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國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 廖錦文所指導 陳俊樺的 技術型高中電機與電子群學生彈性學習時間學習動機及其學習滿意度之關係研究-以雙北地區公立學校為例 (2021),提出銘傳大學在職專班上課時間關鍵因素是什麼,來自於電機與電子群學生、彈性學習時間學習動機、彈性學習時間學習滿意度。

而第二篇論文東海大學 教育研究所在職專班 江淑真所指導 鄭雅勻的 以一所個案小學探究教師如何因應學校參與CLIL教學計畫 (2021),提出因為有 CLIL雙語教學計畫、教師準備、2030雙語國家政策的重點而找出了 銘傳大學在職專班上課時間的解答。

最後網站110學年度碩士在職專班(含數位學習碩士在職專班)招生簡章則補充:2、符合前項退費條件者,須於110 年2 月22 日(星期一) 前,填妥「退費申請表」(附. 錄14),郵寄或傳真至(02)2620-9505 淡江大學招生策略中心提出申請,逾期或未. 依 ...

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除了銘傳大學在職專班上課時間,大家也想知道這些:

美好人生是管理出來的

為了解決銘傳大學在職專班上課時間的問題,作者陳澤義 這樣論述:

  一本尋找到人生方向及定位的教戰守策!  「管理」不只運用在企業、職場  更可以運用來管理自己的人生  本書告訴你如何 :  活用管理學理、找到自己的人生密碼,  開創成功的人生。   沒有管理就容易混亂與失序  自己的生活一定要好好地管理,因為生活就是一種管理,  舉凡時間管理(管理你的時間)  情緒管理(經營美好人際關係)  空間管理(如何營造整齊清潔的空間,創造有效率的流程)  健康管理(包含均衡飲食與適當運動)  金錢管理(如何使財富增加)  特別在資訊氾濫的時代,更需要有效管理  藉此活出美滿豐富的生命。  (摘自李家同教授推薦文) 本書特色   每個章節先有個畫龍點睛的開場白

,幫助讀者快速掌握要旨;接著是一些名人故事及人物例證開啟,讀來令人心領神會,點頭稱是,然後是巧思般的提問(問得好),切中章節核心問題。之後正文登場,言簡意賅,易懂易讀,深入淺出地說明單元要義。其中不時搭配來段生活小故事,有如可口的小點心,來啟思要義,足以發人深省。最後以「智慧語錄」總結,令人回味再三。 作者簡介 陳澤義   民國48年生,台北市人,國立交通大學管理學博士,美國加州史丹福研究院(SRI)博士後研究。現任國立台北大學國際企業研究所教授。曾任銘傳大學管理研究所教授、國立東華大學國際企業學系教授兼系主任、國立東華大學管理學院代理院長、EMBA執行長。博士後從事教學和研究已近十八年。  

 陳澤義教授熱愛教學,著述甚豐,著有《科技與創新管理》、《服務管理》、《服務業行銷》、《國際行銷》、《國際企業管理:理論與實際》、《企業診斷與績效評估:平衡計分卡之運用》等大學教科書。另有刊登在SSCI或TSSCI中的二十餘篇國際學術期刊論文。   陳澤義教授信仰基督教,經常參加教會各項志工服務並任教會執事。現與結褵二十一年的妻子及兩個兒子定居台北市。

技術型高中電機與電子群學生彈性學習時間學習動機及其學習滿意度之關係研究-以雙北地區公立學校為例

為了解決銘傳大學在職專班上課時間的問題,作者陳俊樺 這樣論述:

本研究旨在探討技術型高中電機與電子群學生彈性學習時間學習動機及其學習滿意度之關係研究。透過文獻探討建立理論基礎後,確定研究架構並發展問卷,以問卷調查法進行資料蒐集,針對雙北地區公立技術型高中電機與電子群電機科、電子科及資訊科三科日間部學生為研究對象,研究母群體人數共1,775人,採用分層隨機叢集抽樣的方式選取台北市、新北市各三間學校進行調查,有效問卷數為333份,有效問卷率為66.6%,將問卷整理後,以統計軟體SPSS 20.0進行統計分析,包括:描述性統計、單因子變異數分析、獨立樣本t檢定、雪費法事後比較、皮爾森積差相關等統計分析方法,藉由以上統計方法探討本研究對象之背景變項與彈性學習時間

學習動機及其學習滿意度之關係。根據研究目的,本研究結果如下:壹、技術型高中電機與電子群學生彈性學習時間學習動機整體達「積極」程度,而彈性學習時間學習滿意度整體感受為「滿意」。貳、電機科、學業成績較佳、了解彈性學習上課時段、彈性學習時間課程為自行選課、學校在彈性學習時間課程前有進行課程說明之電機與電子群學生對彈性學習時間有較積極的學習動機。參、電機科、學業成績較佳、彈性學習時間課程為自行選課、學校在彈性學習時間課程前有進行課程說明之電機與電子群學生對彈性學習時間課程有較高的滿意度。肆、電機與電子群學生彈性學習時間學習動機與學習滿意度之間有高度正相關。

以一所個案小學探究教師如何因應學校參與CLIL教學計畫

為了解決銘傳大學在職專班上課時間的問題,作者鄭雅勻 這樣論述:

2018年國家發展委員會提出《2030雙語國家政策》,目的是要培養英語力及提升國人的軟實力,教育現場配合政府推行雙語教學相關計畫。本研究旨在探討參與「CLIL雙語教學計畫」學校的實行方式、教師實施雙語教學的準備情形以及其參與CLIL雙語教學計畫後的影響。本研究以個案研究法方式進行,透過半結構式訪談法訪談學校中有參與過雙語教學計畫的英語老師、計畫承辦人以及導師,將他們對學校實施雙語教學計畫以及2030雙語國家政策的想法統整並進行分析。研究結果發現現場教師對於雙語教學計畫抱持支持的態度,也認同雙語政策背後的立意,但備課時間不足、配套措施不夠完善以及外籍師資合作態度會影響教師參與相關計畫的意願;反

之,學校行政端若能了解老師的需求,提供詳盡的資訊並且給予減課或支付鐘點,更能吸引教師參與。最後提出研究結果提供現場教師、學校以及教育行政機關作為未來推動雙語教學之參考。