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臺北市立大學 教育行政與評鑑研究所碩士在職專班 丁一顧所指導 張家鈺的 臺北市行動智慧學習方案實施成效與困境之研究 (2021),提出高職轉學考111關鍵因素是什麼,來自於行動學習、成效與困境、國民小學。

而第二篇論文國立清華大學 教育與學習科技學系 邱富源所指導 蔡 昀的 虛擬實境融入自然科對學生學習態度影響與學習滿意度之研究-以月相變化教材為例 (2021),提出因為有 虛擬實境、自然科、學習態度、學習滿意度、月相的重點而找出了 高職轉學考111的解答。

最後網站北市高職轉學考7/11報名 - 人間福報則補充:台北市高職暨進修學校一○○學年度第一學期轉學考簡章已發售,考生可上內湖高工網站下載、或前往校門口購買。內湖高工表示,考生要記得在七月十一日至十五日上網填寫 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了高職轉學考111,大家也想知道這些:

10天內,孩子不再是小霸王(修訂版)

為了解決高職轉學考111的問題,作者JeffreyBernstein 這樣論述:

日前新聞媒體報導指出:   2010/01:花蓮縣一所中學一名智能不足女學生,在學校寢室內被2名學姊性凌虐,另3人旁觀,1個月後圍觀者良心不安,向老師吐實並報警。2名施暴者被移送少年法庭審理。   2010/11/06:桃園一名國一女被認為是「抓耙仔」,被4名女同學在校園打4次,還拉進廁所拍裸照,揚言把裸照貼上網。施暴者被依恐嚇、妨害自由等罪嫌送少年法庭。   2010/11/05:北市一所高職5、6名男學生常以肢體、言語欺負同學,並將一名身高148公分的女學生推倒在地,旁觀者樂不可支大喊「Hero(英雄)」。施暴者已輔導轉學或記過處分。   2010/12/06:新竹縣一名國中男學生,上

課不遵守規定;師長進行勸導,男學生卻不聽從指示,反之動手推打老師,還將過程以影片方式上傳網路渲染。   以上媒體報導,是否讓身為老師/家長深思,我們的教育是否有需要再做改善?   在此之前,請留意我們得孩子/學生是否有下這些行為  □愛頂嘴 □脾氣差 □講髒話 □情緒化  □常拒絕 □不聽話   其實,在面對偏差行為的孩子們,最好的方式是:   不咆哮、少爭執、多鼓勵、勤關懷   (多利用機會宣導正確行為觀念,以及避免觸法,當然面對一些行為偏差學生,不是只有指責,應該要引導學生學習正確社交技巧及相處之道與尊重他人)    《10天內,孩子不再是小霸王 【增訂版】》專為四到十八歲孩子所設計的十

天改造計畫。深入剖析孩子的偏差行為,教導父母以全新的角度認識這些偏差行為的來源,並指出父母管教不當、老師 過度嚴厲、甚至是生理上的病變,都可能會引發孩子的偏差行為。每日循序漸進,提供具體而實用方法以改善孩子的行為,同時並附有許多精彩生動的個案故事,為 正為偏差孩子所苦的家長指點迷津。   本書提供能幫助家長&老師導正孩子偏差行為的10天有效計畫:   □父母不咆哮,孩子自然不頂嘴:  25個讓父母不再咆哮的方法(速見第3天P.77)  □父母給空間,孩子更加懂進退:  16個避免親子間權力鬥爭的方法(速見第4天P.122)  □父母多鼓勵,孩子才會更努力:  6個用言語讚美孩子的方法(速見第5

天P.145)   5個關鍵作為,幫助家長面對孩子的行為偏差:   1.瞭解正面的教養方式。  2.瞭解你的負面教養方式。  3.把自己照顧好,才能讓自己幫助孩子。  4.學習放鬆的方法。  5.對自己做出承諾來幫助孩子。   更快樂的親子關係,就從今天開始。   適用於4 ~ 18歲孩子的親師 隨書附錄:   1.對付行為偏差學生的指南(P.300)  2.「10天內,孩子不再是小霸王」重點便利貼(P.313) 作者簡介 傑佛瑞.伯恩斯坦(Jeffrey Bernstein, PhD)   擅長兒童及家庭治療的心理醫師,成功輔導過上千名孩子與父母維繫親子關係;同時,他也是知名的人際關係專家。

  ■兒童及家庭關係的美國賓州執業心理醫師  ■著名的親職教養與夫妻關係的專家。  ■著作豐富,包括《10天內,小孩不再是小霸王》、《10天內,培養專注力小孩》、《教孩子,可以不生氣!》等暢銷書。 譯者簡介 陳昭如   台灣大學人類學系畢業,曾任職於報社、雜誌與電視台等媒體多年。  目前為自由撰稿人。   譯:《激勵孩子,快樂學習》、《我不是故意的-教養出感覺統合良好的孩子》、《圖解心智圖的第一本書》、《圖解心智圖,讓學習有效率!》、《深海奇遇》、《恐怖樂園》等。   著:《CALL IN!地下電台》、《歷史迷霧中的族群》、《活在拜物星球》、《福爾摩沙.愛情書》等。

臺北市行動智慧學習方案實施成效與困境之研究

為了解決高職轉學考111的問題,作者張家鈺 這樣論述:

本研究目的旨在探討學校推動臺北市行動智慧學習方案的成效與困境之研究,以臺北市推動方案學校為範圍,以半結構式的訪談指引進行訪談,主要推動方案之校長、主任、組長為研究對象。本研究以訪談法進行研究,研究工具有訪談大綱、錄音智慧手機與平板、文件資料與研究者等。本研究歷經訪談、資料整理之後,歸納結論如下:一、學校實施行動智慧學習方案的歷程:(1) 實施前期,成立資訊小組、定期研討、擴散影響;(2) 實施中期,辦理研習、克服困難、營造科技氛圍;(3) 實施後期,集中資源、結合平臺、順序推動、申請專案、發展特色。二、學校推動行動智慧學習方案的特色與成效:(1)特色團隊出現;(2)即時互動與機動共享特性的特

色課程;(3)資訊素養與基本學力提升。三、學校實施行動智慧學習方案的困境:(1)軟體學習與課程發展等不易;(2)硬體故障排除難、數量與頻寬不足;(3)人員排斥新科技與訓練不足、小校難達成KPI與家長阻力。四、學校推動方案的解決之道:(1)群力克服軟體問題、一個單元開始發展課程;(2)申請專案持續更新與增量,克服故障與數量及頻寬不足;(3)組隊合作達成KPI、長期深耕培訓親師生。

虛擬實境融入自然科對學生學習態度影響與學習滿意度之研究-以月相變化教材為例

為了解決高職轉學考111的問題,作者蔡 昀 這樣論述:

十二年國教以實踐素養導向之課程與教學作為理念,強調學生是主動的學習者,教育應激發學生學習動機,並關注學習與生活的結合,藉以引導學生開展各式互動能力。而虛擬實境的3I特性,恰好符應現今教學方向。透過適當主題教材設計,讓學習者輕易融入各種不同情境中並與其互動,VR獨特的優勢,若妥善運用與教學結合,勢必能為教育帶來更多元地選擇與可能性。本研究目的旨在探討虛擬實境融合自然科對國小中年級學生學習態度影響與學生針對虛擬實境應用教材的學習滿意度和體驗感受。以新竹市某國小中年級學生作為研究對象,設備採用HTC VIVE Focus 3,以「互動式月相VR教材」與「MAKAR月相變化應用教材」進行實驗教學,相

較於傳統教學,虛擬實境的融入能突破空間、氣候等限制,透過讓學生沈浸於情境中,自主遙控時間變化與不同視角,近距離觀察月相,瞭解月亮相對位置關係,並從互動中認識不同月相的名稱與發生時間等知識。實驗結束後施以學習成效評量、學習態度和學習滿意度量表,並進行深度訪談了解學生對於虛擬實境融合學習的體驗感受和具體想法與建議。根據統計分析結果及訪談資料整理,本研究結論如下:1. 實驗學生對於虛擬實境融合自然科的學習滿意度持有正面評價2. 虛擬實境融合自然科進行教學對學生自然科學習態度有顯著正向影響3. 虛擬實境運用於自然科月相變化單元對學習成效有正向影響4. 針對自然科學習,虛擬實境教

材內容互動程度會提升學生的學習動機本文亦依據結論提供幾項具體建議作為未來虛擬實境融入其他領域教學、相關研究參考之方向。