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國立雲林科技大學 資訊管理系 陳昭宏所指導 鍾欣樺的 應用模糊多準則方法評選國民小學補救教學師資之研究-以雲林縣為例 （2013），提出高師大出納組關鍵因素是什麼，來自於補救教學師資、模糊德菲法、模糊分析層級程序法。
而第二篇論文國立雲林科技大學 資訊管理系 陳昭宏所指導 黃雅莉的 應用模糊多準則方法評選國民小學教師兼任教學組長之研究—以雲林縣為例 （2013），提出因為有 國民小學教師兼任教學組長、模糊德菲法、模糊分析層級程序法的重點而找出了 高師大出納組的解答。
應用模糊多準則方法評選國民小學補救教學師資之研究-以雲林縣為例
為了解決高師大出納組 的問題，作者鍾欣樺 這樣論述：
教育乃百年樹人之大事，而學校肩負著教育的重責大任，另學校裡的教師更是引領教學活動時的重要主角。近十餘年來，國內各界開始關注於弱勢學生在課業落後的問題上，甚至民間有許多社會團體紛紛投入協助弱勢學生的課後輔導之工作，為了提供給弱勢學生有更好的教育環境，以期達到更好的學習效果，合適且良好的補救教學師資則是必要的；因此，如何評選出一位合適且良好的補救教學師資，來協助弱勢學生課後輔導的工作是一件重要的事情。為了能夠選取最適合的人員，因此，本研究應用了模糊多準則方法來評選國民小學的補救教學師資，以祈能為國小校長與教務（導）主任（或補救教學業務承辦教師）提供一個比較適切的評選準則。本研究以模糊德菲法針對國
小校長、教務（導）主任（或補救教學業務承辦教師）與目前擔任國小補救教學的教師進行「專家問卷」，彙整其對於評選補救教學師資之看法，並藉由模糊分析層級程序法，以獲得三方專家對於評選補救教學師資的準則及其權重，最後歸納出三方專家間之重要準則與權重，並了解到三方專家對於在評選補救教學師資的看法上，雖不盡相同，但以整體而言，三方專家對於四個構面與二十項準則，有一定程度之重視，因此可以說這四個構面以及二十項準則都具代表性，因此，未來國小校長與教務（導）主任（或補救教學業務承辦教師）在評選補救教學師資時，可依照各校之實際狀況與需求，選擇適用之準則來評選。本研究可提供給未來各國小校長與教務（導）主任（或補救教
學業務承辦教師）在評選補救教學師資之參考，以利選出適當人選來；亦可提供給未來想擔任補救教學之教師一個努力的方向。
應用模糊多準則方法評選國民小學教師兼任教學組長之研究—以雲林縣為例
為了解決高師大出納組 的問題，作者黃雅莉 這樣論述：
教育乃立國之根本，是國家的百年事業，亦是決定國家未來競爭力的重大關鍵。學校是實施教育的基本單位，而國民小學更是各級教育之基礎。唯有提供良好的教學環境、教學支援，方能讓教師能進行最有效的教學、學生能進行最有效的學習。教學組長的行政職掌，與教學支援息息相關，特別是配課與排課，更是足以影響教學能否正常運作，因此校長如何評選一位合適的教師來兼任教學組長就顯得特別重要。本研究應用模糊多準則方法來分析國民小學教師兼任教學組長之評估準則，期望能為國小校長提供一個客觀的評選標準。本研究以模糊德菲法對國小校長與國小教師兼任教學組長施予專家問卷，蒐集整理其評選教師兼任教學組長之觀點。然後再藉由模糊分析層級程序法
，計算並歸納出兩方專家著重要項的權重。研究結果顯示國小校長與教師兼任教學組長評選出具有代表性的十四個要項，分別隸屬於五個構面下，進而計算出五個構面與十四個要項之權重，據此有助於國民小學校長評選合適的教師來兼任教學組長。研究結果發現校長與教學組長在評選教師兼任教學組長時，兩方均重視「溝通能力」構面，而其餘構面排序雖不盡相同，但均有一定程度之重視。在準則要項部份，兩方均重視「候選教師熟悉國小課程結構」以及「候選教師能善用各種媒介與人進行互動」。兩方差異部份，校長重視「候選教師能因應問題性質整合解決之道」、「候選教師能勇於嘗試與應用新方法於教學」；教學組長則重視「候選教師能為人設想而與人互動良好」等
要項。關鍵字：國民小學教師兼任教學組長、模糊德菲法、模糊分析層級程序法