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韓文字母發音網站的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦楊珮琪（77）寫的 寫過就不忘!韓文自學達人的單字整理術【首刷限量自學好物.親筆手寫便利貼】：「77的韓文筆記」教你活用資源、寫出自己的韓文筆記、克服學習難關 和楊珮琪（77）的 寫過就不忘!韓文自學達人的單字整理術：「77的韓文筆記」教你活用資源、寫出自己的韓文筆記、克服學習難關都 可以從中找到所需的評價。
另外網站在App Store 上的「韓語發音兔」也說明：韓語發音兔4+. 韓語40音和發音技巧的學習神器 ... 一邊學字母一邊打開你的耳朵，聽女主播為你朗讀韓語字母發音&單字. ・韓語字母筆順動畫.
這兩本書分別來自采實文化 和采實文化所出版 。
國立臺灣師範大學 華語文教學系 楊聰榮所指導 蘇青婉的 邁向融合文化泰語情境的初級泰語教學法：以臺灣學習者為主要對象 （2017），提出韓文字母發音網站關鍵因素是什麼，來自於泰語教學、字母學、語音學、教學法、基礎泰語。
而第二篇論文國立政治大學 華語文教學博士學位學程 謝林德所指導 張金蘭的 以華語為第二語言學習者之漢字習得研究 （2012），提出因為有 華語教學、漢字教學、漢字習得、識寫分流、漢字圈/非漢字圈、語文教育的重點而找出了 韓文字母發音網站的解答。
最後網站韓文發音學習〈基礎篇〉－ 認識韓文40音：子音、母音 - Jella!則補充：此外，韓文字母就像我們中文的注音符號屬於「表音文字」，意思是：只要認得各個韓文發音字母，並瞭解韓文的發音與拼音規則，就能開始唸出由各個字母拼成的韓文文字。
寫過就不忘!韓文自學達人的單字整理術【首刷限量自學好物.親筆手寫便利貼】：「77的韓文筆記」教你活用資源、寫出自己的韓文筆記、克服學習難關
為了解決韓文字母發音網站 的問題，作者楊珮琪（77） 這樣論述：
★超人氣IG韓文學習帳號「77的韓文筆記」首度出書★ 站在非母語學習者的角度， 提供高效的學習方法和觀點， 光靠自學，就能輕鬆通過TOPIK最高級！ ＼自學者、韓檢應考者必備／ 學習歷程．獨家心法．筆記整理術．辭典資源，一網打盡！ 【首刷限定贈品】 ◆77伴你學韓文‧親筆手寫便利貼 由作者楊珮琪（77）親手寫下的學習小Tips五色便利貼， 三張印有77手寫的最實用備註，以及兩張可由讀者自行填寫內容， 陪伴你在學習的路上不孤單！ ＊＊＊ ．不需要補習上課，自學韓文，也可以系統化學習嗎？ ．TOPIK II好難！該怎麼跨越初級進入中級的鴻溝？ ．學到
了一定程度，卻不知道自己還可以繼續精進哪些部分…… 跟許多人一樣，楊珮琪（77）因為想要看懂韓綜、韓劇，而下定決心要學好韓文， 憑藉一股對韓國文化的熱愛，嘗試各種方法自學，寫下無數篇手寫筆記， 非本科系的她，最後通過TOPIK 6級（韓國語言能力測驗最高級）， 還考進韓文研究所，並成為專業的韓語老師。 她在IG上分享的「主題式單字筆記」， 每則發文的超強整理，都讓韓文學習者按讚收藏！ ✏兩大觀念，打破沒系統又沒效率的自學 77從自己的學習歷程出發， 她發現，要先建立兩大學習的正確觀念， 否則自學很容易東學一點、西學一點，沒系統又沒效率── 1
. 打造學習的儀式感，每天有固定時間，讓自己沉浸在全韓文的世界 2. 確立目標和動機，先了解自己的個性和習慣，再安排讀書規劃，才不會迷失方向 後來，她逐漸梳理出一套韓文學習心法和筆記整理術。 ✏教你寫下「主動式」筆記，真正擁有知識 雖然「寫筆記」是眾多自學法中的重要利器， 但很多人寫了筆記，卻發揮不了學習成效， 77發現，寫筆記不只是被動抄寫書籍或上課重點， 還要「主動」發想、查找資料，寫下自己想深入了解的主題， 更能強化對於筆記內容的記憶，內化成為腦中知識。 ✏獨家收錄從未公開的筆記內容：6大類型╳50種主題式筆記 從「確立筆記主題」、「查詢資料
」到「完成一篇筆記」， 77將一步步帶你寫出獨一無二的「主題式單字筆記」， 全面了解如何篩選主題、善用網路辭典資源，並持之以恆，避免半途而廢。 本書大幅收錄「77的韓文筆記」IG未分享過的筆記內容， 包含6大類型、50種主題，網羅常見的單字和文法── ．生活中，出現頻率高的單字：韓食、飲料、親戚、職業、動物 ．個人常用的單字：精神疾病、標點符號 ．自己想了解的有趣單字：宇宙、古文明 ．流行語或時事單字：追星用語、疫情相關 ．社會文化類：韓國新年、韓國傳統故事 ．文法類筆記：語尾整理 書中還有更多77的學習歷程、獨家心法、筆記整理術和辭典資源，
並穿插「語學知識小講堂」專欄，在你做筆記、背單字、學文法的同時， 補充更進階的語學知識，讓你更能掌握語感，高效提升韓語實力！ 本書特色 1. 無論是自學者、補習班學生，或是準備韓檢的讀者皆適讀。 2. 第一本詳盡解析如何活用網路辭典資源的韓文學習書。 3. 不僅僅是一本單字書，更有作者豐富的經驗談，可以獲得學習觀點和方法，為個人長遠的學習之路打下良好基礎。 專業推薦 專文推薦── 李荷娜／中國文化大學韓國語文學系助理教授 陳冠超／國立政治大學韓國語文學系助理教授 好評推薦── 「순유키SOONYUKI」Yuki／YouTuber Anny
eong LJ 안녕 엘제이／韓文YouTuber 波咚／韓文IG專頁「波咚韓文聊天室」版主 阿敏／超有趣韓文創辦人 陳家怡／中韓口譯員 楊書維／國立政治大學韓國語文學系講師 雷吉娜／超有趣韓文創辦人 韓語兔小學堂 「經營YouTube頻道的過程中，我時常收到觀眾詢問如何自學韓文。我想透過這本書，就能讓更多人知道如何開始，以及踏實地學習韓文！」──「순유키SOONYUKI」Yuki，YouTuber 「說到我跟77的緣分呢，其實是因為當時我想要搜尋志祺，結果反而找到『77的韓文筆記』這個寶藏帳號，看了她整理單字的方式，感到非常佩服。背單字是學語言中很重要的一
環，但我們常常背了又忘，或是沒有系統性，這次77毫不藏私，把她的獨門背單字方法分享給大家，這絕對是一本超級實用、值得入手的單字書，買了絕對不會後悔！」──Annyeong LJ안녕 엘제이，韓文YouTuber 「這本書將語言學習歷程中不可或缺的，以及困擾許多學習者的重要環節——單字筆記整理，從概念到實際操作，用最淺顯易懂的方式，手把手帶領韓語學習者掌握運用。此外，主題式單字庫、語學知識、實用技巧等額外補充，更是讓這本書能一次滿足各種類型學習者的需求，相信一定能成為大家韓語學習路上的好幫手！」──波咚，韓文IG專頁「波咚韓文聊天室」版主 「其實77的學習方式和學習歷程跟我有蠻多相似
之處，我真的覺得要自學好韓文有一件事特別重要，那就是『做屬於自己的筆記』，做筆記才能把知識內化成自己的、才能記得長久！77不藏私分享好多單字整理術，大家趕快學起來吧！」──阿敏，超有趣韓文創辦人 「經營社群這麼長時間以來，經常會遇到有人問我『該如何有效率地整理單字？』很開心看到作者出版這本書，我相信有類似疑問的讀者，都能從這本書獲得很棒的解答。我和作者都不是韓文系出身，因此對於非韓文系同學的學習痛點深有同感，但無論是自學、補習還是讀語學堂，只要這本書在手，一定能大幅提升學習效率，從此不再害怕接觸新單字。」──陳家怡│中韓口譯員 「不管是何種學習，做好筆記都有助於增進學習的效率，77
一直以來專注於韓語的筆記整理術，相信本書中的『韓語單字筆記祕辛』，可以讓熱愛韓語的你實力更上一層。」──楊書維，國立政治大學韓國語文學系講師 「跟著自學達人77的獨家韓檢備考心法、韓文主題單字筆記整理術，一起突破學習瓶頸，更高效記憶韓文單字吧！」──雷吉娜，超有趣韓文創辦人 「這是一本自學＋初學的指南書，77不但提出具體的作法，也分享了自學者不易注意到的盲點，跟著她的腳步，一定能累積出和她一樣的好實力！」──韓語兔小學堂
邁向融合文化泰語情境的初級泰語教學法：以臺灣學習者為主要對象
為了解決韓文字母發音網站 的問題，作者蘇青婉 這樣論述：
現代社會已經是多元化及溝通化的地球村，語言的學習是重要的。在地球村的趨勢下，泰國也是東協成員國家其中之一，現在臺灣開始重視培訓東南亞語言方面人才的培訓，泰語教學也是其中重要的一環，未來各方面的發展，如文化交流、觀光、產業、學術發展，都需要有泰語人才的培訓。本研究是以在臺灣的泰語教學經驗為基礎，進行泰語教育的教學法研究，主要是針對泰語初學者。本研究採質性研究，旨從語言學的觀點，以臺灣學習者與泰語教學為研究對象，採文獻、文件分析及深度訪談蒐集資料，分析研究個案在學習泰語過程中及教泰語的教師教課之經驗面臨的困境、動機與具體因應之道，以期作為外語的教學發展之參考。本研究共訪談臺灣學泰語的學習者、曾任
及現任泰語教師（臺藉及泰籍者）共計42名相關人士。訪談資料經討論分析，結論為初級泰語子音與母音對臺灣學習者之發音困難為；濁音、抖音、鼻音，另外泰語子音很難寫，其原因為字本身的頭部或尾巴的彎曲及長相很相同。泰語母音很難發音與寫法讓學習者很困擾，泰語母音中有長短之音差別或有一些母音是復合母音也就是說雙音母音。母音字書寫時較容易遺漏部份筆畫，如此會連帶影響讀音不同，且改變所要表達的意思，也因此會造成泰語初級者學習的困擾。最後，根據結論，研究者分別針對泰語教學與未來有志從事課程相關研究者提供建議，以供參考。
寫過就不忘!韓文自學達人的單字整理術：「77的韓文筆記」教你活用資源、寫出自己的韓文筆記、克服學習難關
為了解決韓文字母發音網站 的問題，作者楊珮琪（77） 這樣論述：
★超人氣IG韓文學習帳號「77的韓文筆記」首度出書★ 站在非母語學習者的角度， 提供高效的學習方法和觀點， 光靠自學，就能輕鬆通過TOPIK最高級！ ＼自學者、韓檢應考者必備／ 學習歷程．獨家心法．筆記整理術．辭典資源，一網打盡！ ．不需要補習上課，自學韓文，也可以系統化學習嗎？ ．TOPIK II好難！該怎麼跨越初級進入中級的鴻溝？ ．學到了一定程度，卻不知道自己還可以繼續精進哪些部分…… 跟許多人一樣，楊珮琪（77）因為想要看懂韓綜、韓劇，而下定決心要學好韓文， 憑藉一股對韓國文化的熱愛，嘗試各種方法自學，寫下無數篇手寫筆記， 非本科系的她，最後通過TOP
IK 6級（韓國語言能力測驗最高級）， 還考進韓文研究所，並成為專業的韓語老師。 她在IG上分享的「主題式單字筆記」， 每則發文的超強整理，都讓韓文學習者按讚收藏！ ✏兩大觀念，打破沒系統又沒效率的自學 77從自己的學習歷程出發， 她發現，要先建立兩大學習的正確觀念， 否則自學很容易東學一點、西學一點，沒系統又沒效率── 1. 打造學習的儀式感，每天有固定時間，讓自己沉浸在全韓文的世界 2. 確立目標和動機，先了解自己的個性和習慣，再安排讀書規劃，才不會迷失方向 後來，她逐漸梳理出一套韓文學習心法和筆記整理術。 ✏教你寫下「主動式」筆記，真
正擁有知識 雖然「寫筆記」是眾多自學法中的重要利器， 但很多人寫了筆記，卻發揮不了學習成效， 77發現，寫筆記不只是被動抄寫書籍或上課重點， 還要「主動」發想、查找資料，寫下自己想深入了解的主題， 更能強化對於筆記內容的記憶，內化成為腦中知識。 ✏獨家收錄從未公開的筆記內容：6大類型╳50種主題式筆記 從「確立筆記主題」、「查詢資料」到「完成一篇筆記」， 77將一步步帶你寫出獨一無二的「主題式單字筆記」， 全面了解如何篩選主題、善用網路辭典資源，並持之以恆，避免半途而廢。 本書大幅收錄「77的韓文筆記」IG未分享過的筆記內容， 包含6大類型、50
種主題，網羅常見的單字和文法── ．生活中，出現頻率高的單字：韓食、飲料、親戚、職業、動物 ．個人常用的單字：精神疾病、標點符號 ．自己想了解的有趣單字：宇宙、古文明 ．流行語或時事單字：追星用語、疫情相關 ．社會文化類：韓國新年、韓國傳統故事 ．文法類筆記：語尾整理 書中還有更多77的學習歷程、獨家心法、筆記整理術和辭典資源， 並穿插「語學知識小講堂」專欄，在你做筆記、背單字、學文法的同時， 補充更進階的語學知識，讓你更能掌握語感，高效提升韓語實力！ 本書特色 1. 無論是自學者、補習班學生，或是準備韓檢的讀者皆適讀。 2. 第一本詳盡解析
如何活用網路辭典資源的韓文學習書。 3. 不僅僅是一本單字書，更有作者豐富的經驗談，可以獲得學習觀點和方法，為個人長遠的學習之路打下良好基礎。 專業推薦 專文推薦── 李荷娜／中國文化大學韓國語文學系助理教授 陳冠超／國立政治大學韓國語文學系助理教授 好評推薦── 「순유키SOONYUKI」Yuki／YouTuber Annyeong LJ 안녕 엘제이／韓文YouTuber 波咚／韓文IG專頁「波咚韓文聊天室」版主 阿敏／超有趣韓文創辦人 陳家怡／中韓口譯員 楊書維／國立政治大學韓國語文學系講師 雷吉娜／超有趣韓文創辦人 韓語兔小學
堂 「經營YouTube頻道的過程中，我時常收到觀眾詢問如何自學韓文。我想透過這本書，就能讓更多人知道如何開始，以及踏實地學習韓文！」──「순유키SOONYUKI」Yuki，YouTuber 「說到我跟77的緣分呢，其實是因為當時我想要搜尋志祺，結果反而找到『77的韓文筆記』這個寶藏帳號，看了她整理單字的方式，感到非常佩服。背單字是學語言中很重要的一環，但我們常常背了又忘，或是沒有系統性，這次77毫不藏私，把她的獨門背單字方法分享給大家，這絕對是一本超級實用、值得入手的單字書，買了絕對不會後悔！」──Annyeong LJ안녕 엘제이，韓文YouTuber 「這本書將語言學習
歷程中不可或缺的，以及困擾許多學習者的重要環節——單字筆記整理，從概念到實際操作，用最淺顯易懂的方式，手把手帶領韓語學習者掌握運用。此外，主題式單字庫、語學知識、實用技巧等額外補充，更是讓這本書能一次滿足各種類型學習者的需求，相信一定能成為大家韓語學習路上的好幫手！」──波咚，韓文IG專頁「波咚韓文聊天室」版主 「其實77的學習方式和學習歷程跟我有蠻多相似之處，我真的覺得要自學好韓文有一件事特別重要，那就是『做屬於自己的筆記』，做筆記才能把知識內化成自己的、才能記得長久！77不藏私分享好多單字整理術，大家趕快學起來吧！」──阿敏，超有趣韓文創辦人 「經營社群這麼長時間以來，經常會遇
到有人問我『該如何有效率地整理單字？』很開心看到作者出版這本書，我相信有類似疑問的讀者，都能從這本書獲得很棒的解答。我和作者都不是韓文系出身，因此對於非韓文系同學的學習痛點深有同感，但無論是自學、補習還是讀語學堂，只要這本書在手，一定能大幅提升學習效率，從此不再害怕接觸新單字。」──陳家怡│中韓口譯員 「不管是何種學習，做好筆記都有助於增進學習的效率，77一直以來專注於韓語的筆記整理術，相信本書中的『韓語單字筆記祕辛』，可以讓熱愛韓語的你實力更上一層。」──楊書維，國立政治大學韓國語文學系講師 「跟著自學達人77的獨家韓檢備考心法、韓文主題單字筆記整理術，一起突破學習瓶頸，更高效記
憶韓文單字吧！」──雷吉娜，超有趣韓文創辦人 「這是一本自學＋初學的指南書，77不但提出具體的作法，也分享了自學者不易注意到的盲點，跟著她的腳步，一定能累積出和她一樣的好實力！」──韓語兔小學堂
以華語為第二語言學習者之漢字習得研究
為了解決韓文字母發音網站 的問題，作者張金蘭 這樣論述：
這幾年全世界興起一股中文熱，學習華語的外籍生有逐漸增加的趨勢。為因應此一現象，對於不同母語學習者學習情況之研究儼然成為一種新課題。然而學習者對於漢字的掌握程度也直接影響到華語的學習，因此漢字習得被視為學習華語的一大關鍵。此外，以華語作為第二語言之學習，有無漢字背景直接影響到漢字習得之方法、策略及效果。以華語為第二語言學習者在漢字的習得背景上可區分為兩大類：其一為漢字圈學習者，如日本、韓國學習者；其二為非漢字圈學習者，指完全沒有漢字背景，如英國、美國、西班牙等學習者。針對不同背景的學習者，在教學內容與教學方法的選擇和應用上也不同。在此之前，加強漢字習得的針對性研究是目前漢字教學研究的一個必然要
求和主要趨勢。然而，當前對外漢字教學主要相關研究多集中在漢字本體與漢字教學方面，相較之下關於漢字習得的研究較為有限。除此之外，前人漢字習得相關研究中多為單一背景學習者，對於不同背景的學習者以及與第一語言為漢字之學習者之關連性較少提及。且以上多為理論性的探討，較少經由實驗來驗證。有鑑於此，本論文在已有研究的基礎上從事更深入的討論，研究結果分述如下：（一） 第一語言學習者之漢字習得：本論文將使用漢字之日、韓母語者一併納入第一語言學習者之考量，並深入研究中國、台灣、日本與韓國母語者之漢字習得，包括漢字習得要求、漢字指導法及漢字習得成效等。結果發現中文母語者的研究多集中於兒童漢字習得問題，並強調識字量
應大於寫字量，在教學上採取「識寫分流」的策略。漢字母語者中日本有明確之漢字習得數量及字表規定，在教學上亦有主流之教學策略，與第一語言學習者相同的是均採取「識寫分流」的大方向。但韓國僅訂出字量、提出字表，但未區分識字量與寫字量。（二） 第二語言學習者之漢字習得：本論文考察華語地區及非華語地區以華語為第二語言學習者之漢字習得，進ii而分析比較華語地區的漢字習得要求及漢字指導法。華語地區以中國大陸及台灣為例，結果發現兩岸對於以華語為第二語言學習者的漢字習得要求相去不遠。但相較於中國大陸陸續提出對外漢語教學的最高指導原則，包括《漢語水平詞彙與漢字等級大綱》、《漢語水平標準與語法等級大綱》以及《國際漢語
教學通用課程大綱》等，但台灣尚未定出統一標準與大綱。漢字指導多認同筆劃、部件、部首等漢字本體相關知識在教學與習得上都有一定的效果，有助於學習者識記漢字。至於其他的漢字相關知識，多止於知識的說明，對於漢字習得的幫助有限。但多採取「識寫同步」的方式。非華語地區則選取法國、美國及日本作為探討重點，選取的原則包括：對漢字習得有具體規範或要求者、具有指標性作用者、能夠相互對照者。結果發現法國教育部對漢字習得要求有明確的規範，並提出區分識字量與寫字量的概念，已採取希望漢字教學與華語教學合而為一。對於一般母語者來說，識讀漢字的機會遠大於書寫漢字的機會，同時也是中國語文啟蒙教育的傳統，然而卻是與華語地區華語入
門教材完全不同的模式。美國外語教師協會（ACTFL, American Council on the Teaching of Foreign Languages）雖然針對語言教學提出了5C理論，但對於中文相較於其他語言的特殊性—漢字卻未加以重視與規範。針對美國學習者漢字難學的印象，印京華提出「分進合擊」的策略。在漢字指導方面，漢字知識的說明成為重點，採取的是「識寫同步」的方式。日本文部省（教育部）對於中文教學甚至是漢字教學並無統一的教學大綱，但中國語學會提出的《高校中國語教育のめやす》（高中中國語教育的目標）以及《中國語初級段階學習指導ガイドライン》（中國語初級階段學習指導大綱）乃是以語法為經
、詞彙為緯制定規範，不見對漢字的要求。在漢字指導法方面，日本中國語教材中幾乎不談漢字，將漢字視為學習者既有的知識。因此多採取「訓讀法」，指的是將在閱讀中文時採取以日文漢字來理解中文漢字的方法。（三） 第一語言、第二語言漢字習得之比較：在先備知識方面，母語者的口語能力先於漢字識寫能力，漢字圈學習者的口語能力為零但有一定的漢字基礎，第二語言學習者則均為零。在對漢字習得的要求方面，中文母語者應習得的漢字數量多、時間短，漢字圈學習者漢字習得數量居次、時間亦居次，最後數量少、時間長的自然是第二語言學習者。且第一語言學習者多採取「識寫分流」策略，以提高閱讀能力。第二語言學習者僅法國採取相同方式，其餘多為「
識寫同步」。最後在漢字指導方面，第一語言學習者以標音符號（拼音、註音符號或假名）作為語言與文字的過渡階段，小學低年級教材中的漢字與標音符號（拼音、註音符號或假名）並列的方式呈現，以鼓勵學習者大量閱讀。漢字母語者則可以假名iii或拼音文字代替漢字。兩者多採取隨文識字的方式指導漢字。第二語言學習者亦採取隨文識字的方式，但課文中出現的漢字直接按照語言表達順序出現。第一語言學習者，中國、台灣及日本重視漢字知識與漢字能力，韓國則較重視漢字知識。第二語言學習者較重視漢字運用的能力。相同點在於所需習得者皆為漢字，因此漢字本體是不變的，且根據認知心理來說順序由易到難，再加上無論是第一語言學習者或是第二語言學習
者來說掌握基本的常用字均有所助益。（四）漢字習得實驗：識寫分流本論文由第一語言漢字習得研究的啟發作為第二語言漢字習得之借鏡，真正落實在第二語言漢字習得與教學上。亦即將漢字母語地區，包括中國大陸、台灣、日本及韓國所採取之「識寫分流」策略實際運用在第二語言學習者漢字習得上，用以提高第二語言學習者的漢字習得效率。實驗組採取「識寫分流」之教學原則與策略；對照組則採取「識寫同步」的一般教學。結果發現實驗組在漢字書寫方面的成就略高於對照組，而在漢字識讀方面的成就則有較為顯著的差異。這顯示「識寫分流」教學策略對於學生在漢字識寫能力的確有正面的影響，無論是識字量或寫字量都較對照組高。以上系統性地探討漢字習得之
相關問題，包括漢字習得過程、中日韓母語者漢字習得之差異、第一語言學習者與第二語言學習者之差異等問題，並進行「識寫分流」之漢字習得實驗，其成果可供漢字習得與漢字教學研究者參考。