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用365個單字讓英文會話變簡單：超好學!不再害怕開口說英語!第一次面對老外就能輕鬆溝通(附QR碼線上音檔)

為了解決cool english國中的問題，作者白善燁 這樣論述：

你不是英文說不好 而是想太多！   只需要365個基本單字， 任何人都可以征服日常會話！ 不用困難詞彙，只要短短幾個字就能表達， 從打招呼、打電話到飲食、購物…CP值超高! 最輕鬆的「極簡溝通術」，一本完全收錄！   　　有很多人為了學好英文，硬著頭皮背了許多英文單字，但實際需要溝通的時候，卻完全不知道怎麼開口。其實，日常會話的單字幾乎都在最常用的500字範圍內，所以要能用英文溝通，重點不在於背多少單字，而是怎樣把最簡單的單字發揮到極致！   　　本書特別針對無法跨出口說第一步的學習者，只用最簡單的365個單字，就能說出打招呼、打電話、交通、飲食、購物等各種生活情境的會話。而且，大部分的句

子都非常簡短，約5個單字左右，任何人都能輕鬆說出口！除此之外，開頭部分也為英文初學者去蕪存菁，精選了15個絕對必要的基礎文法，以及45個最常用動詞的用法，為學習打好基礎。你會發現，原來英文會話比你想的還要簡單！   本書特色   　　■用365個單字就能搞定日常英文會話 　　日常會話使用的都是最簡單的單字，所以本書只用365個基礎單字，編寫8大場景的各種生活會話，而且每句話都相當簡短，讓讀者能在最短的時間內，輕鬆學會開口說。   　　■從最基本的45個常用動詞開始，延伸各種會話短句 　　英文句子裡最重要的就是動詞。只要掌握了動詞的用法，就能創造各種不同的句子。書中特別精選45個最常用的動詞，透

過實際的短句介紹用法。只要學會這些基本動詞和句型，就足夠應付日常生活的溝通需求。   　　■完整涵蓋最需要用英文溝通的8大生活情境 　　本書收錄打招呼、一般對話、搭乘交通工具、飲食、購物、打電話、旅行、居家等八大情境用語，精選實際生活上常用的會話短句，讓你遇到各種狀況都能溝通無障礙。   　　■「Cool English」告訴你課本學不到的常用的口語英文 　　關於口語英文，你了解多少？你知道「Bummer.」（真糟糕）、「Let’s cut to the chase.」（我們有話直說）、「That’s a rip-off」（簡直是在坑人）這些句子的意思嗎？在Cool English單元，將為你

介紹這些課本不會教、老外天天用的超口語說法。   　　■「Word Box」嚴選絕對派得上用場的情境單字 　　除了最常用的365個單字以外，書中各處也以「Word Box」的形式，為想要擴充表達範圍的人列出不同情境的補充單字，讓你的英文會話更生動、更豐富。

cool english國中進入發燒排行的影片

運用「合作策略閱讀法」提升國中九年級英語閱讀理解能力與學習動機之研究

為了解決cool english國中的問題，作者陳鏡方 這樣論述：

本研究旨在探討「合作策略閱讀法」融入國中英語科教學方式，和對提升國中九年級英語閱讀理解能力與學習動機之成效，以及教師實施合作策略閱讀法融入國中英語科對專業成長之影響。本研究以臺中市一所公立國中九年級32名學生為研究對象，實施為期七週課程，採用前實驗研究法之單組前後測設計進行實驗教學，以「校內定期學習評量」、「英語閱讀動機量表」為主要工具，實施前後測，以及「學習日誌」、「教師省思日誌」、「諍友教師觀察與建議單」「合作策略閱讀法回饋單」、「學生訪談」質性資料為輔。本研究結果如下：一、教師可遵循「合作策略閱讀法」實施教學並做適時調整。（一）「預覽預測」：教師可視情況合併腦力激盪與預測的小組討論時間

。（二）「理解與疑惑」：在小組討論時，教師可隨機抽問學生來瞭解疑問理解狀況。（三）「獲取要點」：在小組討論時，教師設定響鈴提醒學生時間。（四）「總結」：報告者上台提問調整為一至二個問題。（五）教師可抽籤交換各組專家。二、運用「合作策略閱讀法」對國中九年級學生的英語閱讀理解能力無顯著差異，然而學生在合作策略閱讀法回饋單與學生訪談中自述合作策略閱讀法有助其英語閱讀理解。（一）學生認為「合作策略閱讀法」能幫助理解文章。（二）學生認為「合作策略閱讀法」能幫助更快速掌握閱讀重點。（三）學生認為「合作策略閱讀法」小組討論反思能幫助理解程度提升。三、運用「合作策略閱讀法」可提升國中九年級學生的英語學習動機，

在英語學習動機量表的「出類拔萃」構面達到顯著水準，且學生自述合作策略閱讀法能提升其英語學習動機。（一）學生認為「合作策略閱讀法」融入英語課程能增加學習英語的信心。（二）學生認為「合作策略閱讀法」融入英語課程能增加主動學習英語的動力。（三）學生認為「合作策略閱讀法」融入英語課程能增加學習英語的樂趣。四、「合作策略閱讀法」能提升教師專業成長。（一）教師善用「合作策略閱讀法」融入課程可以提升課程規劃能力與英語教學成效。（二）研究諍友提供教師專業省思與回饋之必要。根據上述研究結果，研究者提出在教學與未來研究之建議，以供參考。

親子英文共學的12堂魔法課(隨書附QR code，MP3線上快速掃輕鬆聽)

為了解決cool english國中的問題，作者李存忠,周昱葳（葳姐） 這樣論述：

透過親子共學，拿掉「為了考試學英文」的框框， 即便在家裡，也能變出一扇通往世界的窗， 讓英文成為溝通咒語、一把孩子隨身攜帶的萬能魔杖， 無論何時何地都能自在使用，才是你教給孩子最棒的魔法！ 一天15分鐘 ╳ 不必備課 ╳ 只要輕鬆玩 無論是開始親子共學前的心態調整方式， 開始共學後的雜誌、繪本、線上影音讀物選擇， 甚至如何計畫、分配時間、事後成果評量， 上完這12堂不可思議的親子英文魔法課， 讓孩子從排斥到願意、願意到習慣、習慣到愛上英文！ 　　孩子英文考試屢屢高分，卻無法在生活上正確應用？ 　　【觀念校正】調整正確的親子英文共學心態，才能真正達到效果！ 　　「即

便是國文考試成績普普的孩子，一樣可以流利使用中文」這個道理放在英文上一樣適用！因為「語言」本身就是一種溝通工具，能夠確實使用一種語言，比起在測驗中拿到高分更為重要，本書即為培養孩子「使用英文」的能力，讓孩子不再落入「考試滿分，但遇到外國人時卻無法開口」的無效學習結果！ 　　孩子讀英文要人逼，要他看英文幾乎是要他的命？ 　　【貼心整理】給爸媽們最實用的親子讀物、線上資源分析與推薦！ 　　「工欲善其事，必先利其器」，找到合適的學習輔助工具，不僅減少爸媽在教學上的負擔，也可以藉由「興趣&學習」的結合，使孩子日後在沒有爸媽陪伴的情況，也能有意願、有方法地自己使用各種簡單的英文雜誌、繪本、字

典、線上影音網站等資源，做自主性的吸收學習！ 　　爸媽有意願想和孩子共學，可惜心有餘而力不足？ 　　【理性控管】教你如何快速計畫、學會時間分配、評量學習成果！ 　　考量到雙薪家庭能陪伴孩子的時間已經有限，不太可能再花時間備課、評量孩子的學習成果，因此本書以簡單的方式告訴各位辛苦的爸爸媽媽們，如何快速構思共學計畫、做好時間分配，並在共學後做績效評估，才不至於出現「花了很多時間心力和孩子學英文，結果一點幫助都沒有」的情況！ 　　單一方法學習成效不彰，每次都三分鐘熱度就放棄？ 　　【多元方法】親子會話練習MP3，QR code線上快速掃輕鬆聽！ 　　學習本來就不能只用一種方法，面對一種全新、

陌生的語言時更是如此！本書在教學上提供了大量的會話情境，就是為了讓爸爸媽媽與孩子間可以做實戰練習，養成在家裡以英文對話的習慣模式，並附上MP3音檔的線上QR code，即使是英文不好、發音不正確的爸媽，也可以掃描後輕鬆上手，邊聽邊練！

南投縣國小英語教師教導學習障礙學生之教學困擾調查

為了解決cool english國中的問題，作者林靜雯 這樣論述：

本文旨在探討南投縣國小英語教師在教導學習障礙學生時產生之教學困擾。本研究採問卷調查法與訪談法，研究對象為南投縣國民小學普通班，班級中有安置學習障礙學生的英語任課老師。本研究之研究工具為自編之英語教師教學困擾問卷與半結構訪談問卷。以SPSS軟體統計分析問卷調查數據，共發出160份問卷，回收有效樣本136份。問卷調查資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析處理，此外輔以質性訪談資料說明。根據研究結果，歸納如下結論:一、南投縣國小英語教師教導學障生之整體教學困擾屬於些微困擾程度，教學困擾由高至低依序為「課程教學」、「教室管理」、「支援系統」與「專業知能」。二、南投縣國小英語教師教導學障生

之教學困擾不因個人背景變項或環境變項而有顯著差異。三、「教室管理」層面，任教英語領域11年的英語教師教學困擾明顯大於任教4-6年與7-10年的老師。四、「專業知能」層面，學校規模在12班(含)以下之英語教師教學困擾明顯大於學校規模13-24班的英語老師。五、「支援系統」層面，學校規模在12班(含)以下之英語教師教學困擾明顯大於學校規模13-24班與25-36班的英語老師。六、「專業知能」層面，教師最困擾的是「提升學障生學習英語的方法」。七、「課程教學」層面，教師最困擾的是「教導學障生閱讀理解」。八、「支援系統」層面，教師最困擾的是「每週英語教學時數太少」。九、「教室管理」層面，教師最困擾的是「

班級人數是否影響對學障生的照顧」。根據研究結論及發現，研究者提出幾項建議，提供教育行政機關、學校行政單位、國小英語教師以及未來進一步研究之參考。關鍵字: 國小英語教師、學習障礙、英語教學困擾