reasonable意思的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們挖掘出下列價位、菜單、推薦和訂位總整理

丟掉你的那些無關緊要：練習只擁抱重要的事，十三項日常祕方平衡家庭、工作與自我

為了解決reasonable意思的問題，作者KendraAdachi 這樣論述：

★美國紐約時報暢銷書★ ★亞馬遜網路書店4.8顆星千人好評★ ★《懶惰天才Podcast》節目下載數破三百萬★ 　　對你重視的事情當個天才，不重要的事情懶惰一點也無妨！ 　　身為職業媽媽，你是否常遇到以下狀況： 　　小孩不受控，放學後的客廳地板像是被轟炸過； 　　下班後還要洗衣煮飯忙得焦頭爛額，老公卻只會幫倒忙； 　　光想到「打掃」二字就頭皮發麻，很想崩潰大叫； 　　晚餐吃什麼、全家出遊行李怎麼打包、邀請別人來家裡該如何準備⋯⋯ 　　有無數個決定等著你去做，但你身心俱疲，只想躺在沙發上狂嗑冰淇淋。 　　美國知名podcast主持人康卓拉．阿達奇對這些混亂日常感同身受。 　　身為

三個孩子的媽，她從自身經驗出發， 　　體悟出如果不先篩選出事情對「你」的輕重緩急， 　　那麼無論是樣樣都想力求完美，或是全部放任不管， 　　終究都會讓你站在疲憊不堪的十字路口，厭惡自己的無力感。 　　她建議所有媽媽都該成為「懶惰天才」—— 　　也就是應對重要的事情時當個天才，不重要的事情則懶惰一點無妨； 　　不是把心思放在別人覺得「應該」很重要的東西上， 　　而是懂得找出你重視的事物，集中時間與心力待之。 　　阿達奇彙整出十三項懶惰天才守則， 　　鉅細靡遺教你打理生活中各種繁雜瑣事，例如： 　　▋一次決定好 　　挑衣服、挑禮物、決定三餐菜單對你而言是種負擔嗎？ 　　只要一次就做好決定，你

的大腦就有更多空間可以找樂子。 　　天冷時穿黑色牛仔褲配格紋上衣，天熱時則穿黑色T恤和丹寧短褲； 　　根據不同場合提前決定好禮物形式，例如教師節就送百貨公司禮券； 　　固定使用同樣的食材和食譜煮晚餐與小孩便當等等。 　　簡化部分的決定，便能幫你省下不少氣力。 　　▋從小處著手 　　想好好整理家裡卻無從下手？想強迫自己每天運動卻力不從心？ 　　目標訂得太過宏大反而更難達成， 　　從看似不起眼的小事開始做起，更能有效維持與前進。 　　希望每天能吞一點維他命？每天早上把那罐維他命放在桌面上。 　　希望建立一套打掃的常規？每天晚上先把流理檯擦乾淨再去睡。 　　這些看似微不足道的改變，往往可以發揮巨大

的影響力。 　　▋問神奇的問題 　　問自己「我現在可以做什麼讓之後的生活輕鬆一點」， 　　這個問題就像骨牌一樣，一個簡單決定會觸發下個決定， 　　就能循序漸進解決這些問題， 　　我現在可以做什麼讓之後採買雜貨輕鬆一點？把環保購物袋放在門邊，並且在購物清單上插上一支筆，隨時把已經買好的東西劃掉。 　　我現在可以做什麼讓之後挑食譜輕鬆一點？用紙膠帶把很想試做的食譜貼起來，之後就能直接使用這些已被標示的食譜。 　　▋集中處理 　　一次把同性質的事情做完，能給你更多餘裕去做重要的事情， 　　例如洗衣服時根據衣物最後的去處來分類， 　　先將廚房分區後再清理，或將購買的物品分區擺放後再一次收好， 　　

只要找出你經常重複處理或必須重新做過的步驟，就能幫你提高效率。 　　當個懶惰天才跟做多做少無關， 　　關鍵在於對你來說什麼才是重要的事， 　　用最適合自己的方式來打理工作、人際關係與各種生活雜事吧！ 本書特色 　　1. 以具體實用的生活經驗與妙方幫助讀者有效梳理生活雜亂、不再瞎忙。 　　2. 文中穿插語錄與操作步驟，方便讀者搜尋利用。 　　3. 以簡單易懂的概念教導讀者放下對「完美」的執念，不因追求外界的高標準而耗竭心力，能夠按照自己的步調過活。 【名人推薦】 　　二花小姐／親職教育作家 　　邦妮醫師／時尚部落客 　　徐瑜亭／職能治療師、習惜親子教育中心創辦人 　　

斜槓媽媽Julia／斜槓媽媽部落格創辦人 　　——有感推薦 　　（依照姓氏筆劃排序） 國外好評 　　「康卓拉．阿達奇用機智、幽默又務實的筆調所勾勒的懶惰天才之道，能夠搞定事情又不會讓人在過程中失去自我。讀完這本書之後你不但會重新看待生活，也可以更加盡情地展現自己。若是能過著過著有意義又有成就感的人生，在此同時還可以做自己的話，沒有比這更棒的事了。」—布莉．麥考伊（Bri McKoy）／《來吃吧！》（Come & Eat）作者 　　「這個世界不斷叫囂著要大家多做一點、做得再完美一點，《丟掉你的那些無關緊要》快馬加鞭趕來拯救各位了。康卓拉輕輕牽起我們的手，引導我們去體悟不必凡事

都要做到最好的道理。我們可以學著享受自己所熱愛的事情，即使做著不喜歡的事情也依然能快樂地成長茁壯。」—潔西卡．湯普森（Jessica Thompson）／全國性講者以及《給他們恩典》（Give Them Grace）共同作者 　　「這本平易近人又實用的書讀起來，就好像和一位又酷又聰明的姊妹相處了一個下午，她讓你對生活又重新充滿了希望。康卓拉容許你去在乎你真正重視的事情，對不重要的事情懶惰處之，完全不必有一絲的羞愧或罪惡感。真希望我二十年前就有這本書可讀！」—莎拉．貝西（Sarah Bessey）／《奇蹟與其他通情達理之事》（Miracles and Other Reasonable Thin

gs）作者 　　「康卓拉用極為神聖的態度看待世俗與務實之事。說實在的，她不費吹灰之力就完成了教育、啟發和活絡氣氛的任務，真是叫人生氣，不過這個世界就需要這種作風。她的想法最能撫慰我的心。」—克諾斯．麥考伊（Knox McCoy）／《重新審視》（All Things Reconsidered）作者 　　「你以前也許學過懶惰成不了大器的道理，現在準備讓康卓拉徹底顛覆你的思維與人生吧！以下有雷：懶惰其實是功能強大的工具，可以讓你盡情在應對真正重要的事情時當個天才。真希望二十年前就有這本書可以打開我的眼界。」 —麥奎琳．史密斯（Myquillyn Smith）／《華爾街日報》（Wall Stree

t Journal）暢銷書《愜意的極簡派家庭》（Cozy Minimalist Home）作者 　　「《丟掉你的那些無關緊要》是營造一個豐富又輕鬆的居家生活良方。康卓拉建議利用對症下藥的常規來取代嚴謹的規定，讀者可因此安下心來，做好準備適應家庭生活與個人成長的變化節奏。另外，她也是簡單生活的專家。」—吉娜．史密斯（Gina Smith）和山姆．史密斯（S. D. Smith）／《綠色的餘燼》（The Green Ember）系列小說作者 　　「《丟掉你的那些無關緊要》是一本眾所期待的成年生活指南，康卓拉．阿達奇有喜劇《Parks and Recreation》主人翁萊斯莉．諾普的親切務實，

有歌手碧昂絲的犀利，又有《哈利波特》女主角妙麗的魅力，同時她也是我們會愛戴一輩子的領袖人物。只要以最重要的事情為依歸，日常生活就會頓時變得更容易應付。康卓拉用她兼具風趣與智慧的招牌口吻來鋪陳這本書，讀來更是樂趣無窮。」 —山南．馬汀（Shannan Martin） ／《尋常之地》（The Ministry of Ordinary Places）和《自由落體》（Falling Free）作者 　　「身為《懶惰天才Podcast》節目的長期粉絲，這本書的出版讓我雀躍不已。康卓拉有一種天賦，她提出的問題能幫助你優先處理生活中真正重要的層面，並且放棄不重要的事情。她不說教，也不給壓力；她提出問題，然

後激勵大家。她也承認，應付整理家務、計劃三餐、招待親友以及建立和維持佳節傳統等看似綿延不盡的需求，同時又要找出時間做自己的工作並照顧好自己並不容易，不過康卓拉的方法可以讓大家更容易做到！」—珍娜．費舍（Jenna Fischer）／《演員的生活》（The Actor’s Life）作者暨《上班女郎》（Office Ladies）Podcast共同主持人 　　「《丟掉你的那些無關緊要》是一本好玩又有趣、溫馨又睿智的書，沒想到一套重整人生的方法讀起來這麼有意思。」 ——安．伯格（Anne Bogel）／《別想太多》（Don’t Overthink It）作者和《現代達西太太》（Modern Mr

s. Darcy）部落格版主 　　「《丟掉你的那些無關緊要》讓我重新檢討過我現有的最佳做法。讀完這本書之後，我在做決定時頭腦變得更清晰。」 —蘿拉．特里梅（Laura Tremaine）／《十件你該知道的事情》（10 Things to Tell You）Podcast主持人 　　「我認識康卓拉好幾年了，她是我見過最親切、最好玩的人，除此之外，她也十分務實，知道如何把事情搞定，是朋友會求助的對象。如果你需要一個朋友指使你運用最理想的做法，請拿起這本書，讓康卓拉來做這件事吧。康卓拉針對許多主題分享了她的智慧，比方說交朋友、清潔廚房等等，她會鼓勵你行動，去做重要的事情，拋開其他不重要的事情。」

—蒂許．奧森瑞德.（Tsh Oxenreider）／《環遊世界我們這一家》（At Home in the World）和《影子和光線》（Shadow & Light）的作者 　　「以我家來講，我一直都奉行懶惰派做法，而這種做法衍生的結果也不令人意外——垃圾桶塞滿包裝盒，洗衣機裡的衣物也發出霉味，混亂的狀況更是一大堆。但是康卓拉．阿達奇提出更好的辦法，她的懶惰天才之道並不是要你變成美食大廚或用牙刷去刷護壁板，而是一個折衷的途徑。她用一些簡單的步驟讓你快速在清單上做好記號，又不會犧牲掉你的空閒時間。懶惰天才之道幫助我們挪出空間把該做的差事辦好，又有時間看電視；讓我們有時間去解決問題，還

能瀏覽Instagram。懶惰天才法是最完美的途徑。」—傑米．高登（Jamie Golden）／《和納克斯與傑米一起「播」客》（The Popcast with Knox and Jamie）共同主持人  

reasonable意思進入發燒排行的影片

國小校長符號領導現況、困境與因應策略之研究

為了解決reasonable意思的問題，作者吳韻儀 這樣論述：

本研究旨在建構符號領導之架構、探討國小校長符號領導現況、困境與因應策略。為達研究目的，研究者以包含半結構訪談與問卷調查的混合研究法進行，首先依據研究動機、研究目的、文獻探討，分析符號領導概念的發展並建構符號領導之架構；進一步透過訪談7位校長等資料所得，作為發展及修正調查問卷之基礎。最後藉由問卷對嘉義縣市與臺南市共350位公立國小校長進行抽樣調查，以瞭解不同背景變項校長符號領導現況之差異情形。本研究採用以下統計方法，包括：描述性統計、獨立樣本t檢定、獨立樣本單因子變異數分析，以驗證研究假設。研究結論如下：一、建構符號領導之架構，包括：符號領導概念之發展、符號領導之理論基礎、符號領導之基本概念及

符號領導之運用。二、國小校長符號領導之現況（一）既有符號型方式層面1.校長以3種文字、6種動態、4種人造物及3種制度符號進行符號領導。2.在教育程度變項上，校長透過制度類型符號對老師進行符號領導有顯著差異；其他變項則沒有顯著差異。（二）轉化符號型方式層面1.校長以4種文字、4種動態、4種人造物及2種制度類型符號進行符號領導。2.各個不同背景變項校長進行符號領導均無顯著差異。（三）創新符號型方式層面1.校長以2種文字、6種動態、7種人造物及2種制度類型符號進行符號領導。2.在性別與校長總計服務年資變項上，校長透過制度類型符號對老師進行符號領導有顯著差異；其他變項則沒有顯著差異。三、國小校長符號領

導之困境與因應策略（一）既有符號型方式面向1.校長以5種策略解決教師不瞭解校歌與校名的問題。2.校長透過整合會議解決過多會議導致沒有效率的問題。3.校長以3種策略改善教師對校史不瞭解的問題。4.校長透過制度化解教師對政策實施之疑慮、解決學生輔導管教與教師懲處事件的問題。（二）轉化符號型方式面向1.校長以7種策略解決教師不熟悉願景與校訓的問題。2.校長透過調整會議形式及學生活動解決教師無法參與校務的問題。3.校長藉由調整人力與爭取經費以解決出版品發行的問題；透過盤點、分工與申請經費改善環境不佳之問題。4.校長藉由滾動調整、理性溝通以解決校內制度執行的問題。（三）創新符號型方式面向1.校長透過發展

校訂課程與口號，解決教師如何找出學校特色的問題。2.校長協助援引資源，解決教師專業提升與獲得家長認同的問題。3.校長會調整教材呈現方式，解決教師教學時間與經費不足之問題。4.校長藉由喚起教師危機感及共同參與會議的方式，解決制訂符合教師需求之相關辦法。最後，根據研究結論，作者也提供給教育行政機關、小學校長及未來相關研究一些合理性之建議。

香港教育法：學生紀律、刑法及刑事程序篇

為了解決reasonable意思的問題，作者林壽康余惠萍 這樣論述：

　　．刑事罪行是甚麼？疏忽能構成刑責嗎？ 　　．萬一學生涉嫌犯案被捕，其家人及師長可如何介入？ 　　．未成年學生歸少年法庭管轄，這法庭的運作有甚麼獨特之處？家長、校長及教師又能否參與？ 　　．當學生在判刑階段，校方能提供甚麼協助？ 　　．校規是否須受制於法律？若與法律發生衝突，校規還有效嗎？ 　　．學校有權力對學生搜身嗎？又是否可查閱手機資料？假如學生不肯就範，學校會有甚麼法律風險？ 　　．倘若學生觸犯刑事罪行，在法庭未有定罪之前，校方能否把學生停學？ 　　．當遇到匿名投訴時，校方應如何處理而避免對投訴人產生不公？ 　　．校內紀律程序與刑事訴訟出現不同的結論時該怎辦？   　　二○一九年夏秋，

香港社會經歷了「反修例運動」的洗禮，不少學子選擇走在反修例運動的前沿，寧靜的校園生態也起了巨大的變化。本書為「香港教育法系列」的第四本，以學生紀律為主軸，探討學生紀律的權力基礎，以及在學校落實所產生的種種問題。這議題又跟刑法有密不可分的關係，所以要先闡述刑法要則及刑事程序等課題；而除了校園一般常見的罪行外，本書亦觸及暴動、非法集結、蓄意傷人、刑事毀壞等罪行，務求幫助教育工作者在各方面給學生提供更貼地的援助，正切合教育界今天的迫切需要。   　　「香港教育法系列」是目前惟一關於香港教育法的華文原創系列書，向本地教育工作者及法律從業員，介紹與本地教育處境相關的法律原則和案例。此外，作者盼望能透過一

系列的出版，引導教育工作者認識我們一套行之有效的普通法法制，從而理性地辨識彼此的權責，好讓大家齊心協力來守護和建設一個開明的公民社會。   本系列特色 　　．目前惟一針對香港教育法的華文原創系列書，作者兼具法律及教育雙重專業背景，深度掌握業界狀況。 　　．針對香港本地教育處境，讓教育工作者認識並掌握與他們的日常工作有密切關係的法律知識。 　　．從具體案例帶出法律原則及其背後的思維，學術性與可讀性兼備。 　　．採用夾敍夾議寫作方式，力求把法律知識在教育界普及化；即使沒有受過專業訓練的人，也可以很快掌握相關原則和箇中爭議。 　　．提供案例索引，方便使用者查閱和深入研究。   作者簡介 林壽

康 　　前執業大律師，亦曾任職中學教師。曾任大專教授，主講香港法律；兼任香港中文大學教育學院客座副教授，任教中小學教育文憑班法律課。近年專注於「香港教育法系列」寫作計劃，已出版的有《香港教育法：教師註冊及僱傭合約篇》、《香港教育法：疏忽侵權篇（增訂版）》及《香港教育法：終止僱傭及解僱訴訟篇》。   余惠萍 　　香港中文大學教育博士，資深中學教師，曾長期參與教協會及教育專業人員操守議會工作。現為中文大學教育學院專業顧問及導師，致力在教育專業推行法律教育。近年專注於「香港教育法系列」寫作計劃，已出版的有《香港教育法：教師註冊及僱傭合約篇》、《香港教育法：疏忽侵權篇（增訂版）》及《香港教育法：終

止僱傭及解僱訴訟篇》。   序言 縮寫表 案例索引   第一部 刑法基本原則   第一章 刑法要則簡介 1.1 緒言 1.2 甚麼是刑事罪行？ 1.3 刑事罪行與民事糾紛的區別 1.4 舉證責任（Persuasive Burden of Proof） 1.4.1 無罪推定（Presumption of Innocence） 1.4.2 提證責任（Evidential Burden） 1.5 舉證標準（Standard of Proof） 1.5.1 「毫無合理疑點」（Beyond a Reasonable Doubt） 1.5.2 「相對可能性的衡量」（On the Bal

ance of Probabilities）   第二章 刑事罪行 2.1 刑事罪行的定義 2.2 絕對法律責任罪行（Absolute Liability Offences） 2.3 「犯罪行為」（actus reus） 2.3.1 不行動（Omission） 2.3.2 合約責任 2.3.3 自願承擔照顧責任 2.3.4 親屬或親密關係 2.3.5 自製危險帶來的責任 2.3.6 明文法例責任 2.4 「 行為罪行」和「後果罪行」（Conduct Crime and Result Crime） 2.5 因果關係（Causation） 2.5.1 「事實成因」（Factual Causatio

n） 2.5.2 「法理成因」（Legal Causation） 2.5.3 「凌駕性原因」（novus actus interveniens） 2.6 行為的自主性（Voluntariness） 2.7 「 精神健全的無意識行為」（Sane Automatism） 2.8 「 精神失常的無意識行為」（Insane Automatism） 2.9 「無意識行為」抗辯的限制 2.10 犯罪心態（mens rea） 2.10.1 蓄意（Intention） 2.10.2 直接意圖（Direct Intent） 2.10.3 間接意圖（Oblique Intent） 2.10.4 罔顧（Reckle

ssness） 2.10.5 嚴重疏忽（Gross Negligence） 2.10.6 知情（Knowledge） 2.10.7 不誠實（Dishonesty）   第三章 刑事罪責（Criminal Liability） 3.1 緒言 3.2 犯罪能力（Capacity） 3.2.1 「無犯罪能力」原則（doli incapax） 3.2.2 《少年犯條例》（Juvenile Offenders Ordinance） 3.2.3 法律改革（Law Reform）   第二部 刑事訴訟程序   第四章 刑事檢控（Criminal Prosecution） 4.1 刑事程序 4.2 拘捕落案（

Arrest and Booking） 4.3 「 警司警誡」（Caution by Police Superintendent） 4.4 「警誡供詞」（Cautioned Statement） 4.4.1 警誡的意思 4.5 檢控政策（Prosecution Policy）   第五章 刑事訴訟程序（Criminal Proceedings） 5.1 緒言 5.2 少年法庭（Juvenile Court） 5.3 司法管轄權（Jurisdiction） 5.4 程序（Procedure） 5.5 過堂（Arraignment） 5.5.1 提堂（For Mention） 5.5.2 答辯（F

or Plea） 5.6 「意向不清的答辯」（Equivocal Plea） 5.7 「牛頓聆訊」（Newton Hearing） 5.8 不在場證據（Alibi Evidence） 5.9 保釋（Bail）   第六章 刑事審訊（Criminal Trial） 6.1 緒言 6.2 公平審訊（Fair Trial） 6.3 主審法官的角色 6.3.1 不偏不倚（Impartiality） 6.3.2 傳媒報導（Media Report） 6.4 法庭警誡（Bind-over） 6.5 控罪答辯（Plea） 6.6 開案陳詞（Opening） 6.7 同意案情（Agreed Facts） 6.

8 「案中案」的處理（Voir Dire） 6.9 控方證人作供（Prosecution's Case） 6.10 被告人毋須答辯（No Case to Answer） 6.11 緘默權（Right to Silence） 6.12 辯方作供（Defence's Case） 6.12.1 兒童和少年犯人或證人作供 6.13 結案陳詞（Closing Submissions） 6.14 裁決（Verdict）   第七章 判刑原則（Sentencing Principles） 7.1 緒言 7.2 減刑陳詞（Mitigation Plea） 7.3 初犯（Clear Record） 7.4 協助

警方（Assistance to Police） 7.5 悔意（Remorse） 7.6 判刑原則（Sentencing Principles） 7.7 違反誠信（Breach of Trust） 7.8 加刑因素（Aggravating Factors） 7.9 量刑準則（Sentencing Tariff） 7.10 背景及其他報告（Background and Other Reports） 7.10.1 報告內容   第八章 刑罰種類（Sentencing Options） 8.1 緒言 8.2 無條件釋放（Absolute Discharge） 8.3 有條件釋放（Conditiona

l Discharge） 8.4 其他刑罰 8.5 即時監禁（Imprisonment） 8.6 監禁緩刑令（Suspended Sentence Order） 8.7 感化令（Probation Order） 8.8 罰款（Fine） 8.9 社會服務令（Community Service Order） 8.10 感化院令（Reformatory School Order） 8.11 教導所令（Training Centre Order） 8.12 勞教中心令（Detention Centre Order） 8.13 更生中心令（Rehabilitation Centre Order） 8.

14 照顧及保護令（Care and Protection Order） 8.15 戒毒所令（Drug Addiction Treatment Centre Order） 8.16 賠償令（Compensation Order） 8.17 訟費（Costs） 8.18 覆核（Review） 8.19 上訴（Appeal） 8.20 重審（Retrial）   第三部 常見刑事罪行   第九章 學校今日常見的刑事罪行（Criminal Offences Commonly Faced by Schools Today） 9.1 緒言 9.2 《公安條例》（Public Order Ordinanc

e） 9.2.1 暴動（Riot） 9.2.2 非法集結（Unlawful Assembly） 9.3 《刑事罪行條例》（Crimes Ordinance） 9.3.1 汽油彈（Petrol Bomb） 9.3.2 縱火（Arson） 9.3.3 刑事毀壞（Criminal Damage） 9.3.4 不誠實取用電腦（Obtain Access to Computer with Dishonest or Criminal Intent） 9.3.5 性罪行（Sexual Offences） 9.3.6 虛假文書（False Instrument） 9.4 《侵害人身罪條例》（Offences

Against the Person Ordinance） 9.4.1 意圖造成身體嚴重傷害（Wounding with Intent to Occasion Grievous Bodily Harm） 9.4.2 傷人或對他人身體加以嚴重傷害（Wounding or Inflicting Grievous Bodily Harm） 9.4.3 襲擊致造成身體傷害（Assault Occasioning Actual Bodily Harm） 9.4.4 普通襲擊（Common Assault） 9.5 《盜竊條例》（Theft Ordinance） 9.5.1 盜竊犯罪行為 9.5.2 盜竊

犯罪心態 9.5.3 刑罰   第四部 學生紀律   第十章 學生紀律法理基礎（Student Discipline — Legal Basis） 10.1 緒言 10.2 學校管教學生的權力基礎（Legal Sources of Disciplinary Power） 10.3 普通法立場 10.3.1 「擬家長」（in loco parentis） 10.3.2 隱含權力（Implied Authority） 10.3.3 照顧責任（Duty of Care） 10.4 明文法例（Statute） 10.4.1 《教育條例》第58（1）條 10.4.2 第58（1）條的問題 10.4.3

調查權力   第十一章 學生紀律實務（Student Discipline — Practice） 11.1 學生紀律權力範圍 11.2 校規（School Rules） 11.3 「校外法權」（Extra-school Jurisdiction） 11.4 《學校行政手冊》（School Administration Guide） 11.5 《基本法》（The Basic Law） 11.6 《香港人權法案條例》（Hong Kong Bill of Rights Ordinance） 11.7 校規詮釋（Construction of School Rules） 11.8 校規內容（Cont

ents of School Rules） 11.8.1 校服 11.8.2 飾物髮型 11.8.3 口罩（Face Mask） 11.9 搜查（Search） 11.9.1 搜查財物 11.9.2 搜查手機、電腦 11.9.3 搜查貯物櫃 11.10 搜身（Body Search）   第十二章 學生紀律程序（Student Discipline Procedure） 12.1 緒言 12.2 自然公正原則（Rules of Natural Justice） 12.3 舉證責任及標準（Burden and Standard of Proof） 12.4 盤問證人（Cross Examinat

ion） 12.5 提供理由（Duty to Give Reason） 12.6 匿名投訴（Anonymous Complaint） 12.7 懲罰（Penalty） 12.7.1 原則 12.7.2 名譽權（Right to Reputation） 12.7.3 留堂（Detention） 12.7.4 體罰（Corporal Punishment） 12.7.5 停學（Suspension） 12.7.6 開除學籍（Expulsion） 12.7.7 上訴（Appeal） 12.8 學校紀律處分程序和刑事審訊的衝突 12.9 法律改革 12.10 英國法例 12.11 英國教育部指引  

延伸閱讀  

國際SEP訴訟管轄規則之研究 —以小米通訊技術有限公司與Inter Digital公司標準必要專利許可費率糾紛案為視角

為了解決reasonable意思的問題，作者耿柏洋 這樣論述：

從傳統衝突法理論上看，智慧財產權案件是涉外民商事法律案件的特例。對於智慧財產權糾紛，傳統觀念強調依據智慧財產權的地域性進行管轄，使得智慧財產權領域並沒有被衝突法理論所關注。多年以來，針對於國內智慧財產權糾紛，各國一直適用國內法律規範加以解決。而針對涉外智慧財產權之保護，各國一直遵循國際公約之規定對涉外智慧財產權加以保護，這就使得面對涉外標準必要專利糾紛時運用傳統衝突法理論無法加以妥善解決。標準必要專利與反托拉斯的結合、公權力與私權利的交叉，運用傳統衝突法理論加以解決只會引起各國強烈的司法衝突。 隨著涉外民商事關係的愈加緊密，傳統的衝突法理論面臨著新的挑戰，現有的智慧財產權政策已

經難以滿足越來越多的標準必要專利糾紛。隨著二十一世紀互聯網以及物流業的快速發展，智慧財產權逐漸擺脫傳統地域管轄觀念的束縛，突破了傳統的專屬管轄的限制。基於現有智慧財產權國際公約針對標準必要專利糾紛管轄權之缺失，英國在無線星球訴華為案中率先確立全球管轄權開啟「潘多拉魔盒」後，堅持智慧財產權區域管轄權的部分國家（如中國大陸地區）為了維護本國之政治目的與經濟利益，逐漸擴大本國法院之管轄權，開啟「標準必要專利管轄權戰爭」，造成涉外標準必要專利管轄權之混亂。 根據當前社會的主流價值的變化來調整規則的適用是實體法方法論存在的客觀和顯示基礎。實體法方法論不僅適用於標準必要專利選法規則理論，同樣也可以適

用於標準必要專利管轄權領域。運用實體法方法論解決涉外標準必要專利管轄權衝突。通過分析標準必要專利本身之特點和屬性，平衡專利持有者及實施者雙方共同的利益，總結世界兩大法律體系共同追尋之價值，通過建立統一的實體法解決涉外標準必要專利管轄權糾紛，實現國際私法追尋之終極目標個案的「公平」、「正義」是解決當前標準必要專利糾紛根本之道。