逢甲大學科系分數的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘出下列價位、菜單、推薦和訂位總整理

教育現場：做學生的朋友

為了解決逢甲大學科系分數的問題，作者劉益州 這樣論述：

　　沒有一種老師的典型可以適應各種學校或教學環境，教育者應該瞭解自己的特質和教學專長，在教育現場真正瞭解學生在想什麼！做學生的朋友。 　　教育不應只是為了迎合學生而讓上課變得淺白而有趣，更重要的必須要卸下自己教師的面具，用「生活」、「生命」的方式去理解並引導學生期許各自的未來。 　　在自己的教學現場呢，總認為分數不是分類學生優劣與否的標竿，我給孩子的分數，代表著他努力的程度，學生的「態度」才是面對社會的致勝關鍵。當老師的總期望學生在我們的精神感召之下，能成為一個端莊得體、進退有禮、人際關係良好、能為自己人生負責的孩子，不是嗎？ ─花蓮縣明義國小教師 朱苑綺 　　學習儲蓄，有生活的教戰守策；

學習作文，有作文的遵循法則；面對考試，有考前重點整理書；面對人際關係，有琳瑯滿目的「教你如何……」，那麼當一位老師呢？有沒有專屬於「作為老師」的學習說明書？《教育現場：做學生的朋友！》是一本屬於老師的說明書。楊寒在教師與學生的身分中轉換，自實際的經歷中提供作為一位老師應當留意的看法，誠摯而動人。值得分享。 ─作文講師　劉士民 本書特色 　　本書適合所有為師者閱讀：給新手教師建立課堂經營的準則，也提出課室管理遇到問題時應有的思考；給有教學經驗的教師提供省思的機會──我們在學生眼中是哪一種獸？我們應該如何吸收各種典型獸類的特質，加以轉化、融合，因時制宜地面對台下各類型學生和不同的教學現場？楊寒所提

供的幾個典型人格，對其分類、分析，同時提醒我們與那些類型的人交往時可能遇見的狀況。因此本書不只是新一代教師的課堂戰略，也可以說是人與人之間應對進退、交朋友的參考手冊。 作者簡介 劉益州 　　本名劉益州。逢甲大學中國文學系博士，台中教育大學及靜宜大學兼任助理教授、僑光科技大學兼任講師、創世紀詩社同仁。曾經獲優秀青年詩人獎、創世紀五十年詩創作獎等獎項。曾出版多部詩集、散文、教育類書籍及小說，近作包括《來自巴黎的音樂家》、《意識的表述：楊牧詩作中的生命時間意涵》、《謝謝那些曾經愛過的美好》、《深夜的美式餐廳》、《把拔的廚房食譜》、《教室外的國文課》、《不存在的西班牙哲學家ABEJUNDIO的愛情語錄

》、《我的心事不容許你參與》等等。

如何考上國立大學

為了解決逢甲大學科系分數的問題，作者一群大學新鮮人 這樣論述：

如何考上國立大學二十幾位聯考過來人，與你分享：重者生涯的點點滴滴、當年不小心敗北的心痛歷程、如何增加自信心的方法，甚至解析各科K書技巧，命題趨勢等等……考大學，或許不是人生唯一的道路，但你要如何在逆境中求成長，在困境中求突破？「成功」，就是超越昨日的我！一切盡其在我羅文嘉　序■培養自動自發的讀書習慣　　我的童年就像是一個擺滿了各種顏色蠟筆的蠟筆盒，多采多姿且無憂無慮。我在濱海的桃園新屋鄉長大，天性似乎也跟海一樣，不愛受拘束。　　雖然我唸的是一所毫無升學壓力的小學，但父母對我的期望頗高、管教也很嚴格，從小我就大概一直保持著前幾名的成績。由於學校要求不高，所以唸不唸書完全是看自己，除了家長之外

，沒有人會逼著你唸，因此在班上，學生成績的落差相當大。　　記得在我國小五年級的時候吧！有一次考試不小心考了第五名，就在回家的路上，自己危顫顫地從竹林裏折了一支竹子，準備帶回家負荊請罪，可見我那時心裏的惶恐。雖然現在我已忘記父親到底責打了我沒有，但從這裏就可發現，父親對我的期望及要求真的是滿高的，不過也因為如此，才奠定了我對書本的喜好及興趣。　　自動自發地唸書效果絕對比別人逼著你唸的效果要強上數十倍。或許有人會懷疑我是否比別人聰明一些？其實我覺得大家的資質都差不了多少，只是每個人方法的掌握上有所差異。以應付考試這件事來說，每個人所站的立足點應該都是相去不遠的，只看所用的方法和讀書習慣是否已培養好

。讓它成為生活中的一部分，至少，在國小及國中階段，應要養成這樣的習慣。　　國小二年級時，我有「提升寫作」這堂課、當時我就開始用「光陰似箭」、「時光荏苒」之類的成語；過了兩、三年，我就確定自己對文學及歷史方面有著極其濃厚的興趣。這些都是其來有自的。　　我之所以會用那些成語，是因我哥哥有一本作文範本、裏面的範文都是比較艱深一點的、而我，就傻愣愣地把它們背下來，變成自己隨時可取用的「資源」。此外，國語日報更可說是我的精神食糧；課堂內不算違禁的課外閱讀品，非國語日報莫屬。■叛逆的青春　　到了國中、應付課業雖然遊刃有餘，但卻是我對聯考感到最深惡痛絕的反叛期。每一次的模擬考，我總是在國文科的作文上大作文章

，大肆撻伐聯考制度的弊失。當然、換來的只是低得不能再低的作文分數，以及批閱老師滿頁的評語及「關懷」。　　除了青春期的叛逆因子在血液竄流之外，驅使我對聯考會如此憤恨的另一個原因，就是受到了柏楊先生的影響。　　當時、柏楊先生剛自囹圄釋出，他在人間副刊刊登了許多批評中國醬缸文化及科舉制度的文章，筆調在嘻笑怒罵間蘊含了批判誅伐，令我有「深得我心」之感，那時的我，甚至還常模仿他的筆調去寫作文呢！　　唸書要唸得起勁進而求得好成績、最根本的辦法，就是你要去接受它，甚至養成一個良好的閱讀習慣，不論課內或課外。在我國一時，國文老師十分注意我們課外的閱讀及日記的撰寫；像《雅舍小品》、《陳之藩散文集》等，都曾在他的

「規定」下研讀。我對課外讀物的喜好，就是從此時開始醞釀的。　　在我考上附中後，人生在這個階段有了一個極大的轉變。■人生的轉捩點—高中生涯　　對一剛從鄉下上來的我而言，台北是極其陌生的。除了自己必須安排住宿方面的問題，生活上一些瑣碎的事、也都必須自己打點；再者因為剛考完聯考的關係，心情頓時輕鬆不少，甚至可以說我高中三年的生涯，完全沒把課業這樣東西，放進我的腦袋裏。我還告訴自己說：「成績不能拿來當飯吃，要那麼多分數幹嘛？」老實說，那時的我，對功課的態度，是非常放任的。　　其實，找事後回想，也不知道自己到底為何虛擲了那麼多寶貴的時光，但很肯定的一點是，我花在看課外書籍，及尋求摸索自己過生活的日子的時

間上，佔了非常大的部分。　　可能很多人會認為，我會是那種又調皮又不愛唸書的小孩，其實不然。我不會把我的精力花在「捉弄他人」或搗蛋為樂這方面，只是，我們班，是全校公認最調皮的班級。以前在附中，每週都有整潔比賽，我們班上就曾經連續七週拿到「黑色牌子」，上頭寫著：迎頭趕上！更曾經在升降旗入場時唱流行歌曲代替軍歌！可是我很少做這些瘋狂的事，或許是我都活在自己的世界裏吧！　　我並不認為頑皮的孩子功課一定很差；相反的，我覺得他們的反應及想像力甚至可能比功課好的同學要好。台灣的小朋友似乎比較缺乏想像力，因為他們從國小唸到高中，甚至大學，都是父母為他們決定一切，在這樣制式的環境下長大的孩子、想像力自然就被侷限

了。　　慶幸的是，從國中畢業後，我就獨自生活，這樣的體驗，除了讓我能訓練獨立的性格外，也讓我在面對生活中的難題時，有從容面對的勇氣與解決問題的決心！　　記得在我高一將升高二的那學期，補考名單上竟然有我的名字！那是我在那時期所碰到的最大挫折。我不敢跟家裏的人講，只覺得壓力一下子全部向我籠罩過來、那年暑假、我一個人默默留在台北準備補考。第一次對課業覺得有壓力，於是我卯足了勁地認真準備，後來終於PASS了。■不怕挫，不怕錯　　第一次聯考後，分數可以考上逢甲，可是那個科系並不是我想要的（沒交志願卡，純粹以分數模擬。）。但最後天意如此，我只好重考去也！　　我在補習班的功課並不好，但卻過得很快樂！這該從我

選補習班那時開始講起。我覺得南陽街給我的感覺就是很匆忙，讓人有不知所措的緊張感。於是我另外再找了一間小型的補習班來展開我的重考生涯。也不知道為什麼、只要上我較沒興趣的課，我就會打瞌睡。對於數學課，那就更不用說了、幾乎是上十堂我睡九堂半！過了一學期，我覺得這樣也是挺浪費錢的，索性就在家裏看；兩個禮拜後，我重回了補習班！為什麼呢？因為自己一個人孤軍奮鬥實在是太無聊了！　　很多人在唸重考班時，對自己戒律甚嚴，絕不受紅塵男女情愛干擾，但就我而言，我的初戀就是在那時發生的。這樣不見得完全都是負面的效果，有時，兩人之間的交往反而會促使對方在成績上更求進步，進而達到激勵彼此的作用。但也不可否認的，很多人的情

感往往戰勝了理智、而致使這一年的努力、時間及金錢，全都付諸流水，實在得不償失。　　第一年考不上理想的學校，說難聽一點，是我罪有應得。因為是自己蹉跎了三年光陰，導致今日這樣的局面、所以我必然要付出更大的努力去換得人家用功了三年才有的成績！回母校附中演講時，我也曾提過：考不好並不是世界末日，大不了再來一次；但若不願再浪費一年的時間及精神，那從現在開始就必須努力！基本上重考生的壓力的確比應屆畢業生大一點，但如果按部就班地有計畫地唸，應該都可以上滿不錯的學校。　　「不怕挫、不怕錯，只看你願不願意做。」這是我秉持的座右銘。我相信每個人絕對都具有極大的潛力和韌性，只看能不能把它發揮出來。跌倒了、再爬起來就

是了！只要想：別人能做到的，我一定也做得到！自然會增強自己無比的信心。　　聯考制度影響學子甚鉅，幾乎所有台灣的學生都受到聯考的戕害。我認為聯考制度應該是要逐漸廢除的、否則、莘莘學子將最寶貴的青春全部埋葬在應付聯考裏，生活也只有一個目標，那就是—聯考。使得其他興趣或嗜好都陷入了困境而並無處發展，這樣實在令人嗟嘆不已！　　如何考進大學固然重要，但能不能學到東西，有真材實料才是最要緊的事。每年從台大畢業的學生為數不少，但是不是每個人都能找到適合自己的工作呢？那就不一定了！對社會有貢獻之人，絕不是因他是台大畢業才有這番成就，而是因他真的具有這個能力，對自己的工作用心所致。　　或許在未來的某一天，聯考制

度會廢除。但每個時代有每個時代的使命，如何在困境中求突破，進而培養樂觀的態度去面對一切挫折，將比只會讀書的人來得可貴。　　把所有的挫折挑戰都當作學習，只要想想，世界上比你痛苦、不幸的人多得是，這一點小打擊，豈能隨便擊垮你！或許你就不會那麼在意失敗，而勇於朝目標更賣進一步！

公辦公營華德福教育家長教育選擇權之個案研究

為了解決逢甲大學科系分數的問題，作者陳嘉雯 這樣論述：

本研究旨在探討公辦公營華德福學校之家長教育選擇權，希冀了解影響家長教育選擇權的因素。研究以實驗教育、華德福教育及家長教育選擇權為理論基礎，採質性取向的個案研究法，研究時程從2020年6月開始，至2022年5月終，透過訪談個案學校所在之原縣市、外縣市或國外移居家長，輔以文件分析與觀察法來蒐集相關資料以達成研究目的。本研究的結論如下：一、國小階段孩童之家長因內外在因素選擇公辦公營華德福學校。（一）內在因素：「認同華德福教育的理念」、「希望孩子具備終身學習的素養」、「快樂學習」、「對體制內教育的不滿」、「讓孩子擁有快樂的童年」、「孩子的個別因素」。（二）外在因素：可分為兩個層面： 1.

原縣市家長：以「交通便利」為主要考量因素。 2. 國外或外縣市移居家長：以「遠離分數至上的環境」、「讓孩子自然銜接中文教育」、「公立收費」、「學校位於老家附近」為主要考量因素。二、國小階段的孩童之家長因「國高中增班使學生活動空間不足」、「家校溝通不良」、「群體效應」、「對老師處理學生間衝突的方式感到不滿」及「接送困難」等外在環境變化的因素選擇離開公辦公營華德福學校。三、國中升讀階段孩子之家長因「一脈相承延續華德福教育」、「幫助孩子找到自己的興趣與方向」、「華德福多元均衡的課程更適合青春期的孩子」、「孩子喜歡該校」等內在因素選擇繼續就讀公辦公營華德福學校。四、國中升讀或國中階段孩子之家

長主要因「對國中師資感到疑慮」、「學校設備不足」、「升學考量」、「孩子未對特定領域有顯著興趣」、「對孩子國小階段的基本學力學習成效感到失望」、「孩子個別的學習發展需求」、「孩子自己想離開」等外在因素選擇離開公辦公營華德福學校。五、家長格外重視「學校理念及特色」、「課程與教學」、「師資素質」、「品格常規」、「子女偏好」、「對體制教育的不滿」等因素，會以此檢視教育現場。