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Lollipop Logic: Critical Thinking Activities (Book 1, Grades K-2)

為了解決French-English的問題，作者Risby, Bonnie,Risby II, Robert K. 這樣論述：

Bonnie and Rob Risby are a mother-and-son team that has been co-authoring books since the 1980’s. Bonnie has been a teacher of French, English, and Gifted and Talented Education; a psychotherapist specializing in family and couples counselling; an author; and a businesswoman. Rob is a winner of the

Learning Magazine’s Teachers’ Choice 1994 Award for Excellence in Classroom Products for a two-book series on maps skills.

French-English進入發燒排行的影片

國語閩南語雙語對執行功能及思考表現的影響

為了解決French-English的問題，作者張之倢 這樣論述：

許多研究顯示雙語優勢，雙語者有較高後設語言覺察、後設認知、注意力控制、問題解決及工作記憶 ⋯ 等認知表現，研究者提出雙語者能透過在日常經驗的語言轉換歷程提升其執行功能（包括抑制、更新及轉換）。但過去研究少探討雙語對思考表現的認知效益，台灣也少有研究探討國語、閩南語的雙語優勢。認知神經科學證據顯示，雙語歷程、執行功能及思考皆涉及前額葉腦區的激發；在台灣閩南人佔 69% 的環境下，國語、閩南語更易達致平衡雙語。本研究即為探討國語、閩南語雙語對執行功能及思考表現是否具有雙語優勢的效果。研究招收 108 位大學生，測量其雙語使用經驗、雙語使用平衡、雙語能力平衡及雙語能力作為雙語指標，執行功能以「改編

版 Simon task」測量抑制、更新能力及「數字判斷作業」測量轉換能力，思考表現則以「三段式論證作業」以及「華－葛批判思考量表精簡版」測量；並以社會經濟地位、開放性人格特質及智力表現作為控制變項，分析國語、閩南語雙語指標與執行功能三成份、三段論證及批判思考表現的關係。研究結果發現在 108 位參與者總樣本的Pearson相關分析中，雙語四指標間呈顯著相關、抑制與更新能力呈顯著正相關、三段論證與批判思考呈顯著正相關，雙語指標、執行功能及三段論證之間無任何顯著相關，批判思考與控制變項中的瑞文氏智力呈邊際顯著相關；而淨相關與Pearson相關分析的相同結果為雙語四指標間呈顯著相關、抑制與更新能力

呈顯著正相關、三段論證與批判思考呈顯著正相關，另外發現雙語使用經驗與抑制能力呈邊際顯著相關，然而雙語各項指標與思考表現皆無顯著相關。進一步排除可能受到其它因素而影響雙語使用經驗評估的極端值，以 90 位受試者之次樣本進行Pearson相關分析，結果同前發現雙語四指標間呈顯著相關、抑制與更新能力呈顯著正相關、三段論證與批判思考呈顯著正相關、雙語使用經驗與抑制能力呈邊際顯著相關；但在雙語與思考關係的結果發現，雙語使用經驗、雙語能力與批判思考呈顯著相關、雙語能力平衡與批判思考呈邊際顯著相關、雙語能力與三段論證呈邊際顯著相關；在淨相關中除了與Pearson相關顯示相同結果，額外發現雙語使用經驗與抑制能

力由邊際顯著成為顯著相關。進一步以階層迴歸將控制變項納入模式一，以雙語絕對程度指標、雙語平衡指標（標準化雙語使用經驗及雙語能力為雙語絕對程度指標、標準化雙語使用平衡及雙語能力平衡為雙語平衡指標），以及執行功能三成分納入模式二之分析顯示，瑞文氏智力以及雙語絕對程度指標可顯著預測批判性思考表現。本研究結果顯示，國語閩南語雙語某種程度可促進執行功能中的抑制能力以及批判思考的表現，討論中探討可能影響此結果的因素，以作為後續澄清國語閩南語雙語認知優勢之研究方向。

Custody of the Eyes

為了解決French-English的問題，作者Eltit, Diamela 這樣論述：

The winner of Guggenheim and Social Science Research Council grants, Diamela Eltit is the key figure in radical ficiton from Latin America. She has been translated into French, English, and Finnish. A professor at Santiago’s Metropolitan Technological University, Eltit has taught at Columbia, Berkel

ey, Stanford, Washington, Pittsburgh, and John’s Hopkins Universities. She was recently appointed Global Professor at NYU.

跨語言之手勢與敘事發展：一位臺灣五歲雙語孩童之個案研究

為了解決French-English的問題，作者JON ROBERT CARTER 這樣論述：

兒童的敘事技能和多模態能力隨著年齡的增長而發展，同時分析言談及手勢使用能更全面瞭解雙語兒童的敘事語言與多模態能力發展。過去文獻分析指出，手勢不僅在微觀結構層面上而且可能在宏觀結構層面上都有幫助，使對話者能夠更有效地組織他們的口語言談 (Jenkins, Coppola, & Coelho, 2017; Kita, 2000)；並且隨著兒童年齡的增長，他們的手勢會更多，並使用不同功能的手勢輔助表達 (Colletta et al., 2015)。兒童的手勢發展以及一些關於影響手勢使用因素的理論有相當的文獻，儘管結果不全然一致。然而，關於雙語兒童語言多模態能力發展差異的數據仍然缺乏。本研究使用縱

向個案研究方法，旨在詳細描述任何發展差異。本案例每月觀看一段無字卡通，並以英語和中文重述故事，為期一年。這些重述被拍攝並且分析從句、連接詞和首語重複法。針對手勢的標誌性、指示性、話語、框架和單詞搜索手勢，和有關強化、整合、補充、補足和替代的言談-手勢關係做出分析。我們的研究結果顯示出，隨著時間的推移，單詞搜索手勢、補充關係手勢和從句數量有所增加，而加強和補充關係手勢則有所減少。結果表明，手勢和語言的發展密切相關。這兩種案例語言都以相互依賴的方式發展。本研究的案例表明，她在兩種語言中的手勢使用表現出相當多的相似之處，隨著手勢的發展，在兩種語言中都有表現出變化。