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國民小學對音樂學習的興趣提升之研究-以五年級桌遊創意設計「第四國度」為例-

為了解決高雄高級餐廳ptt的問題，作者劉芊華 這樣論述：

在近年來的社會中，由於家長越來越在意孩童在學科上的成就，也因此許多的術科時常被忽略，然而藝術領域在我們的生活中幾乎無所不在，現今許多國家已越來越注重藝術素養的教育，在許多商品中也能看到各個領域與藝術的結合。 在台灣，也推動了所謂的 STEAM 教育，可見台灣對於遊戲式學習正積極推廣及重視，其中也新增了音樂領域，尤其針對小學孩童的教育，凸顯了從小扎根的重要性。隨著桌遊的普及，遊戲式學習時常伴隨著桌遊，現今桌遊也越來越普及，許多專門研發桌遊的企業也隨之而出，透過桌遊，也可拉近人與人之間的距離，甚 至更加認識身邊的同儕，學習尊重自己的想法並接納其他人的意見。因此我設計出一款桌遊，讓孩

童能在做中學，輕鬆的在音樂領域中學習到所需知識。 本研究設計出一款策略性桌遊，採用問卷調查法及訪談法，並針對國小五年級生為施測對象，了解試玩者們的想法與建議，蒐集遊玩後的回饋，進而分析本桌遊的優缺點。而如何讓音樂課程有趣，並能引起學童的學習興趣，進而增加其 學習動機，並提升學習成效，為本研究的目的。 透過本研究，期望可以設計出一款人數限制自由，且不乏趣味性，並能多次 遊玩的策略性桌遊，透過此桌遊，可以有效提升學生在音樂領域的學習成效及興趣，並能增加同儕間的合作溝通及邏輯思考，也期望此桌遊能夠普及於小學教育 中。

師大附中新生代校友的地方認同建構

為了解決高雄高級餐廳ptt的問題，作者施祖方 這樣論述：

國立臺灣師範大學附屬高級中學「簡稱師大附中」的校友，素以「開放」、「愛校」、「愛唱校歌」聞名，也創造出許多獨特的活動與現象。包括2012年的「萬人唱校歌」挑戰、集體返校參加開學典禮等。若將師大附中視為一個單純的教學場所，我們可能很難有效解釋學生離開母校後卻念念不忘其母校之行為。因此，本研究試圖從人本主義地理學的角度出發，透過質性訪談近十年畢業的校友與校內師長，佐以附中相關文本(包括附中內部的刊物、附中相關的社群網路貼文、與附中相關新聞影音資料)，利用Edward Relph的「地方認同」與「無地方性」兩大概念，探討師大附中校友熱愛母校的原因與行動方針。研究發現：師大附中的校風，是由校園空間、

行政體系、學生生活三者之間的對話而形成。校園空間始於兩任重要校長對於教育理念的發揚與建樹；行政體系則在校長譜出概念後由師長端支持、維繫；最後學生透過生活於其中，在碩大的校園中找到屬於自己的生活空間，在多元的活動與社團中找到屬於自己的位置，從而建構出自由的風氣。高中生活的經驗在跟大學與職場等現實生活的相互比較中昇華成美好經驗，從而更加喜愛自己的母校，並建立其附中的認同。為了回味過去的美好經驗，校友積極的歸返母校重溫過去的生活，如高頻率返校、參與校友會、協助學弟妹等。而校歌、班號、校訓、制服、紀念品等，則成為維繫附中認同的中介質。校友可以透過這些中介質宣示自我的身分與認同，並吸引更多附中校友相認、

相聚。然而，真實的附中，正隨著時間的推移而不斷的變遷，而學生對於高中的生活與政策也受到時代背景與政治意識形態的影響而開始質疑固有的傳統。這樣的變遷與衝突都使得附中校友感受到真實附中與自己在學時期的附中差距愈來愈大。校友遂將對師大附中的認同凍結在自己在學的時間。持續追憶、分享心中的附中樣貌。