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臺灣新南向國際移動力教育政策分析與實踐(2016-2020)

為了解決110文化大學指考錄取名單的問題，作者湯智閔 這樣論述：

臺灣新南向政策以人為中心並含括澳洲、紐西蘭等近二十國，不僅民族種類繁多，使用語言又各有不同。國內學生的英語文學科能力在閱讀上問題不大，但在溝通能力上相當不足，尤其在面對外國人來訪與外籍生交流時信心明顯不足。社會建構主義文化背景對國際政策形成的思維脈絡，輔以國際教育結合體驗行動的實踐，即構成本文文化—政策—行動的主體發展結構。本文研究目的以臺灣特色文化為起點，探求臺灣國際移動發展趨勢與問題，並參考國內外主要國際化能力指標，形塑臺灣國際移動力的操作指標，據此檢視臺灣新南向國際移動力教育政策並評估其效益，再以此提出國際移動力實踐相關深化思惟與作為，供國際行動力教育實踐決策體系參考。經由本文文化環境

分析與教育政策現況檢視得知，臺灣具備相當優勢條件得以全力推動以語言力為核心並兼具專業力與適應力的國際移動力，以增強臺灣未來國際競爭的關鍵能力，本研究亦發現母語教育與外語學習相輔相成，各種語言學習與檢測工具搭配AR、VR與5G等現代化科技不僅將增加學習樂趣亦能增加學習效益，國際觀與國際移動能力更是交織影響相輔相成，最後本文提出加強多元文化研究強化雙語文能力、加強產學合作研究強化專業整合能力與加強國際交流研究增強適應能力做為未來研究與政策建議參考。

大學校院區域教學資源中心跨校選課實施之研究-以北區技專校院教學資源中心為例

為了解決110文化大學指考錄取名單的問題，作者陳志傑 這樣論述：

本研究旨在探討大學校院教學資源中心跨校選課的實施情形，並以北區專校院教學資源中心為例，抽樣四所學校共20位人員，分別針對行政人員、授課教師、選課學生訪談。其具體目的如下：一、探討大學校院區域教學資源中心跨校選課的概況。二、探討北區技專校院教學資源中心跨校選課的實施情形。本研究首先進行文獻探討，並擬定本研究之訪談題綱，復經3位學者專家進行修訂，以建立內容效度。再針對北區技專校院教學資源中心四所夥伴學校立意抽樣20位受訪者，作為本研究之受訪對象，並依訪談大綱進行訪談，並於逐字稿完成後，請受訪者校閱、校正，以確保資料的可靠性(內在信度)。最後進行資料分析，並獲得以下結論：壹、跨校選課的前置規劃面向

一、行政人員對跨校選課理念具基本認知。二、規劃技術層面(一) 課程類別考量因素以學生意願、基礎能力及學分認定為最主要。(二)課程實施考量因素以遠距教學平臺整合問題及學生學習特性為最主要。(三)跨校選課的師資安排，以受學生歡迎之師資為優先。(四)跨校選課人數的控管，主要考量教師意願、教室空間、上課品質、原校學生權益。貳、跨校選課的實施歷程面向一、行政支援層面(一) 宣導方式傾向單一管道，宣導成效待加強(二) 專業類課程無嚴格規範學生選課的先備條件(三)選課流程、學分認定、數位學習網的配套不足(四)開設課程尚能滿足跨校選課學生需求二、跨校選課的教師教學層面(一)半數受訪教師教學有針對跨校同學進行調

整。(二)學生肯定教師授課方式、授課內容。三、跨校選課的學生學習層面(一)學生選課動機可歸納為學分、課程、體驗不同學校的上課氣氛、師資、時間配合等因素。(二)老師肯定跨校選課同學的學習態度與成果。參、跨校選課的實施結果面向一、跨校選課的實施成效(一)行政人員對跨校成果不滿意，學生對跨校成果滿意。(二)授課教師願意再開放跨校名額，但學生再參與的意願不定。(三)跨校同學願意推薦同學或學弟妹參與。二、跨校選課的實施困境(一)行政人員認為主要困境為學生選讀意願不高。(二)授課教師認為主要困境為無法掌握跨校學生狀況。(三)學生認為主要困境為選課流程複雜。依據以上結論，本研究分別對北區技專校院教學資源中心

提出以下三項建議：一、前置規劃面向（一）宜建置跨校選課平臺。（二）宜建立跨校性課程委員會，整合各校優勢教學資源。（三）宜管控學生選修專業類課程資格。二、實施歷程面向（一）宜加強學校宣導，動態及靜態資訊多重管道實施。（二）宜發展回饋機制。