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國立臺北科技大學 技術及職業教育研究所 張嘉育所指導 湯于毅的 我們班有特教生─ 高職導師經營融合班之個案研究 （2016），提出kohler垃圾桶關鍵因素是什麼，來自於班級經營、個案研究、融合教育。

而第二篇論文輔仁大學 兒童與家庭學系碩士班 徐達光所指導 陳艾竹的 大小姐創業記~從創業歷程看家人關係與自我反思 （2006），提出因為有 質性研究、自我敘說、家人關係、生命故事、兒童產業的重點而找出了 kohler垃圾桶的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

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我們班有特教生─ 高職導師經營融合班之個案研究

為了解決kohler垃圾桶的問題，作者湯于毅 這樣論述：

目前在融合教育的大力推行下，就有了融合班的產生，並且越來越廣泛。有許多導師因為特殊教育知能的不足，在面對特教生的行為問題，以及對班上其他同儕造成的影響，都會不知所措。因此本研究尋找了兩位成功經營融合班的導師，進行深入訪談，了解這兩位導師在面對融合班時所遇到的問題以及解決策略。兩位個案導師，由於在帶融合班之前對於特殊教育並沒有接觸，所以在一開始兩位導師皆顯得焦慮和緊張。因此兩位導師積極主動的參與相關研習、會議以及向特殊教育教師討教，來增加自己的特殊教育知能。接著對於班上的特教生進行深入的了解，給予適當的彈性調整。不過面對全班時，都是用一視同仁的態度來進行要求，並不會因為身分的不同而有所差別待遇

。除此之外，兩位導師與家長們的關係有保持著密切的聯繫，建立起深厚的信任關係。以上都是兩位導師在成功帶領融合班所採取的共同策略，也能讓班級更佳和諧並且共同成長。

大小姐創業記~從創業歷程看家人關係與自我反思

為了解決kohler垃圾桶的問題，作者陳艾竹 這樣論述：

這篇論文是以自我敘說與生命故事的方法及概念，探究生長在中產階級家庭中同時又兼具新世代身分的六年級生，想要創造出屬於自己理想幼兒園的故事，在這故事的背後隱藏著許多不為人知的文本。 論文第一章載明研究問題形成之原因，是因為對公家體制的不滿而出走創業的情形，同時對一個毫無經濟基礎的六年級生，家人的協助對她所產生的影響。第二章說明了研究者在研二時上『質性研究』課程之情形，及被自我敘說觸動的原因，而選擇以自我敘說、生命故事的方法來進行質性研究。第三章紀錄中產階級家庭中的大小姐成長與求學、工作之故事，同時也紀錄下創業前與創業時所遇到的困境。第四章進入內心解讀之歷程，分別以自我的各個角色及與老師、其他

研究生的對話而產生的共鳴或爭辯，進而清楚的看清自己的樣貌。第五章的討論是研究者以自身的創業經驗對目前台灣的幼兒教育走向及幼教產業之趨勢，做進一步的解讀與分析，並期望以自身的創業故事，提供給未來即將進入幼兒產業的創業者一個可以參考的經驗。這個研究協助研究者重新框定（refaming）家人的關係、也重新框定在一連串的問題與行動中，研究者所見、所感、所思、所改變，而形成了不同於以往的工作經驗與家人關係。

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