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電致發光應用於光造形工作坊實施成效之研究 ─以108課綱之多媒體動畫科多元選修課程為例

為了解決omni夜店的問題，作者劉議文 這樣論述：

本研究以工作坊之應用，結合雲林縣私立義峰中學，高中一年級學生的實務演練，結合教學行動研究，將電致發光之線材，導入工作坊的課程中，透過學生的創意思考，進而衍伸實際作品操作演練，並透過工作坊促使學生自我探索設計流程及光媒體的應用與發展，提升學生「自發」、「互動」及「共好」等理念。透過以上研究之理念，衍伸教育現場學生開放之能動性，並促使同儕於團體中的互動、成長及發展。本行動研究以研究者為主要教學者，以電致發光數位控制技術改變其燈光亮度變化，使研究之應用更為多元及豐富。除了增加造形的延伸範圍，更為造形領域添增多元化發展之可能性。於課程中，先以Super生涯彩虹圖進行生涯啟發，再透過心智圖擴散思考的方

式，運用創意思考後之關鍵圖像、色彩、線條等元素於工作坊作品的設計邏輯中，擴散學生思考生涯發展之概念與設計間的關係。本研究結合光構成與鏡映成像兩大構面，核心在於開發光媒體之鏡映效果下的虛形造形，透過研究方法中的教學課程規劃、線性EL電致發光與鏡映成像之實驗樣本製作、教學現場實際操作及問卷調查，以實際應用與創意思維，創造出不同的造形成像，並透過設計工作坊執行並將結果記錄下來，最後將以問卷調查法驗證實驗，達實驗應用之客觀性，最終進行試驗樣本實際應用製作，將實驗後續衍伸開發應用，於教學現場之工作坊運用流程，於教材、教具及教案之準備流程規劃，並透過實驗法則，回溯實驗流程之完整及流暢性，透過問卷得知教學之

注意事項，以跨領域的實驗教學，嘗試以設計觀點導入自然科學領域的物理及綜合活動領域的生涯規劃，以引起學生之學習動機。研究者根據工作坊的設計成果，歸納其研究結果：電致發光應用於光造形探討，藉由教學策略達到跨領域及自主學習的教學方式，透過108新課綱之素養導向為依據，工作坊型態可豐富學生創作表現及增加學生口頭分享成果的論述能力，於工作坊最終辦理成果展示，同時督促學生對於作品的情意認知，最後行動研究提升個人教學現場的效能和建構跨領域教學之經驗，同時促進教師專業成長。