，內容為千詞表的單字教學，幾無教學法可言。 學校外的族語教學，我舉謝雯穎於2018年發表的文章做例子。文章為建和卑南語之成人族語學習班。課程時2016年，由洪渟嵐授課。課程為一周兩次，平日晚上，有約15名學員。課程目標為

讓卑南語的使用可以重新進入日常生活中。 課程中的教材並不固定，主要使用族語E樂園裡面的句型、詞彙表以及族語辭典，也使用花環部落學校的歌謠及讀本。學員之間有創立LINE群組交流關於族語學習的問題。九階教材以及四套教材並沒有被提及。雖然課表的安排循序漸進，但是學員多因為工作、家庭或是居住地點等因素而時有缺課，對學習的連貫性有影響。肆、有關卑南語之出版品 本章分成兩部分介紹有關卑南語之出版品：參考書以及教材。參考書有兩個部分：辭典及詞彙表、語法。教材與教學方法則是使用族語 E 樂園提供的學習資源進行討論。台灣南島語的研究自十九世紀即開始，不過較為完整及深入的研究則比較晚。以卑南語為例，有關卑南語

的著作自日治時期即有出版，不過第一本參考語法遲於2008年出版，第一本字典則於1991年出版。本章節針對字典、詞彙表與語法著作所列的兩份清單包含所有的卑南語方言，以提供較為完整的視界。清單中包括筆者能夠找到的所有日治時期以降有關卑南語的詞彙表、辭典與語法。其中資訊包括篇名、出版年份、作者、描寫的方言以及使用的書寫符號。族語E樂園是在台灣最大的原住民族語教學資源平台。此處將會介紹九階教材、四套教材還有空中族語教室。其中九階教材是為了配合九年一貫而編輯的教材，由當時的國立政治大學原住民研究中心的林修澈教授指導編輯。由於這套教材之編輯涵蓋四十三種語言/方言，所以當時的編輯情況，是由一個中文底本出發，

讓各語言/方言的編輯者自行編譯。雖然當時的總編已經有向各語別的編輯者提到，可以根據語言特性或是文化差異做出修改，但各編輯因為大多沒有編纂過教材、或是沒有受過語言教學訓練的原因，九階教材仍以翻譯為主。2007年為方便原住民學生準備原住民族語認證測驗考試，編輯出版了句型篇初級版（國中版）以及中級版（高中版），分別對應族語認證的初級以及中級。族語E樂園裡面也提供線上練習題提供學生熟悉考試題型。2012至2016年間，四套教材出版問世，以補充九階教材的不足之處。這四套教材分別是：1. 字母篇、歌謠篇、圖畫故事篇 2. 生活會話篇 3. 閱讀書寫篇 4. 文化篇。第一套教材是為了學前幼兒的族語學習設計。

生活會話篇是為了加強族語在生活中的應用。閱讀書寫篇及文化篇則是為了教為進階的學習者或是語言使用者而編輯。這一套教材一樣也是所有的語別都有一套，所以也是用中文底本下去進行編譯。黃美金的報告就指出，在賽德克以及泰雅語的教材中，就包含了許多錯誤。空中族語教室則是為了一般社會大眾編輯的族語教材，內容涵蓋語言的方方面面。卑南語僅有提供南王卑南語。這套教材主要由一部 YouTube 影片、一份 WORD 逐字稿講義、線上練習題以及附有中文翻譯及發音的例句所組成。雖然這套教材的立意良好，但是授課教師在影片中使用過多語言學術語，對於沒有任何語言學基礎的學習者來說，構成很大的挑戰。伍、卑南語及法語教材比較 本

章節首先介紹卑南族的分布狀況，以及卑南語的概況、語言流失情形；而後再概略介紹法語外語學習（FLE），並針對南王卑南語、華語、法語語音進行對比。介紹華語語音的原因在於，如今主要的卑南語學習者多以華語為母語，所以針對華語音系進行介紹有其必要性。卑南的發音教材參考兩組教材，分別是四套教材中的字母篇以及空中族語教室的書寫系統單元。法語的部分我選擇Phonétique progressive du français做為參考對象。 接下來是關於構詞句法的教學。卑南語的教材我選用四套教材中的生活會話篇，其中含蓋三十個單元，皆與生活有關。教材中的內容為一段對話、單詞表、翻譯、錄音檔及對話影片。雖然有錄音檔，

不過裡面的語速、語調都是用念的，對話影片亦然。法語的部分則是選Communication progressive du français。裡面的編排分成幾個大主題，裡面又分成數個單元，每個單元裡面涵蓋一至三個不等的簡短對話，模擬日常生活。每一課的編排除了對話以外，還會針對特定語法特徵、主題詞彙還有句型舉例分析提供讀者參考。對話提供的錄音檔為模擬實際情況所錄，所以講者的語速及語調沒有刻意放慢或是咬字刻意清晰。 接下來介紹卑南語及法語的動詞系統。卑南語的動詞十分複雜，有特殊的焦點系統，還有不同時態的變化。而法語動詞也因為人稱、時態的不同有數十種變位。本研究介紹法語教材的Conjugaison p

rogressive du français。這套教材分為初級與中級。初級教材針對初學者介紹最為基礎的動詞及其變化;中級則有較多的時態教學，不過不包含虛擬未完成式（subjonctif imparfait）、虛擬逾過去式（subjonctif plus-que-parfait）以及過去命令式（impératif passé）。在卑南語的教學中，還沒有出現針對動詞變位的教材。期望能夠藉由此教材的介紹，對卑南語的動詞教學提供新的觀點。陸、結論 本論文旨在理解針對非母語者的原住民族語教材，並透過法語外語教材的觀點，期望對族語復振有所幫助。另本研究並無編纂新卑南語教材，亦無編寫卑南語動詞變化之教材。

用美國人的一天學英文：瞬間反射的圖解生活單字書（附MP3）

為了解決透過英文例句的問題，作者李秀姬 這樣論述：

　　心裡想的、眼睛看到的，正在做的動作…立即反射單字！！ 　　跟著美國人過一天，自然什麼都會說　超級英語力get！ 　　1. 這是一本與我的生活息息相關的英文單字書。 　　我們可能每天都看CNN、每天收聽ICRT，英文卻沒什麼進步。與其去鑽研特定領域的英文單字，不如從身邊常用的英文單字開始著手，才能真正提升英文實力。本書將每天都會發生在自己身上的情境，全部編寫成有趣的英文句子，每一句話都是自己平常就會說的話，不必痛苦地「學英文」，就能夠輕鬆地「用英文」。 　　2. 這是一本將日常生活中的自言自語、對話、動作串聯起來的英文單字書。 　　依照日常生活的行程分為23章，讀者與主角Linda與Henr

y一起度過每天都會經歷的生活場景；例如每天都會使用到的手機，有時你會open your cell phone（打開手機）去check messages（確認簡訊內容），偶而也會有幾通missed calls（未接來電）且必須return a call（回電話），這本書讓你跟著書中主角一起學習周邊的日常事物、動作、各種狀況該怎麼說。 　　3. 這是一本利用圖像來幫助學習記憶的英文單字書。 　　人類的頭腦是由掌管理論的左腦以及掌管圖像與聲音的右腦所組合而成，右腦可進行記憶的量更遠遠超出左腦的一百萬倍。只要利用圖像來刺激右腦的記憶，就可以輕鬆將事物長久記憶在腦海裡。因此這本書特有的「圖像連鎖記憶法」

，先利用圖像刺激英文思考 → 左圖片右文字串聯對話與動作 → 圖像快速聯想，讓讀者用同一張圖片思考、記憶、複習。 　　4. 這是一本能提升日常會話能力的英文單字書。 　　本書以書中主角人物一天24小時的活動作為主軸，以中文開啟每一個章節。一邊看著圖片，一邊試著用英文思考劃線部分的英文該怎麼說。即使只是短短的幾分鐘，只要開始培養用英文思考的習慣，就能夠漸漸將書中的內容變成自己知識的一部分。 　　5. 這是一本讓你同時記憶單字與句子的英文單字書。 　　與其一個一個去死記單字，不如利用例句、透過文章的脈絡學習單字的用法，才能培養出在不同狀況裡使用相同單字的能力；從英文例句中記憶英文單字，才是真的把一

個英文單字的用法學起來了！ 　　6. 這是一本讓你看書就有如身在美國的英文單字書。 　　在美國的網站上購物、在Amazon網站上面買書、在美國開車看到的路標與廣告看板、在美國餐廳吃飯的英文菜單……，這些「隱藏在生活中的英文單字」，在書中都有詳細的圖解介紹，讓你快速了解「美國人都怎麼說」。 本書特色 　　圖像加強訓練記憶！用英文串聯起所有對話與動作 　　看美國人的一天生活學英文，把生活當教材最有效 　　還抱著字彙書拚命背？感覺英文字彙量總是不夠多？ 　　那是因為你總是死記那些與生活不相干的單字！ 這是一本將「美國人真正會用」的生活單字彙整起來的神奇單字書。 　　讓你進行前所未有的系統化英語單字學

習！ 　　為了英語考試而死記硬背的幾千個單字，當你實際在美國生活時，真的會使用到的單字卻只有幾百個──最糟糕的是，真的要用的時候，口袋裡竟總是找不到對的字。搭地鐵時，我可以買「Concession」的票嗎？去咖啡店時，怎麼說我要「奶泡少一點的」咖啡？朋友的「來電答鈴」很難聽，我該怎麼告訴他？去餐廳用餐吃不完，想要「打包帶走」怎麼辦？想買個保養品，卻看不懂哪個才是可以「縮小毛孔」的產品？還有我一直都很想知道：當我登入某個網站、輸入密碼時，上面寫的「Case Sensitive」究竟是什麼意思？ 　　學了這麼久的英文，如果在生活中派不上用場就太可惜了。本書透過圍繞在「我」周邊的日常事物，把「我」心

裡想的、正在說的話以及正在做的動作通通串聯起來，依照一天24小時的生活動線，用輕鬆、幽默風趣的方式編寫成英文句子，透過自然的反覆練習，將英文單字自然而然地記憶在腦海裡。忘掉那些與生活不相干的單字吧！日常生活中你最想知道的英文單字通通在這裡！ 作者簡介 李秀姬 　　於美國Saint Michael’s College研究英語教學法後，回到韓國任職於安陽大學教育研究所，專門教授英語教學法、英語教材研究等課程。現任韓國仁川大學英文講師。 繪者簡介 盧炫廷 　　「如果我們生活的這個世界上能夠充滿著美麗的圖片那該有多好。」這是畢業於弘益大學東洋畫系的這位女孩的夢想。畢業後，抱著「圖畫是無國界的語言」的信

念踏上了插畫家之路，作品包括多本書籍的插畫以及封面設計。 譯者簡介 黃郁芯 　　國立台灣大學工商管理學系畢業。於日本九州大學交換學生期間，因緣際會展開韓語學習之路。隨後獲選赴韓國延世大學、梨花女子大學、國立全南大學等學校修習高級韓文課程。通過日語一級檢定與韓文高級檢定。從事語言相關工作之餘喜好攝影與旅遊，於韓國旅行足跡遍及七個道、一個特別市、六個廣域市等近三十個地方區域。相信透過語言的學習與旅行的過程能讓人更真實的了解一個國家的風土民情，自己也藉由這樣的過程拋開刻板印象，重新認識了韓國民族的思維與文化。 ◆ 前言 ◆ 使用說明：請這樣活用這本書！ ◆ 本書主角介紹 ◆ 這是夢？還是現實生活

？ 1 我的每一天從這裡開始：我的房間 2 讓人變得神清氣爽的空間：浴室 3 今天要穿什麼呢？：準備上班 4 今天不曉得有沒有位子可以坐？：大眾交通工具 5 繁忙的尖峰時刻：開車中 6 早晨的咖啡與貝果：咖啡店 7 絕不能出錯的重要會議：開會 8 忙碌的辦公室：上班族的生活 9 咦！有未接來電耶！：手機 10 您有一封新信件：E-mail 11 該不會是中毒了吧？：電腦 12 難得的一場電影：電影院 13 今天中午吃義大利麵：餐廳 14 車水馬龍的街頭：街道 15 下班後與同事們喝一杯：酒吧 16 一起痛快地流汗吧：健身房 17 充滿購物誘惑的地方：百貨公司 18 煮一碗香噴噴的拉麵：烹飪 1

9 我也想要當個素顏美人：化妝品 20 怎麼都沒有好看的電視節目啊？：看電視 21 不用出門就可以買東西！：網路購物 22 當幸福來敲門：愛情 23 結束忙碌的一天：就寢 前言 　　在我們的日常生活周遭，經常可以見到各式各樣的英文縮寫、外來語、英文單字，然而我們卻不經意的忽略這些資訊。我們一邊看著「HD TV」一邊喝著「Latte」，卻從來不會特別去留意這些字彙的英文意思究竟為何，甚至這些字彙是否為正確的英文用法。這讓人覺得與其花時間去鑽研特定領域的英文單字，不如從身邊常用的英文單字開始著手英文學習，以提升英文實力。 　　即使有很多人宣稱「我的英文還不錯…。」、「我多益非常高分。」、「我每

天都聽ICRT。」、「我曾參加過英語遊學課程。」，但是這些人中，能夠用英文自然道地的語感說出「仿冒品、山寨版」的人卻寥寥無幾。另一種常見的情況是當需要寫一些日常生活中常用的句子時，卻發現怎樣也想不出最簡單基本的用法，反而是用了一堆「中式英文」寫出一些不符合英文語感的句子。會有這些情況發生，都是因為過去我們常以提升語言能力測驗分數為導向進行填鴨式學習，這種被動式的學習方式往往只注重「考試的能力」，因此才造成這種現象。這本書的出版，就是為了要彌補過去只注重死背的填鴨式教育，加強實際運用的訓練，即強化口語及書寫能力。 　　這本英文單字書是這樣的！ 　　1. 這是一本與我的日常生活息息相關的英文單字書

。 　　這本書將「美國人日常生活中真正會遇到的」生活單字彙整起來，以方便讀者進行有系統的英語單字學習。當我們受到稱讚時或是貶抑時所聽到的話語，總是令人印象深刻，這是由於我們將這些語句「個人化」（personalized）所造成的。利用這種原理，我們將日常生活中常發生的情境，用輕鬆、幽默風趣的方式編寫成英文句子，就像是自己平常就會說的話一樣，透過自然的反覆練習，將英文單字自然而然的記憶在腦海裡。 　　2. 這是一本將日常生活＋故事＋主角的內心話，自言自語，對話，動作等串聯起來的英文單字書。 　　書中的主角Linda與Henry就像我們生活周遭的平凡人一樣，這本書依照他們日常生活的行程，共分為23

章，透過圍繞在「我」周邊的日常事物、動作、狀況來學習英文單字。讀者與這兩位主角一起度過每一天，就可以將生活周遭的英文單字一個一個的學習起來。另外，當在「我」的日常生活中遇到類似的情境時，也請讀者們試著在腦中思考當下的情況該如何用英語來表現。透過這樣的日常訓練，讀者們將在未來的某一天感受到自我英語字彙實力如同魔法一般地迅速成長進步。 　　3. 這是一本利用圖像來幫助學習記憶的英文單字書。 　　人類的頭腦是由掌管理論的左腦以及掌管圖像與聲音的右腦所組合而成，特別值得一提的是，右腦可進行記憶的量遠遠超出左腦的一百萬倍。如此一來，我們只要利用圖像來刺激右腦的記憶，則不需花費很大的力氣，就可以輕輕鬆鬆地

將事物長久記憶在腦海裡。因此這本書特別利用圖像配合英文單字與英文例句，以幫助讀者輕鬆的利用圖像聯想來幫助學習記憶。 　　4. 這是一本能提升日常會話能力的英文單字書。 　　為了能提升初中級英文學習者的實力，本書每章節一開始特別將中文句子挖空，提示讀者試著去思考句子裡挖空的部分英文該怎麼說。讀者經過獨立思考後，再進行系統化的學習時更能增添學習效率，並透過最後面的複習單元，再次加深學習印象，將英文學習化作長期記憶的一部分。除此之外，本書也特別加以介紹基本的英文字首字尾，以提升讀者推測英文單字意思的實力。 　　5. 這是一本透過英文例句來加強學習效率的英文單字書。 　　這本書讓讀者能夠同時利用單字與

例句進行學習。與其個別一個一個去記憶單字，不如利用例句，透過文章的脈絡學習單字的用法，以及培養在不同句子裡使用相同單字的能力。因此透過英文例句以加強英文單字的學習法是再好不過的學習方式了。 　　6. 這本書可讓讀者窺探英語文化圈的風俗民情、了解實際的英文文法表現與用法。 　　這本書不僅僅是一般的英文單字書而已。語言是一種會隨著社會文化與時代的變化而增長或者消失的東西，因此本書考量了語言的這種特性，將與單字相關的文化、社會、常識等利用「這個你不能不知道!!」中的Tip以及「尋找隱藏在生活裡的單字！」等單元，讓讀者能夠保持臨場感，隨著時代的潮流學習實際發生在你我生活中的英文單字。這更是本書與其他教

材比起來更活潑有趣，更受讀者喜愛的部分。

針對韓國高中中國語課程之補助教材編寫設計

為了解決透過英文例句的問題，作者金潤智 這樣論述：

隨著中國的經濟的崛起，韓國的華語文學習的熱潮日益高漲。由於 大多數的韓國人是透過學校的第二外國語課程初次學習華語，因此學校 教師如何引導教授華語極其重要。然而就目前韓國個別高中所採用的教 科書而言，教科書的內容主題上大幅一致，課程設計上也缺乏多樣性 。 除此之外，文化點缺少大陸以外華人文化區的內容。因此，本研究所設 計的補助教材以教科書內容為基礎，補充市面上的教科書的不足之處。首先，本研究回顧於第二外語教學理論、溝通式教學法、美國外語 教學學會(ACTFL)的 5C 目標等相關文獻。 接著探究韓國華語教育的演 變以及目前使用的 2015 年課程大綱和將修訂於 2022 年課程大綱中所談論 的

教育議題，最後進行教材編寫原則等文獻探討。再者，使用內容分析法，分析了 2015 年版韓國本土的 11 種《中國語 一》教科書之結構、題目、詞彙以及文化內容，設計以教科書內容為基 礎的中國語課程補助教材。最後，編寫完教材的一個單元範例之後，進行問卷調查來評估教 材，並蒐集韓國華語老師們之意見回饋，補充本教材的不足之處。根據 上述的研究結果，提出了針對韓國人的華語教材編寫方案以及補助教材 的編寫方案。接著探討本補助教材實際使用的可行性，且探討本補助教 材的意義以及研究限制。希望本研究成果以及試編教材能對韓國高中中 國語課程設計有所助益。